發明創造工程學論文

時間：2023-04-30 22:37:44 論文范文我要投稿

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發明創造工程學論文

培養大學生創新能力

發明創造工程學論文

王增

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摘要:

發明創新改變了人類的生活，讓人類的生活有了質的飛躍。十周的《發明創造工程學》馬上就要結束了，但它卻給我留下了很深的印象，讓我學到很多在開發與應用創新性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感觸最深的就是老師講述課程的風格，內容豐富又不失幽默，老師重視啟發、誘導，充分調動和發揮學生的積極性和創新性。老師盡可能的給我們提供更多的信息，讓我們積極去思考，讓我們充實的完滿地學習完這門課程。使我認識到大學生的發明創新能力的巨大影響和積極的作用。下面我將論述如何培養大學生創新能力。引言：

發明創新無論在日常生活中還是在科技創新中都起著特別大的作用，方便了我們的生活，促進了我們國家地區的經濟發展，想象下愛迪生如果不曾發明燈泡，那么我們還在一片漆黑的世界里，貝爾如果不曾發明電話，那么在現如今這么快速的社會中會造成我們多大的不方便。總之，發明創新以是我們生活中不可缺少的一部分。

所謂創新能力，是指進行創新活動的能力，包括分散性思維的幾種基本能力，具體為：敏銳性、流暢性、變通性、原創性、精進性。具有創新能力人，首先既要有扎實的專業基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業有關的新的科學知識，又要有熟悉的基本技能和獲取知識、運用知識。、探索未知的能力，這是一個具有創新能力的人取得事業成功的基礎。第二，具有創新思維。一個創新能力較強的人往往在思維活動中表現出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統觀念和已有的只是所束縛，對已有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創建態度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創新欲望，而對于一些習以為常的現名現象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意觀察事物的差異性、特殊性、

思考時往往采取逆向思維的方法還善于進行創新性的想象，根據已有的表象，在頭腦里獨立地創新前所未有的新形象，此外，創新能力較強的人不僅具有較強的發散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠根據已有的知識和經驗洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇的獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構，這樣反復幾次從中得到恰當的觀念和解決問題的辦法。這是創新型人才的一個主要特征。第三具有高的思想品質和堅韌不拔的毅力。

案例分析：

創新人才的培養，是一個國家社會經濟發展的和重要基礎，面向21世紀，知識經濟已為主端，經濟的發展和社會進步都要依靠科技和教育，為此我國確立了科教興國戰略，高等教育對知識創新和培養高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發達國家的先進行列，沒有先進的高等教育是不可能的實現的。而如何培養一個有創新的大學生是我們面臨的中藥與現實問題。

我認為可從教育和個人自身方面培養大學生的發明創新能力。

首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創新精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創新潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地生動活潑的發展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養學生的創新精神與創新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發現兒童的天性中蘊含著創新的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創新力的，但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力，創新力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發揮，個性得不到發展，創新精神與創新能力的培養就根本無從談起。

更多的開設培養創新力的專門課程。為學生開設思維科學，創新力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創新性思維的的問題。人的創新性思維其實并不神秘，而是有規律可循的。人類科技發展史上許許多多發明創新的生動事例都向人們揭示了創新性思維的奧秘。把創新性思維的規律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創新發明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。

專業教育、課堂教學仍是培養學生創新能力的主戰場。高等教育是專業教育，假如是工科學生，工科學生的培養目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業知識、專業技能為國家建設服務。

通過制度創新培養創新型人才，培養創新型人才需要創新的制度作為強有力的保證。對那些確有發展前景的新創意，新設計，新產品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。未畢業的學生也可以自主創業，保留一定時間的學籍這將激勵那些敢于創新的學生脫穎而出。建立大學生創新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創新思想，實現技術創新報復的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經費。

其次，從個人自身來說，培養和強化大學生的社會責任意識。現在和未來相當長的時期內，就業是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業崗位的競爭者更應http://http://www.solarmaxlimited.com/news/559ABD76E1EF3273.html該是新的就業崗位的創新者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應該把創業看做是自己服務社會，實現自身價值的有效途徑。

對大學生進行系統的創業設計教育。創業涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統的創業設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創業是對多學科知識的綜合運用。

鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創業的點子或項目并不是簡單地來自靈感，而是來自平時對市場，科技，社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。唯有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創業項目。努力培養大學生的團隊精神與協作意識。創業往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現1+1>2的效果。

應重視典型事例的教育。要把企業界的創業案例搬上大學的講壇，應把成功企業家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創業方面的素材，燃起大學生的創業熱情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創新性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也其實人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來和生活會更美好！

小結：

學完這門課程，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創新能力的方法，我們面對創新新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創新的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創新奉獻人類，怎樣以創新復興中華，怎樣以創新實現人生價值，實際創新和創新就在我們身邊，時時是創新之時，人人是創新之人，事事是創新之事。創新時代提出創新課題，我們牢記這門課程的精神，以創新的人生作答。

參考文獻:(1)《創新發明學導引（第2版）》

(2)《創新工程師指南:發明創新與成功之路》

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