對高中《地理》新教學大綱的總體認識

時間：2023-04-30 15:18:27 地理論文我要投稿

對高中《地理》新教學大綱的總體認識

——兼論教學大綱的貫徹

對高中《地理》新教學大綱的總體認識

新高中《地理》教學大綱給人以一種“新”的感覺。

一、新的中學地理學科體系

1993年使用義務教育初中地理教學大綱和教材后，取得國人一致的贊賞和認同。1997年高中地理教學大綱的頒布，又給人一種嶄新的感受。至此，我國已建構成一套適應21世紀需要的中學地理課程和教材體系，這個體系是由眾多相互獨立而又相互聯系的地理知識組成的一個整體結構。

結構學理論告訴人們，世界上任何事物都有結構，有結構就有功能，而且結構決定功能。

1.單功能組成學科的各個部分（或要素），例如：初中的地理基礎知識、中國地理、世界地理；高中的人文地理、自然地理、區域地理等都具有相對獨立性，每個部分（要素）都有各自的功能，這種單個部分（要素）的功能稱為單功能。

2.復功能復雜事物由兩個以上部分（要素）構成。例如：初中地理與高中地理兩部分機械相加，而不發生任何聯系，那么，它們的復功能同單功能相比，也只有“量”的增加，因為只強調分解，或只強調簡單的綜合，都不利于學生掌握完整的知識。

3.整功能按系統論“整體原理”來分析，高、初中地理雖在各自的小范圍內自成子系統，但在整個中學地理學科體系的大范圍內卻是一個個組成部分（要素），見右圖，它們共同組成以人地關系為中心的一個大系統。

附圖{圖}

右圖說明：

1.以人地關系（人與環境協調發展）為同心圓，是地理學科教學的指導思想。

2.由外層→內層來表明地理課程由低年級→高年級的排序，它們相對獨立，各有自己的功能。

3.各層次課程相互聯系，形成一個整體、系統，外層課程是內層課程的基礎知識。初中地理為開設高中地理作好知識鋪墊，高一拓寬知識，高二、高三提高深化，讓學生學到較為完整的地理知識。

4.愈往內層，與人類活動的關系愈加密切。

系統內各要素相互聯系形成整體結構后，才能發揮其整體功能。整體功能（E[,整]）決不只是各部分（要素）功能的算術和（∑E[,部]），而是加上各部分組合產生的功能（∑E[,聯]），用公式表示：

E[,整]＝∑E[,部]＋∑E[,聯]

掌握知識結構，布魯納曾說就是掌握知識聯系，它啟示我們，培養學生獲取知識的高級能力，是在一門學科內進行聯結，使顯然分離的“知什么”相互聯系起來，這才叫理解知識。

二、高一年級高中地理新學科內容

解放思想，擺脫傳統地理教育觀念，組建新高中地理學科內容，這本身就意味著要變革和超越現實，新教學大綱具體體現出：

1.學科內容改舊貌換新顏高中地理新教學大綱編訂的教學知識要點由三大塊組成：

附圖{圖}

圖中所列知識，表明作為一名高中文化程度的學生，必須具有這些地理文化素質，也是21世紀各類人才在知識結構中不可缺少的部分。

2.人地關系滲入實質內容為改變人地關系泛泛而論的現狀，新大綱將當今世界公認的“可持續發展”戰略貫穿于整個教學進程中，成為貫徹人地關系指導思想的實質內容，充分體現了教育永恒性與時代

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