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改革高中地理教學適應素質教育及地理高考論文
摘要：本文從高中地理教學改革著手，通過分析改革的背景和前提條件，以改革教學方法、考試內容、能力的培養與研究、學科滲透幾方面改革的方法、途徑來探討新一輪的課程改革，以適應新形勢的發展，特別是地理高考的變革。
關鍵詞：改革；素質教育；地理高考
一、改革的地理背景
地理高考從“3+x”模式轉到文綜模式已走過多年，“3+x”地理試題為150分制，選擇題占60分，綜合題占90分，試題量大，覆蓋面廣，重在知識面的考查；而文綜題100分制，選擇題占44分，綜合題占56分，重在能力的考查，題型求新求活，突出素質教育能力目標要求；前者重在量，后者突出活。因此，在地理教師所面臨的新的機遇和挑戰面前，努力提高自身素質，使之符合素質教育的基本要求和教育發展的需要，適應地理高考的要求，必須認真地對地理教學進行全方位的改革。
二、改革的前提條件
1.更新教學觀念，提高教師素質。更新教學觀念，首先要在現代教育教學理論的指導下，把培養學科能力作為教學的重要任務，并落實到教學的各個環節中去。這首先要求我們在地理教學過程中，要在全面準確傳授知識的基礎上，適時地引導學生對知識形成質的認識和客觀的看法，讓學生既掌握基本的知識，又能用發展的觀點看待出現的地理事物現象。
2.改革教學內容，既體現素質教育又體現高考要求。教學內容是實現培養目標的直接載體，是培養學生學科素質的基礎。因此教學內容的改革是教學改革的關鍵。但就目前高中地理使用的教材來說，它主要強調知識性、繼承性，缺少對學生創造與持續發展能力的培養；注意全面性和系統性，對個性和差異重視不夠：引用的事例，資料較陳舊，反映現代科學技術新成果不足，沒有體現出地理學科的現實性和實用性。
三、改革的方法與途徑列舉
1.改革教學方法，優化教學過程。教學方法的改革，是和教學內容的改革相一致的。傳統的地理教學，只是把具體的知識要素作為重要內容來講授，忽視系統的知識結構和分析方法。這樣很難使學生提高認識，培養能力，因此教學中要重點分析知識結構體系，并引導學生捕捉知識要素，使其各得其所，實現要素和結構的有機統一，使學生獲得分析、綜合、評比、概括等各種能力。 （1）重組法：這里所說的重組，是指變換角度，以不同的標準去重新編織所學的知識，如按地點的分布、時間的順序、因果的聯系等不同的要求重新組合所學的地理知識，編織成不同的知識系列。（2）圖示法：利用地圖或示意圖整理知識，稱之為圖示法。地理事象具有明顯的空間性，對地理事象分布知識宜采取形象編碼，即在地圖上顯示出地理事象之間的“形”、“位”關系，建立起地理事象的空間形象，便于學生從圖上一目了然地把握地理知識，便于學生整體地認識和分析地理問題。
2.注意地理知識的能力的培養與運用。即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：（1）分析判斷能力。指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯系和特征。例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運動，推知氣壓的高低等等。（2）綜合（概括）能力。培養學生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示它們之間的本質聯系和發展規律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環境、技術等影響工業布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區為什么會發展成為一個重要工業區，就能夠對其他任何一個地區（特別是自己家鄉）工業發展方向提出自己的設想。
3.加強與歷史學科知識的聯系。（1）要精選與地理課堂內容相關聯的歷史內容。文綜考試與歷史的聯系很大，地理課教學過程中，巧妙地與歷史知識加以聯系。這樣聯系歷史，反映現實的地理知識，突出了地理教學的特點。（2）地理教材的許多內容，從歷史角度舉例聯系，更能確切地表述自然地理的規律和人文地理的現象。
總之，改革的途徑是多方面的，但教學方法、考試內容、能力研究與培養、學科滲透是主要的。素質教育體現的是知識與能力的培養，而高考則體現知識的靈活，技巧的應用，兩者相輔相承。素質教育也可通過考試體現出來，所以教學的主攻方向也應體現靈活，學生學習更要注重技巧的積累，知識的拓展，能力的滲透。改革與創新是社會發展永恒的主題，也是教育教學發展的主題，只有這樣才能適應素質教育的發展，適應新的地理高考。
參考文獻：
[1]梅桃源.高中地理課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.
[2]走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.
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