淺談高中地理案例的難度選擇論文

淺談高中地理案例的難度選擇論文

　　隨著新課程的推進，案例教學正成為一種新的教學方式而得到廣大地理教師的認可。如何選擇適合的案例，如何處理高中地理案例的難度問題，即選擇哪種難度水平的案例進行教學，是教師在課前準備階段面臨的一個棘手的問題，因為案例既要符合教學目標的要求，又要依據學生發展的需要。我們可以從三個維度出發考慮案例的難度，即呈現維度、概念維度與分析維度，每個維度由易到難可分為三個水平。這樣就構成了一個案例的難度立方圖，如右圖所示：

　　一、呈現維度

　　這個維度涉及到以下幾個問題：案例提供了多少信息？如何才能把它們呈現出來？學生根據現有的信息形成了多少種解決方案？

　　水平1：案例以簡明的形式相當完整地表述了所需信息，不需要重新整理。

　　水平2：案例包含了一些冗余信息，但需要對數據、信息等進行加工整理。

　　水平3：案例表述缺少一些條件或故意加入了大量冗余信息，結構也較為松散。

　　如案例1鋼鐵工業區位選擇的三次變化：現代工業起源于19世紀，在早期的煤炭煉鐵時代，鋼鐵工業以煤炭資源為主導區位因素，鋼鐵企業靠近大煤田，例如德國的魯爾區。20世紀初期開始，隨著冶金技術的改進，特別是冶煉鋼鐵所用焦煤量大幅度下降(見表5.3)，鋼鐵企業轉向靠近大鐵礦，例如我國的包鋼、武鋼、鞍鋼等。第二次世界大戰后科學技術飛速發展，巨型礦石運輸船只出現，鋼鐵工業轉向在沿海鋼鐵消費區布局，便于原料和產品的輸出，上海寶鋼的區位選擇就是一例。

　　這一案例從呈現這個維度來看屬于水平一，以簡明的形式相當完整地表述了鋼鐵工業區位的三次變化，從煤炭作為主導區位因素到鐵礦作為主導區位因素，最后臨海港口作為主要區位因素，并強調了科學技術在工業區位因素發展變化中的作用，可啟發學生思考：科學技術的進步使哪些工業區位因素發生了變化？

　　二、概念維度

　　這個維度涉及的問題有：案例中的概念或問題是否簡單易懂？它們的復雜程度、綜合程度如何?

　　水平l：簡單概念，概念陳述直接明了，學生可以輕松把握案例中概念的含義以及問題情境等。

　　水平2：一般概念，概念信息沒有直接陳述出來，需要學生對信息進行重復、總結等處理才能形成。

　　水平3：復雜概念，概念表述十分模糊，抽象程度高，并且綜合性強，學生需要在教師引導下分析總結出其含義。

　　如案例2，人教版以山岳的形成作為典型案例說明內力作用對地表形態的影響。從概念維度來看，這個案例為水平3，包括了褶皺、褶皺中背斜與向斜、斷層、褶皺山、斷塊山的概念，這些概念比較復雜，抽象程度高，綜合性強，往往需要借助直觀形象的圖形或動畫，在教師的引導下分析總結出內力作用與地表形態之間的關系。

　　三、分析維度

　　這個維度是指案例信息對形成問題解決方案所起的提示程度。它涉及的問題是：案例信息對學生的分析提供了多少幫助？

　　水平1：透徹分析，案例信息已暗示了問題產生的原因和解決方法。對于這種案例，教師一般只要簡單提問，學生就能自己總結出解決方案。教師可以這樣提問：“這個案例反映了一個什么樣的問題？它提供了什么樣的解決方法？還有哪些方法可以解決這個問題？”

　　水平2：一般分析，案例信息只提出了一個問題，沒有顯示出問題發生的原因和解決方案。對于這種案例，教師需要輔助學生分析思考，使其形成結論。教師的問題可以這樣表述：“這個案例反映了一個什么樣的問題？你們能否找出一個合理的解決方法？”

　　水平3：不分析，案例信息只提供了一個關于問題情境的描述，其中隱含的問題需要挖掘。這種案例不僅需要學生通過分析討論處理這一問題情境，而且需要學生尋找關鍵問題的所在。教師經常這樣提問：“這個案例中包含了哪些問題？哪個是關鍵問題？有哪些適宜的解決方法？”

　　如案例3：地理環境為新加坡發展提供了哪些條件？這個案例是這樣描述的：新加坡位于馬來半島南端，扼馬六甲海峽，由新加坡島及附近約60個小島組成。面積647.5平方千米,人口326萬（2000年）。靠近赤道，屬熱帶雨林氣候。地勢低平，平均海拔15米。自然資源匱乏。新加坡原是個商業城市，1960年工業只占國內生產總值的18%。從20世紀60年代中期開始，新加坡推行出口導向型工業戰略，并大力引進外國資金和技術，重點發展與石油運輸和港口服務相關的煉油、石油化工、修造船、鉆井平臺制造等工業。至1980年，工業在國內生產總值中的比重上升到28%。工業的迅速發展還帶動了國民經濟其它部門的發展。新加坡是世界第三大煉油中心，煉油、造船、鉆井平臺制造都達到了世界先進水平。近些年來，新加坡的電子工業發展迅速。

　　1、試分析新加坡地理位置的優越性。2、新加坡哪些地理條件對工業發展不利？3、什么地理條件影響了新加坡主要工業部門的選擇？4、除新加坡本身的地理條件外，促進新加坡主要工業部門發展的有利因素還有哪些？

　　這個案例從分析這個維度屬于水平2，案例信息只提供了一個關于新加坡經濟發展的問題情境的描述，并沒有作詳細的分析，需要學生討論分析新加坡發展經濟的有利條件和不利條件，以及對選擇主要工業部門有何影響。

　　不同難度的案例，達到的教學目標不同，對學生的要求也不一樣，采取的教學策略與教學方法也并不相同。如對于難度水平高的案例可采用討論法與模擬法，對于難度水平一般的案例可采用質疑法，對于難度水平低的案例可采用講授法。因此，在高中地理新課程的教學中要做到因材而宜、因人而宜地開展案例教學，選擇難度適當的教學案例。

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