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多媒體輔助課堂優化中學地理教學論文
中學地理學科具有空間性、綜合性的特點，使用多媒體計算機輔助地理教學，能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進行編輯、綜合處理，給學生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發學生的學習興趣，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
一、多媒體輔助地理教學的優勢
1.創設情境，激發興趣
興趣是地理教學過程中的強大動力，利用多媒體計算機創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，對學生的感官進行多路刺激，把學生帶入優化的地理教學氛圍，就能激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。
例如，講《臺灣省》一節，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學生美的享受，從光、像、影、色等多個角度刺激了學生的感官，把學生的注意力集中到課堂上，使學生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。
2.變靜為動，強化重、難點
地理學科的內容多，范圍廣，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學習資料再現課堂上，把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達的內容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強化重點，化解難點。
如在講七年級地理《地球的運動》一節，由于學生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉、公轉周期及自轉產生的晝夜交替現象和公轉產生四季變化現象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準確的動態模擬演示，使學生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉的運動規律，把廣闊的運動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現太陽直射點移動、晝夜變化和四季更替的復雜過程。
3.個別化教育，因材施教
學生是獨特的個體，其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓練、能力培養結合在一起，可使學生最大限度地介入學習過程。利用多媒體計算機的交互性、開放性優勢，使不同層次的學生可依據自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習，既可反復練習，也可以跳躍練習，真正做到因材施教。
4.圖像教學，訓練讀圖能力
地圖是地理學科的第二語言，采用電教手段，就充分發揮了它的作用。
例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實、由遠到近，提高圖的清晰度，有利學生讀圖、填圖，圖文轉換，多學知識，發展思維。幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的本領。 5.激活思維，培養創新能力
多媒體計算機能有效地模擬出三維實體動感形態，把學生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現象，難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對地理事物和現象進行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉及其地理意義”時，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向學生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學生發揮想象，積極思維，充分討論，培養創新能力。
二、地理多媒體教學應處理好的幾個關系
1.直觀型與抽象型媒體的組合關系
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認知由具體上升為抽象，體現了教學的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關的文字讀物，它有助于向學生提供高度抽象的經驗，使學生理解和把握事物的本質屬性和內在聯系。把上述兩種媒體組合運用，可以達到縮短教學過程，提高教學效果的目的。
2.靜態型媒體與動態型媒體的組合關系
靜態型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實物標本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現地理事物的靜態，便于學生觀察；后者善于表現事物的運動變化，便于學生了解事物的發生、發展和變化的全過程以及狀態。動靜組合運用有利于學生對現象和地理事物的全面認識，從而更好地呈現教學內容。
3.圖像型媒體與實物型媒體的組合關系
圖像型媒體是指電腦動畫和教學掛圖等，實物型媒體是指各種實物，如礦物巖石標本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內容時，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學生在實物和圖形符號之間建立有效的聯系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。
總之，運用多媒體輔助教學手段能給地理教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的魅力，是一種理想的現代化教學手段和教學方式。
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