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對體育教育教程近況與措施探索論文
競技體操教學內容的掌握需要學生有一定運動基礎，同時需要較多的學時來進行教學和練習，但從目前山東省體育教育專業招生情況來看，考生的專業技能成下降趨勢，絕大部分考生不是從小開始從事運動訓練，而是在高中階段因考學的需要開始從體育運動，運動基礎薄弱；其次，由于體操課程學時的減少不可能使學生在較短的時間內掌握這些難度較大的競技體操技術；其三，目前中小學體操教學內容主要包括基本體操、人體的基本活動能力（攀爬、滾翻和平衡）、輕器械體操等教學內容，那些較難的和危險的競技體操內容不再作為體操課教學內容；另外，社會體育健身俱樂部主要活動內容以身體素質健身器材練習為主，鮮有競技體操內容。因此，根據目前的實際情況，應修改體育教育本科專業體操普修課教學內容，使之符合高校體育教育專業體操普修課程教學實際，符合中小學和社會體育指導對體育教師和社會體育指導員的要求。
課程教學學時及學分
調研得知，目前山東省各高校開設普修體操課一般為2至3個學期，多數為2個學期，有一個高校為3學期；總學時數從64學時到176學時不等，學分從4分至7學分（見表2）。我國體育教育專業本科體操總學時從上個世紀80年代初的四個學期288—342學時，縮減到80年代中期的180—200學時；90年代以后，隨著體操教學內容的增加，如健美操、團體操、、藝術體操和體育舞蹈等，體操教學時數又縮減到目前的兩個學期90個學時左右。在如此少的教學時數內要掌握難度較大，并且需要較好身體素質的競技體操教學內容難度之大可想而知。
山東省普通高校體育教育本科專業體操普修課程改革的對策
1明確體操普修課程教學改革發展方向和任務
隨著中小學《體育與健身》課程的改革和全民健身活動的蓬勃開展，特別是健身路徑在學校和社區的設立，使人們對體操運動的要求也發生了較大變化。健身體操、娛樂體操等這些難度低，易學，易普及，易開展，實效性強，深受廣大青少年和大眾喜愛的，以健身和強體為目的的體操練習內容逐漸成為大眾健身的主要內容，也給體操運動的發展帶來了較大的發展空間。因此，體育教育專業體操普修課應與時俱進，確立新的體操課程新的教學觀。
根據教育部體育教育本科專業體操課程培養目標，培養適應從事學校體育教育和指導社會體育活動的專門人才，即確立以培養體育教育專業學生掌握體操的基本知識、基本技術和基本能力作為主要任務。
培養體育教育專業學生人體的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等基本身體素質，提高練習者的健康水平，愉悅身心作為具體任務之一；同時培養學生的體操教學能力和組織能力也是實現培養目標的重要具體任務之一，特別是體育教育專業體操普修課應通過基本體操教學內容，加強學生的口令運用能力，提高學生講解示范能力，以及發現問題解決問題的基本教學能力應做為重要教學任務來完成。
2根據培養目標和任務改革普修體操課程教學內容
針對目前中小學《體育與健康》教學課程的改革和大眾健身的需要，以及體育教育專業體操普修課程教學時數的減少。在體育教育專業體操普修課內容上應進行大刀闊斧的改革，調整課時比例，教學內容的選擇應符合中小學體育教學的現狀和社會對體操人才的需求，將基本體操、輕器械體操、攀登、爬越、跳繩等作為主要教學內容，并增加這些教學內容的課時，改革將競技體操作為主要教學內容的教學模式。在高校體育教育專業體操教學中應通過體操課教學利用簡單的體操器械使學生掌握人體的基本活動能力，既發展了學生身體素質，又使學生學習掌握攀登、爬越、跳繩等練習內容的教學方法和組織方法，對提高學生掌握從事中小學體育課教學技能有積極意義。
結論
1、高校體育教育專業本科體操普修課程應確立新的體操課程教學觀，培養適應現代中小學體育教學和大眾健身指導需求的專門人才，并以此來明確課程培養目標和具體教學任務，構建新的體育教育專業本科體操教學體系。
2、在高校體育教育專業本科體操普修課程的教學內容選擇上，應摒棄以競技體操為主要教學內容的教學模式，增加適應中小學體育教育的基本體操和輕器械體操，以及提高人體基本活動能力的教學內容，體現體操的健身性、娛樂性和實用性功能。
3、在高校體育教育專業本科體操普修課程教學中重視培養學生講解、示范、保護幫助、組織、創編徒手操和輕器械體操等能力，以此來提高學生的教學技能，更好的適應中小學體育教學和指導大眾健身活動的任務。
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