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堅持以學定教促進創新地理的教學論文
在初中地理教學過程中，教師要切實根據學生學情及地理能力選擇最佳的教學策略。要促進創新教學，讓學生在創新中學習，在學習中創新。
一、以生為本，以學定教，根據學生學情及地理能力選擇最佳的教學策略
在初中地理教學過程中，教師要堅持以生為本、以學定教的原則指導教學。在教學中教師可以布置學生課前運用預習卡進行預習。在預習卡的設置上，教師可以選擇適合訓練綜合能力的問題，采用必做題和自選題兩種形式讓學生進行訓練。如，在人教版八年級上冊《水資源》的教學過程中，教師可以布置前置作業，讓學生完成預習卡，讓學生找到與水資源遭到破壞的相關案例、圖片。教師在上課之前搜集學生的預習卡，了解學生的完成程度。在這個基礎上，對學生已經掌握的教學內容，教師課上可以不講或者少講，對學生還不懂的教學內容，教師課堂上要有針對性地進行講解。教師要根據學生的已有知識和能力選擇最佳的教學策略，關注學生學習能力的培養。
二、多媒體輔助初中地理教學，讓學生在思考中創新
在初中地理教學中，教學輔助手段日新月異，基于Google，基于交互白板，基于互聯網等選擇越來越多。教師如果僅憑口述或依賴傳統信息方式，不僅形式單調乏味，而且內容也無法全面。各類常用地圖的演示，世界、中國、家鄉與地理教學相關的各類信息資源教師都可以采用多媒體輔助教學。多媒體為初中地理提供了豐富的信息、愉悅的學習環境，學生在多媒體輔助下不斷進行創新性思考，提高了創新思維能力。如，在人教版七年級下冊《澳大利亞》的教學過程中，教師可以運用課件展示世界地圖、澳大利亞地形、氣候圖等設計探究問題，讓學生思考、釋疑，甚至有新的質疑。多媒體輔助教學大大提高了課堂效率，學生能更好地把握教學內容，從而提高學習和創新能力。
三、小組合作學習，提高學生學習的參與度
教師要想提高學生全體參與的積極性，更好地運用以學定教的教學理論指導教學，就可以采用小組合作的形式指導學生進行訓練。在課前，教師可以根據同組異質的原則按照每組四至六人的形式組建合作小組，在課前、課中、課后，教師可以選擇不同的教學訓練方式引導學生在需要合作討論學習的地理知識中進行小組合作。
總之，教師要堅持以學定教，促進創新教學，通過各種教學方法引導學生提高地理學習興趣，掌握地理學習方法，提高地理學習能力。
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