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運動導向法在高職健美操教學中的實踐論文
摘要：隨著社會經濟的發展和時代的變化，教育改革發展到新的時期，教育部門通過開展體育教學，促進學生自身素質的提升，達到強身健體的目的�；诖�，本文以運動導向法作為研究對象，分析當前高職院校健美操教學中使用運動導向法存在的問題，分別從傳統教學觀念的改變、科學實踐、科學評價及時總結、優化教學內容等方面詳細闡述運動導向法在高職院校健美操教學中的實踐運用，從而完善學生的身體素質，實現全面發展。
關鍵詞：運動導向法；高職教育；健美操教學
健美操起源于古希臘，在我國頗受歡迎，是人們喜愛的運動形式，在實際展開中人們利用跑跳、舞蹈以及柔軟體操的形式加強人體鍛煉，健美操以肢體鍛煉作為運動內容，將體操、音樂以及舞蹈融合在一起，成為我國體育運動項目后得到長效發展，深受大眾的喜愛。高職院校也開設了健美操教學課堂，使用運動導向法加強了教學的深度，強化了健美操課程的實踐運用。
一、運動導向教學法概述
運動導向法指的是教師在教學實踐中擺脫了傳統教學方式的束縛，根據職業情況對學習領域進行確定，以此建構特定的學習環境，推動教學活動的進一步開展，運動導向法下的教學模式十分新穎，內容以職業活動為中心，加強各個學科之間的聯系，教師也會使用實際案例引導學生對所學科目進行探索，強化發現的作用。運動導向法下的教學活動，主要以學生為主體，保證學生在實際學習中可以全面運用大腦和身體。教師也會利用小組的形式引導教學，實現學生之間的交流與合作。目前我國部分高職院校在開展課堂活動的時候開始使用該方法，并強化了理論教學與實踐教學的相結合，引導學生積極主動去學習，從而提升自身素質與學習能力[1]。
二、高職院校健美操教學中運用運動導向法存在的問題
不少高職院校在進行健美操教學的時候，開始使用運動導向法進行課堂教學，但是運動導向法在實際應用中，往往會受到環境的限制，最終導致多種課堂問題的出現，具體如下：首先，高職院校課堂教育中運動導向法運動的比較少，即使有教師使用運動導向法教學，也存在教學方式單一的情況，問題的出現使學習目標最終難以達成。運動導向法雖然可以幫助學生在學習健美操的時候端正態度，保持良好的學習興趣。但是教師很難將運動導向法的效果全部展現，因此，想要充分發揮運動導向法的教學效果，就必須將健美操教學融入實踐活動，科學合理的運用該方法；其次，使用運動導向法進行健美操教學的單元設計還不夠合理，很多教師在教學的過程中沒有將運動導向法深入貫穿落實，在實際教學中教師會因為時間的原因，無法將運動導向法的內涵發揮。大多數教師使用運動導向法進行教學的時候，會過于注重運動技術的傳授，導致健美操教學最終變為單一的技巧傳授，多元化教學開展困難，不利于健美操教學知識的合理掌握；再次，運動導向法使用中方法策略還不夠合理，教師在使用該方法進行健美操教學的時候，發現運動導向法十分繁瑣，很難將其融入都課堂實踐中，最終導致教學實踐效率低，教學方式缺乏科學合理性，只采用媒體展示和自學探究是遠遠不夠的，教師忽視了對學生自主學習能力的挖掘，不利于學生主觀能動性的發展；最后，應用運動導向法進行教學實踐，教學組織存在不合理現象，這種現象聽現在教師過于依賴簡單的方法進行組織教學，很難吸引學生的學習興趣，運動導向法使用不當會造成健美操教學的混亂，降低了健美操教學的效果[2]。
三、運動導向法在高職健美操教學中的實踐運用
�。ㄒ唬└淖儌鹘y的教學觀念
高職院校在健美操教學中，加強了運動導向法的實際應用，以學生素養提升為核心，在實際健美操教學活動中，教師需要轉變傳統的教學觀念，放棄以往以自我為主體的觀念，以學生為主，加強與學生之間的交流練習，將現代化流行元素融入到教學實踐中，促進健美操教學活動的開展。建議健美操教師整合現有的教學資源，優化課程體系，明確健美操教學的方向，保證學生可以對健美操進行探索，提升學習興趣。一般情況下，學校使用運動導向法展開教學的時候，要將理論與實踐相結合，在學習實踐中展現技能的作用，確保學生掌握基礎動作以后，相互之間進行學習經驗的交流。建議教師采用競賽的方式進行健美操教學活動，可以將學生分成小組，小組成員之間相互學習，相互合作，在比賽的過程中提升健美操技能，發散學生的創新思維，實現學習能力的飛躍[3]。某教師始終貫徹現代化教學理念，自任職以來，承擔全校180余個合班體育普修課，主講健美操，共完成教學工作量5000余學時，授課學生達6000余人次，多次在�！敖處熃虒W考核”中獲評優秀，自創健美操教學與訓練平臺，在課余為學生解答問題，有的學生低血糖，從小不愿參加體育鍛煉，對此該教師制訂了一套適合她的鍛煉方案，經過一年半的努力，愛上鍛煉，并在12分鐘測試跑獲得了90分的優異成績。
�。ǘ┳⒅乜茖W實踐
運動導向法進行教學的核心就是實踐，教師需要為學生安排健美操實踐作業，幫助學生自我感悟，提高學生的身體素質，提高教學質量的同時提升教學效率。建議教師轉變傳統的學習方式，促進學生積極性，引導學生在實踐過程中獲得經驗，分析把握其中的要領，提升健美操學習技巧。運用運動導向法進行教學的時候，教師對學習小組下達學習任務，可以要求學生自主編排舞蹈，小組內相互討論，各抒己見，將學生的創造性發揮出來，提升學生的創新意識，提高他們的交流與合作能力。某高職院校的教師認識到健美操教學的綜合性，有選擇性地突出“立交橋”式教學特征，增加一定的健美操等級班與形式班等，等級班劃分為初級班、中級班與高級班，形式班分為拉丁舞班、街舞班與搏擊班，賦予練習形式一定的時代色彩。在選擇健美操教學方法之時，教師對學生的心理與生理變化予以結合，高層次地發展學生的認知水平，在豐富教學形式的同時更大限度地使學生融入到健美操學習與鍛煉之中，充分滿足其個性化需求。
（三）科學評價，及時總結
高職院校開展健美操教學的時候要認識職業素養的培養，應用運動導向法可以突出學生在學校的主體地位，教師完成一天的教學任務后，需要對本次教學的實際情況展開分析，可以與學生進行交流，了解本節課是否知識點豐富，傳授的技能精煉，學生掌握情況是否完好，邀請學生對自己的教學情況客觀評價，以此作為未來運動導向法教學的參考，及時改正不足的地方。在這個過程中，教師需要贊賞表現良好的學生，及時指出存在問題的部分，讓學生們及時改正，運動導向法引導學生加強對學生學習效果的評價，推動學生全面發展。小組之間可以相互評論，互相發掘自身潛在的學習問題，優勢互補，共同進步。運動導向法下教師進行教學的時候，還需要加強對經驗的總結，幫助學生日后的學習，引導學生培養自己的職業素養，提升職業能力水平。
�。ㄋ模┘訌妼虒W內容的優化
使用運動導向法進行高職院校健美操教學，可以進一步加強教學內容的完善與優化，以健美操基本動作作為課題教學的基礎，根據學生的實際掌握情況，對動作進行改變，讓學生可以適應這種教學模式，不會感到教學內容過于困難，也不會認為過于簡單沒有挑戰性，從而實現以學生為核心的課堂教學體系構建。建議學校重點考慮并選擇雙向考核作為高職院校體育健美操教學的主旨，學生自主學習能力、創新能力及其對健美操基礎知識與技能的掌握應作為健美操考核與成績評定的主要標準。在此基礎上，建議教師加強對學生的創新，培養學生的體育運動能力，選擇豐富的內容引導學生學習，讓學生在愉悅的環境下參與課堂實踐，利用運動導向法彰顯健美操教學的專業特色，實現學生對本專業的熱愛情緒，提升學生的學習成績，提高教師的課堂效率。
四、總結
總而言之，隨著我國教育事業的推進與改革，運動導向法開始被人們熟知并應用，運動導向法的具體內涵也被教師們著力研究，傳統健美操教學帶來的問題被一一化解。在此基礎上建議各學校堅持與時俱進的原則，通過摸索與發現樹立學生的主體地位，注重教學內容與教學方法的完善，規范考核與評價體系，充分調動學生的創新精神，提高學生的綜合實踐能力，實現高職院校健美操教學的長效發展。
【參考文獻】
[1]任志梅.運動導向法在高職健美操教學中的實驗分析[J].佳木斯職業學院學報,2017(11):375.
[2]唐陽成.行動導向法在高職健美操教學中的實驗研究[J].運動,2017(04):131-132.
[3]王東偉.運動導向法在高職健美操教學中的實驗研究[D].首都體育學院,2013.
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