論大學英語師資隊伍學緣結構

論大學英語師資隊伍學緣結構

摘要： 大學英語師資隊伍學緣結構的優化，直接關系到大學英語師資隊伍整體素質和整體實力的提高，進而影響到大學英語教學科研水平的提升和大學英語教學改革的順利進行。本文分析了目前大學英語師資隊伍學緣結構現狀，指出了其中存在的一些問題，并提出了一些針對性的解決辦法。

關鍵詞： 學緣結構 大學英語 優化

前言

我國大學英語教學改革的核心問題之一是教師質量問題，教師是直接影響教學效果的重要因素。教育部2006年8月下發的《關于進一步提高質量，全面實施大學英語教學改革的通知》文件（教高廳［2006］4號）指出：要加大對大學英語教師的培訓力度，努力造就一支相對穩定、有高尚思想道德品質、較高科學文化素養的大學英語教師隊伍。由此可見，建立一支結構合理的師資隊伍，是高等院校大學英語教學改革和發展的根本大計。高素質、高水平的大學英語教師隊伍所必須具備的基本條件是具有合理的結構，主要包括年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構等。教師隊伍的結構，在很大程度上決定教師隊伍的性能和水平，教師隊伍的這些構成狀態是否合理，會對大學英語師資隊伍管理產生很大的影響，進而會影響到整個大學英語教學質量。合理的教師隊伍結構對培養高質量的人才、出高水平的研究成果具有重要意義。教師隊伍結構中的學緣結構是指教師隊伍成員完成某一級學歷（學位）教育的畢業院校、所學專業等在類型、層次、分布等方面的構成情況。學緣結構是教師隊伍的基本結構之一，也是非常重要的結構，是影響教師整體水平、影響學校整體實力的關鍵因素。

一、大學英語師資隊伍學緣結構現狀及其成因

按高校辦學層次、所承擔任務等分類確定，各類高校“十五”期間教師隊伍學緣結構優化的具體標準是：在校外完成博士、碩士研究生學歷（學位）教育或在全國重點大學、本校完成其他學科本科以上學歷（學位）教育的教師占教師隊伍總人數的比例，教學科研型高校一般應為80%以上，教學為主的本科高校應為70%以上，職業技術學院和高等專科學校一般應為60%以上。近年來，經過各級相關部門和各大高校的努力，大學英語教師隊伍學緣結構總體上有了很大的改善，但仍存在一些不容忽視的問題。如：學緣結構的單一性、本土化、低層次現象，在一些以教學為主的本科高校、職業技術學院和高等專科學校的教師隊伍中較為普遍；學術上“近親繁殖”現象在一些高校仍然存在。具體表現在：大學英語師資隊伍中本省市高校畢業的教師多,外省市畢業的教師少；一般本科高校畢業的教師多，全國重點大學和國外高校畢業的教師少；取得一個本科專業學歷的教師多，取得兩個以上本科專業學歷和取得研究生學歷（學位）的教師少。知識結構、思維模式、教育理念、治學思路、教學方法等大體相同或相近的教師在同一單位工作，會造成在教學、科研等方面特色不鮮明、專業優勢不突出、創新能力不明顯，因而不利于學術思想的交流與傳播，不利于創造顯著業績，推出高水平成果；另外，這種師資結構方面的“近親繁殖”也容易滋生學術上的腐敗，嚴重影響大學英語教學改革富有成效地開展。

我國高等學校師資隊伍建設應該說很受重視，但由于長期受到計劃經濟體制的制約，在高度集權的管理體制及嚴格的人員編制觀念的影響下，高校缺乏人事自主權，教師的自由流動不暢；另外，教育行政主管部門及高校領導在師資隊伍建設方面，往往僅局限于教師的學歷、職稱等方面，對學緣問題無意識或意識不強，對大學英語師資隊伍的學緣結構很少關注；另外我國大學英語改革起步較晚，近幾年各高校又大規模地擴招，英語人才的培養遠遠跟不上大學英語教學改革和發展的需要，而且所培養出的英語人才因為其就業空間廣闊而選擇教書的更是不多。因此，大學英語師資隊伍學緣結構方面的問題顯得更加嚴峻。在我國許多高校，一些院系，尤其是大學英語這塊，聚集著由老教授一脈相傳下來的門生弟子，甚至出現“四代同堂”現象，造成嚴重的“近親繁殖”。這種狀況將嚴重影響大學英語教學質量，狹隘的學術思想也將阻礙學科的發展和合格人才的培養。

二、大學英語師資隊伍學緣結構優化措施

合理的學緣結構所具有的“遠緣雜交優勢”不僅是科學技術發展的需要，也是學校學科建設的需要，更是現代化社會大生產對高校教師的客觀要求。學緣結構合理的大學英語師資隊伍，對于活躍學術氣氛、優化知識能力結構，加快科技創新、克服論資排輩，加速青年教師成長，加強公平競爭，防止學術思想單一、封閉保守，都有極大的作用。由于歷史的原因，大學英語師資隊伍學緣結構優化是一項長期性的任務，各高校需要投入較多的時間和精力，以勤奮務實、開拓進取的精神，扎扎實實開展各項優化工作。

首先，從高校管理層面上來說，必須改變對大學英語師資隊伍學緣結構的認識，下決心改革用人機制，建立新型的用人制度。高校應該打破以往那種本校畢業生優先錄用的原則，明確“按需設崗、公開招聘、公平競爭、擇優錄取、嚴格考核、合同管理”的原則，逐步建立和完善符合高等教育發展規律，使大學具有可持續、高水平發展能力的現代大學制度和人事機制。只有這樣，才能吸引優秀的師資，使教師成為大學的核心，以最大可能來發揮教師的積極性，能主動地培養出具有扎實基礎知識、獨立思想人格和世界性眼光的大學生，才能建設一流的大學。

其次，從具體操作上講，高校應該本著“立足培養、積極引進”的原則，對大學英語師資隊伍學緣結構進行優化。一方面學校要鼓勵學緣結構相近或相同的教師繼續去外校或國外深造，攻讀碩士或博士學位，畢業后再來校任教。多途徑、多渠道籌措深造經費。當然在這里還要注意避免“二次近親繁殖”，即：許多教師選擇同一高校深造。另一方面我們應該以寬松的工作環境、良好的教學氛圍和優厚的待遇吸引不同種類、不同類型學校的優秀畢業生來本校任教，同時也可以引進國外優秀英語人才，以形成大學英語教學師資隊伍內部的“雜交優勢”，拓寬教師的知識構成，實現師資隊伍的多元化，以形成教師隊伍不同學術風格和學術思想相互滲透的局面。

再次，建立大學英語師資“雙向流動”機制，讓教師進得來，出得去。人才的合理流動不僅有利于全國高校的大學英語人才資源得到合理的配置和開發利用，而且也給高校注入了新的活力，打破了人才的封閉狀態，促使教師隊伍學緣結構在變革中不斷趨于合理。從科學管理的角度來看，教師有序、合理的流動是高等學校師資隊伍管理過程中必不可少的重要條件，是提高教師素質的有力措施。教師數量的恰當與否，教師結構的合理與否都需要通過教師的流動來調節。因此，大學英語師資的合理流動對高校來說是十分重要的。長期以來，高校論大學英語師資隊伍學緣結構大學英語人才一直比較缺乏，許多高校為防止本校英語人才的外流，一般都采取扣押教師的人事檔案來挽留教師。這也是造成學緣結構不合理的一個重要原因。目前，高校應該改變教師對學校的人身依附關系，鼓勵教師在高校間自由流動，也可以在多所高校同時承擔崗位教學或科研任務。這樣，一方面能夠提高教師的整體素質，另一方面還能夠促進學術交流和高等院校本身的繁榮，從而真正實現教師和高校的“雙贏”。

結語

大學英語教學改革離不開高素質的師資，教師是決定改革方案實施效果的關鍵因素。然而，我國大學英語教學師資隊伍內部長期以來所形成的“近親繁殖”現象嚴重影響了大學英語教學質量及學術水平的提高，制約了大學英語教學改革的深入開展。對此，我們必須要有清醒的認識，迅速采取有效措施，努力做好相關工作，切實推進大學英語師資隊伍學緣結構優化工作。一方面，我們應該下大力氣改革高校內部的用人機制和人事管理制度，改善大學英語教師的學緣結構；另一方面，我們應該“立足培養，積極引進”，加強英語人才的“雙向流動”，使大學英語師資隊伍學緣結構優化工作真正落到實處。這對于造就我國高校新世紀的優秀大學英語教學隊伍，促進大學英語教學改革有著重大的意義。

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