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通過「三圖」實驗培養學生能力
“三圖”實驗主要內容：
繪圖講解。教學過程中，教師根據實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。加深重點知識的烙櫻
指圖回答。在教學過程中，要盡可能讓全體學生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養學生運用地圖掌握地理知識的技能。
填圖練習。在練習階段，通過填充空白地圖，教學信息及時反饋，達到鞏固重點知識的目的，提高教學質量。
一、培養識圖、用圖能力
地圖是學習地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學習地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學地理事物和知識用地圖聯系起來，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理“三圖”教學中，教會學生閱讀和使用地圖是特別重要的任務。
１．讀圖能力的培養。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導學習閱讀和運用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養學生的閱圖、用圖能力。如講《黃土高原》這課時，應充分利用中國地形圖和政區圖，引導學生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對照政區圖，明確黃土高原包括的省區。再讓學生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區。這樣，學生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區，還掌握了教材的內在聯系。通過大量的指圖回答，培養了學生閱圖和用圖的能力。
２．引導學生勾畫地圖。能力的培養，是眼、腦、手多種感官的密切協作的`結果。在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規律和河流時，教師可邊講邊繪，學生可邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學習各種地理知識奠定了基矗
３．正確填寫空白地圖。填充練習是培養學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑�？傊O計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養識圖，用圖能力的重要途徑。
二、培養學生的記憶能力
良好的記憶能力是保證學生發展智力的重要條件之一。在小學地理教學中，通過“三圖”教學，就要使學生能記得住，有所得。要想使學生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達到幫助學生識記、保持、回憶和再認的目的。
１．熟悉地圖。識“時辨“區”增強記憶。要想記憶祖國３１個省一級行政區，就要逐步在分區各單元的教學過程中，運用比較法。啟發學生從省區的'特征進行辨認，方法有以下三種。①從省區輪廓酷似的形象辨認。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區的大、小上來辨認如較大的省區是新疆維吾爾自治區、內蒙古自治區和西藏自治區等，較小的省區是寧夏回族自治區和臺灣盛海南省等。③動手拼圖，反復辨認學生經�？醋鎳䥇^圖，往往不能把全國３１個省區記住，如果讓學生利用科技課材料“中國政區拼圖”，反復練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學生就能記住各省區的形狀。這樣把需要記
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