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上海和香港初中地理課程教材比較研究初探
（金守郡 陳昌文 地理系）
〔摘要〕 本文將上海地區的初中地理新教材與香港的中學《新地理》教材進行了比較。通過比較，我們 發現香港教材有不少值得借鑒的地方，其主要啟示是：(1)中學地理課程應以素質教育為出發點，更新地理課程 內容；(2)中學地理課程的知識體系應敢于跳出“地理八股”的學科體系；(3)中學地理課程結構優化是實現中 學地理課程目標的重要環節。課程結構的多元化是優化結構的一條重要途徑。
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前言
課程和教材作為實現教育目的的手段，歷來為國內外教育改革的理論家、實踐家們所普遍關注，因而大規 模的教育改革大都以課程教材改革為先導。本世紀60年代以來，世界各國出現了規模巨大的教育改革浪潮，中 學地理教育也與其他學科一樣進行了重大改革，這主要表現為：在課程內容上加強了人文地理知識，貫穿人地 關系主線，使自然與人文融合統一；課程編排力圖突破傳統模式，且不拘一格；表述形式生動活潑，圖文并茂 學練結合。
伴隨著世界中學地理課程教材改革的浪潮，我國的中學地理教育也在進行一場深刻的改革。“一綱一本一 統天下”的狀況已經宣告結束。“以環境、資源、人類活動為線索，正確闡明人地關系”成為確立地理課程的 基本原則，現代地理教學論的思想、觀點和原則融進每一套教材中。在改革中已出版的六套教材，在外觀、內 容、欄目編排、圖文配置等方面都各具特色，并較原統編教材有較大的突破。這將對我國今后的地理教育乃至 新一輪課程、教材改革，產生深遠而又積極的影響。
本文以上海中小學課程教材改革委員會于1988年頒發的《九年制義務教育地理學科課程標準》草案及以后 陸續出版的初中地理教材，香港課程發展委員會1983年頒布的《地理科課程綱要（中一至中三）》及文達出版 （香港）有限公司1990年版中一至中三學生用的《新地理》教材為藍本，著重在初中地理課程目標、課程內容 和結構、教材的編排設計等方面進行比較，分析其間的共同性和差異性，以汲取我們進一步改革中學地理課程 和教材的養分，擇其善而從之，促進中學地理課程、教材的改革，使其向著既適合我國國情又能體現國際中學 地理課程、教材改革潮流的方向發展，進而完善我國跨世紀的接班人的地理素養。
一、課程目標的比較
上海《九年制義務教育地理課程標準》草案規定地理課程的總目標是：
(1)使學生初步掌握地球、地圖和地理環境的基礎知識，了解世界、中國和本地區的自然地理和人文地理的 特點；
(2)使學生初步掌握閱讀和運用常見的地理圖表和繪制簡圖的技能，初步學會地理觀察、地理實習實驗、地 理調查的簡易方法，初步具有運用地理資料自學地理的能力。
(3)引導學生以辯證唯物主義的觀點，認識地理環境各要素之間的聯系，認識人類活動和地理環境之間的關 系，從而認識祖國、認識世界。使學生了解鄉情、省（市）情、國情、基本國策和社會主義建設成就，增強愛 家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛中國共產黨的情感和建設家鄉、振興中華的責任感，逐步樹立民族自尊心、自 豪感、自信心和改革開放意識，初步樹立科學的資源觀、人口觀、環境觀，確立建設具有中國特色的社會主義 現代化強國的志向。
香港《地理科課程綱要》規定的地理教育的一般目的是：
(1)使學生明了不同的地理概念，培養其用地理觀點看事物的能力。
(2)透過若干地理概念的發展及利用，增廣學生對本地及世界其他地區的認識。
(3)發展地理學上基本的技能。
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