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歷史課堂教學中的有效評價論文
摘要:教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒與鼓舞。課堂教學是一個師生相互欣賞,相互創造的課堂。因此。在歷史課堂教學中,教師要利用表揚,賞識學生,面向全體,尊重個性,真情鼓勵,推陳出新,肯定優點,正視不足,跟蹤鼓勵,著眼發展。讓學生“抬頭”學習,使學生在鼓勵中享受成功的喜悅,在鞭策中得到上進的力量。
關鍵詞:賞識 尊重 鼓勵
德國教育家斯多惠說:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒與鼓舞。”新課程的教育理念也強調,課堂教學是一個師生相互欣賞,相互創造的課堂。因此,在歷史課堂教學中,教師要拿起表揚的武器,讓學生“抬頭”學習,使學生在鼓勵中享受成功的喜悅,在鞭策中得到上進的力量。
一、指導思想
1 賞識學生,鼓勵為主。
歷史課堂評價的根本目的是為了促進學生歷史素養的全面提高,而為了實現這一目的,就必須以賞識學生為前提,以鼓勵學生為出發點。學生在回答問題或完成作業時得到了教師的肯定,會極大地激發起他們學習的興趣,增強他們的信心。所以,對于表現優異的學生,教師一定要不吝表揚,由衷贊美。諸如:你太有才了!你真棒!天才的想法!非常好!太妙了!我們為你而驕傲!你很優秀!說得真好!……對于表現一般的學生,更要鼓勵。諸如:試試看;你有了很大的進步;放松些,你會想起來的;就是這樣,不錯;你的思路很正確;言之成理,好!掌聲鼓勵!……對于歷史功底較差的學生,教師要善于發現其閃兆點,哪怕是口語表達中聲音的洪亮、吐字的清晰、書面表達中書寫認真、格式規范。
2 面向全體,尊重個性。
課堂教學要面向全體學生,同時又要尊重鮮明的個體特征,即“不求人人成功,但求人人進步”。課堂評價與激勵同樣要面向全體,又要兼顧個體。面向全體,整體激勵,全方位地激活歷史課堂創造的欲望,所以要想提高歷史課堂教學的效率,首先要面向全體學生。
新課程強調要“關注學生的不同興趣,不同表現和不同學習需要”。課堂評價和激勵也應當針對學生的個性特征而區別對待,不搞“一刀切”。學生千差萬別,歷史功底不可能在一個層面上,用一個標準來衡量品評學生是教育的不公。對功底好的學生,在賞識的同時,要讓其明白沒有最好,只有更好;對中游的學生,要讓其看到成績,明了不足;對水平較差的學生,要善于發現其閃光點,讓其受到鼓舞,看到希望,迎頭趕上。
二、操作方法
1 角色轉換,真情鼓勵。
教師帶著愉悅的情緒走進課堂,懷著一顆熱愛的心靈與學生交流,能將學生帶進—個和諧、輕松、友愛的學習環境中,對課堂氣氛的調節、教學環節的實施、教學目地、個板著面孔說教的教師是很難調動學生學習熱隋的。—個有氣無力的表揚會令人不解,一個言不由衷的鼓勵比批評更糟糕。
要做到每節課精神飽滿并非易事,教師也會遇到來自家庭、學校和社會各方面的困擾,難免出現一些情緒低落、煩躁或憂郁之狀,若把這些情緒帶進課堂,勢必會把不良的影響傳染給學生,影響教學活動的正常開展。這就要求教師要正視挫折。直面不公,培養良好的心理素質。及時轉換角色,熱情洋溢地投入課堂教學中,創設出融洽、歡快的教學氛圍,牢牢地吸引學生。所以課堂上的教師應該是一位藝術家,能很好地掌控情緒,發自真情地欣賞學生,最大限度地激發他們的創造力。
2 推陳出新,不拘一格。
教師的評價激勵語言應不落窠臼,忌千篇一律。在肯定學生的時候,如果用一成不變的“好!很好!非常好!”這些慣用語,學生昕得多了,也會把這三個字視為雷同,好像教師對每一位同學的表現都滿意,但又都不盡滿意。這樣會給學生一個錯覺:老師在敷衍我們,而不是由衷地肯定和鼓勵。所以,教師的評價激勵語言和方式要推陳出新,不拘一格。諸如“你太有才了”可以轉換多個版本:你真行!你很有才!你十分有才!你非常有才!你相當有才!你特別有才!你的才能非同一般!你簡直是才能的化身!……而一個會心的微笑,一個期待的眼神,一個滿意的點頭,一次由衷的鼓掌,都是對學生莫大的鼓舞,都是對學生最好的肯定。
另外,教師要善于發動學生,讓學生互評,在相互肯定和鼓勵中,完成了一次很好的自我提升的創造。這種方法,有時比教師點評更起作用。
3 肯定優點,正視不足。
肯定,并不意味著無序與混亂。標準的缺乏將有可能把教學中的鼓勵淪為單純的放縱。所以歷史課堂的評價激勵要避免為激勵而激勵,為賞識而賞識。賞識教育不是盲目地肯定,一味地肯定在某種意義上來說就是一種瀆職。所以,教師對一些比較明顯的失誤或是“硬傷”,一定要給學生指出。
4 跟蹤鼓勵,著眼發展。
蘇霍姆林斯基說:“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里,誰細致和有耐心,誰就能獲得成功。”這種細致和耐心,對于中下游的學生尤為重要。諸如:一個書寫不好的學生,寫字整齊了些,要及時表揚“你的書寫有了很大的進步,加油!”一個不善言辭的學生主動發言,要真情鼓勵“你已經戰勝了自己,我們為你感到自豪!”即使問題完成得不夠完美,也應激勵“你比以前進步了許多,我們期待著你下一次更加出色的表現!”
成功教師的價值不僅僅是錦上添花,更重要的是能雪中送炭。而著眼于學生的發展,跟蹤鼓勵,重視學生的每一次進步,使中下游的學生時時感受到教師的關注。這種時時的關注像春風化雨一樣潤物無聲,學生會拿出超乎想象的努力來回報教師的鼓勵,親其師,重其道。樂其業,最終促成教育目的的實現。
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