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淺談地理教學生活化的實施論文
要實現地理教學生活化，開放地理教學、突破課堂教學空間、讓生活走進地理教學，是我們廣大教師予以關注的一個重要課題。因此，在課堂教學中，我們要盡可能地把課本知識與現實生活緊密聯系起來，用課本知識指導實際生活，用生活內容豐富課堂教學，使生活的感性認識與課本的理性知識有機地結合成一個整體。
一、教學情境“生活化”———激發學生學習興趣
教師首先應該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學校并不是課堂教學的唯一依據，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學《中國交通》時，可采取學生辯論的方式，針對要想富先修路和不應該毀林修路這兩個觀點，讓學生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點。通過這樣的活動既讓學生明白了是非，又激活了整個教學課堂，同時也讓學生關注社會，關注我們身邊的事，讓他們成為社會的主人。
定位課堂，應該通過引入生活事件，設計豐富多彩的教學場景，營造逼真的教學環境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復親歷體驗的過程。在教學中可采用以下的基本步驟：生活（導入）———教學（分析）———生活（回歸）”的循環，從生活到教學。
二、課堂活動“生活化”———增強地理課的吸引力
教師在具體工作中應充分考慮學生，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養主動參與，樂于探究，勤于動手的意識和習慣，以切實提高學生的動手能力和實踐能力。地理教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中吸取生活養料，從正在發生的、活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學知識，引導學生建構正確的世界觀，人生觀和價值觀。
我們要鼓勵學生把社會生活中的真實體驗帶進課堂來討論、思考，我們更要讓學生把地理課上形成的認知、情感，帶到社會生活中去實踐、體驗，形成這樣一個雙向輪回的過程，這對學生形成良好行為是極其有益的。
三、教學語言“生活化”———幫助學生理解地理知識
在地理學科中有許多知識、地理名詞是學生不曾聽過的，缺乏感性的認識。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會使學生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學時，描述地理事物和現象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動的生活現象；在課堂教學中，只有把地理知識和生活常識結合，以生活化的教學手段來提高地理課教學的實效，學生才能把對地理知識的學習轉化為自己的內在需求，學得自然真實、親切主動，學生的地理知識素養也才能得到真正的提高。
教學中生活化的語言不但能拉近教師與學生的距離，而且能把專業的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學生更容易明白其中的涵義，再經過必要的語言內化，學生就能準確地理解專業表述了。如在講大氣的溫室效應時，可以用這樣一句話作總結“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。”又如通過“<”可幫助學生掌握六個風帶。學生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學內容“生活化”———為地理教學指明目標
對固定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內容，把學生關心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學內容生活化，讓學生更好地學習地理知識。如在講大氣對太陽輻射的削弱作用時可設問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號燈規定‘紅燈’停的科學依據是什么?”等問題�？菰锏睦碚撝R一旦轉化為現實的生活情境，很容易喚起學生的學習興趣和探索欲望，幫助學生更好地理解課本知識。
另外，我們在教學中要善于從學生已有的生活經驗出發，以豐富多彩的形式把學生感興趣的生活素材展現出來，使學生從中感受地理與生活的聯系，感受生活中地理知識無處不在。如教學“商業中心和商業網點”時，可讓學生以投資商的身份進行假設：如要在某處開一家服飾店，應如何選址？為什么？通過生活化的教學，增強學生的求知欲望，能更好的明確地理教學的目標。
五、回歸生活，實現升華
要與學生的生活實際密切關聯。充分利用校本資源豐富教材內容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據學生生活實際情況，對教學內容進行適當的補充、刪改或變通，構建多元化的教學體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學科相關的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融于教學之中，以激發學生的學習熱情和興趣。及時將社會熱點事件引入課堂，有效地激發了學生關注國家大事和國際時事的興趣，養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好品質，也為地理教學增添了活力。課堂教學唯有加強教學內容與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，善于捕捉生活中的信息，充分實現地理教學生活化，才能使地理教學煥發獨特的魅力，達成教學目標。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學中，只有把地理知識和生活常識相結合，以生活化的教學手段來提高地理課教學的實效，學生才能把對地理知識的學習轉化為自己的內在需求，學得自然真實、親切主動，學生的地理知識素養也才能得到真正的提高。
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