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在生活中培養學生的數學技能
課改縱橫?能力培養
小學數學中的許多知識和技能在現實生活中都能找到原型,全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)在課程實施建議中明確指出
在生活????????生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,
???
創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察,操作,猜想,
??推理,交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物,思考問題,激發對學數學的興趣,以及學好數學的愿望.
一,把課堂搬到教室外面去
數學知識源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,這對于以具體形象為主,生活經驗匱乏的小學生來說,難以達到透徹的理解.教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見,摸得到,聽得到的生活情境,讓學生走進生活,感受生活,在生活體驗中理解感受,使知識,技能同步發展,相得益彰.
例如,在教學
)米一只雞重(
)
千克一千克雞蛋有(
)個等等,這些問題無法解決.
由此,我想到了,能在教室里讓學生動手操作的事實在是太少了,很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受.對于米,千克的認識,學生得到的感性認識實在是太少了.于是,我有了一個想法,把課堂搬到教室外面去.第二節課時,我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西,大家都興致勃勃地忙開了,有的走出教室去量花壇,還有的小朋友去量籃球場.下課回到家后,學生還在家里繼續量.另外,為了加深學生對一千克的感性認識,我布置了一項課外作業,要求學生跟家長一起去菜場買菜,通過買菜,切實感受物體的重量.學生回校后匯報了他們的經歷,并說出了由于單個東西的大小不同,所以一千克物品的個數也不相同的體驗.如一千克雞蛋大約有只,而一只鴨
卻有兩千克等.再做練習時,所有的問題就都能迎刃而
解了,因為
千克
成.
上課,不一定要在教室,有的課搬到外面去上,會與生活更接近,教學效果會更好.
二,在生活體驗中，培養觀察能力小學教學參考
200810
江
蘇中
通州市培實驗養小學學引導學生有目的,有意識地觀?2察生活中的數學問題,既有利于學2630生生收集信息,又有利于對學生觀察0能力的培養和發展.
?的如教學
學各種物體的異同點.學生用書上所學的關于
有目的地收集,不僅使他們更好地
掌握和了解圓柱和球的知識,同時也很好地培養了他們的觀察能力.
三,在生活體驗中，培養表達能力
生活中有許多關于數學的知識,讓學生將生活中捕捉到的信息說出來,不僅能培養學生的口頭表達能力,還能幫助學生更好地了解生活.
如教學
另外,在教學
收集生活中有萬以內數的信息.同學
們都積極地投入到準備中.課堂匯報時,同學們紛紛說出了所收集到的信息,如學校操場一圈的長度是米,電冰箱的價格是
元,珠穆朗瑪峰的高度是
米等等,信息包括了生活中的各個方面,學生也很好地了解了萬以內的數在生活中的體現,真正做到了學以致用.
總之,數學教學應時時關注熟悉的生活素材,不斷
地溝通數學與生活的聯系,使數學與生活緊緊相連,讓學生在生活體驗中,培養數學技能,促進學生全面發展.
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