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小學到研究生都在學英語到底值不值
外語教學耗時太多 教育方法偏死
周遠清（教育部原副部長，現(xiàn)任中國高等教育學會會長）
“我們的外語教學花的時間太多，從小學、中學，一直到大學、研究生、出國。大家算算花了多少時間學習外語？這個值得不值得呢？值，也不值。我們能不能研究下，怎樣使學生學習外語的效率提高呢？”周遠清在昨天發(fā)言的一開頭，就尖銳地提出中國高等教育中普遍存在的頑疾。類似的，他還提出，“我們的政治課重復的內(nèi)容較多，效果、效率怎樣？都值得好好研究。”
另外，我們的大學采取的教學方法，“國內(nèi)外沒有多少人認為我們的教學方法先進”，“問題很多，可能到了整體地、系統(tǒng)地研究如何提高人才培養(yǎng)質量的地步了”。
周遠清曾給中國的大學教育歸納了幾點：專業(yè)設置過窄（后來調(diào)整了兩次專業(yè)）、教學內(nèi)容偏舊（后來搞了面向21世紀系列教材）、人才培養(yǎng)模式單一、教學方法偏死、外語水平偏低、人文教育過弱。
教學方法偏死的問題一直沒有很好地去研究解決。“孩子從幼兒園開始背著手上課，非常規(guī)矩。提問式教學、討論式教學很難開展，個性得不到張揚，甚至在扼殺學生個性。”
周遠清曾去西班牙參觀一所小學的銜接班，這是為外來打工人員子女開設的班，教一些生活知識、口頭語。1個班有8個學生，其中3個是中國學生。他們原本以為中國學生看到家鄉(xiāng)人會激動，沒想到這些孩子“問一句不做聲，問兩句除了點頭就是搖頭”。相反一個巴基斯坦的學生，見到他們來，跳到桌子上去，手舞足蹈，非常興奮。他回來以后心情非常沉重。
周遠清說他一直覺得，“總有一天，我們要來一次教學方法的大改革”。
學生現(xiàn)在是“被教育”“被學習”
顧明遠（中國教育學會會長）
顧明遠看來，我們的學生存在的問題是：一直是“被教育，被學習”，教師應該把教育的選擇權還給學生。“以人為本”在學校就應該是以學生為本，尊重學生的選擇權。
1980年顧明遠提出“學生既是教育的客體，也是教育的主體”時，引起了很大的爭論，有人質疑“你把教師的主導地位擺在哪里”。他認為教師的責任就在啟發(fā)、引導學生發(fā)揮主體意識。
在孩子的幼年時期，老師和家長就應該培養(yǎng)孩子的興趣愛好和選擇意識，因為“沒有興趣就沒有學習”。我們常說的“減負”也不是讓學生沒有負擔，是把學習的選擇權還給學生，發(fā)展學生的個性特長。
他建議，具體的辦法可以有幾種：一是減少必修課，增加選修課。必修課里面還可以分不同的層次。比如美國的數(shù)學課，就分為普通數(shù)學、高級數(shù)學、快速數(shù)學，學生可以根據(jù)自己的學業(yè)規(guī)劃，選擇不同的學習內(nèi)容。
二是提倡探究式學習。比如在外出考察時，他看到有一所學校的歷史作業(yè)布置得很特別，作業(yè)名稱叫“歷史文體組合”，讓學生自己寫年表，專訪一個歷史人物，為一個歷史人物寫訃告，寫頌文，找一部歷史電影展開評論，寫書評、畫評，讓學生探索“如果歷史可以假設，這段歷史會怎么發(fā)展”……
他還建議高校與高中聯(lián)合。“美國大學先修課程”就是一個例子，通過在中學開設大學課程，在中學及早地發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。另外，大學在教學方法上，比中學更需要改變，大學教師去中學做講座，相互取長補短，也有利于提高大學教師的水平。
對于“要不要培養(yǎng)超常兒童”的問題，他表示：“兒童的智能是有差異的，尤其是智能結構上的差異。”我們給每個學生提供最適合的教育，就是“最公平，最好”的教育。但不宜過早辦“超常班”，在孩子的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)他們的超常之處以后，再辦是可以的，但不能拔苗助長。
今年新推“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”
袁駟（清華大學副校長）
清華大學一直在探索如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，今年更是“相當給力”地推出了“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”。大家在討論“新百年，清華的核心目標是什么”時，達成一致意見是“人才培養(yǎng)”，并且這個核心目標100年不變，“離開人才培養(yǎng)，我們追求的不過是失去靈魂的卓越。”
袁駟介紹，“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”的目標是培養(yǎng)領跑者。這項計劃開出6個專業(yè)方向，都聘請名家擔任首席教授：
數(shù)學班的首席教授是著名數(shù)學家丘成桐先生，物理班首席教授是中科院朱邦芬院士，化學班首席教授是中科院張希院士，生命科學班是著名結構生物學家施一公掛帥，計算機班是著名計算機科學家、“圖靈獎”獲得者姚期智親自帶領，錢學森力學班是長江學者特聘教授鄭泉水親自掛帥。
學校還專門辟出清華校內(nèi)歷史最為悠久的建筑——清華學堂作為該計劃的實施基地，要把百年積淀的文化底蘊用來激勵學生的志向。使其成為名副其實的“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”。
用拔尖創(chuàng)新人才來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，打鐵先要本身硬。打鐵，用鋁錘不行，得用鋼錘；劃玻璃得用金剛鉆。
這是“因材施教”的舉措。人才，人和才還不一樣。對“人”來講，要讓每一個人享受公平的受教育機會；但對“才”來講，要講究因材施教，人盡其才。
我們把這個計劃中的學生成為“領跑者”，不是說你們現(xiàn)在就是拔尖人才了，不是說你們現(xiàn)在就有特殊才能了。希望你們第一要跑，第二要領，你能跑得越快越好。至于最后沖刺破紀錄的是不是你，不一定。也許學堂外邊的同學追上來了，成為第一陣營，也好，這樣你也起到了引領和示范的作用。希望通過領跑者的示范，能夠帶動整體學習氛圍的提高。
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