“大學生創(chuàng)業(yè)”調查報告
調查緣起 １１月６日到１１月１０日，第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽在廈大校園內轟轟烈烈地展開，一下子“大學生創(chuàng)業(yè)”成了熱門話題，吸引了不少人的眼球。 在整個大賽過程中，陳粟和陳文水和大多數(shù)學生一樣，就一直盯著大賽的進展。不過與其他旁觀者不同的是，他們還利用這次機會，專門針對這群來參賽的學生和廈大校園里的學生對“大學生創(chuàng)業(yè)”這個話題做了一次大型的問卷調查。 做問卷調查這個點子首先是由陳粟提起的。陳粟，廈大哲學系博士，主攻技術社會學，該課題研究的主要是如何把知識這種潛在的價值轉換為技術這種商品機制，最終實現(xiàn)它們的市場價值。最近，陳粟正在研究一個有關“孵化器”的課題，而“挑戰(zhàn)杯”大賽剛好相當于一種技術孵化的過程，因而他自然而然地想到對這群參賽學生和校園內的學生群體做一個調查，以便取得第一手的資料與數(shù)據(jù)。可是由于以前對創(chuàng)業(yè)這個話題關注并不多，在這方面缺乏經驗，于是陳粟找到了現(xiàn)在是哲學系二年級研究生的陳文水同學。 陳文水一直對大學生創(chuàng)業(yè)這個團體很感興趣，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)教育這個課題。平常，他就非常喜好結交對創(chuàng)業(yè)感興趣的朋友，就在今年９月份，他還專門成立了藍鯨財務自由俱樂部（簡稱藍鯨俱樂部），這是一個專門為那些有創(chuàng)業(yè)熱情的人提供創(chuàng)業(yè)交流的平臺，現(xiàn)掛靠在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會名下。陳文水說，藍鯨俱樂部每周都會開展一些利智、書友會、創(chuàng)業(yè)沙龍和培訓活動，每次參加的人都超過５０多人，主要以高年級本科生和研究生為主，也有一些社會人士。目前，這樣的創(chuàng)業(yè)沙龍已舉行了將近１０次。“藍，代表生生不息；鯨，意思是優(yōu)秀，與優(yōu)秀的人為武，藍鯨俱樂部提供的是一個開放式的精英實踐。”陳文水說。 一個想做這方面的研究，一個對這方面又特別感興趣；一個有理論研究基礎，一個有經驗，兩個人一拍即好，攜手合作，于是就有了這份調查問卷的誕生。 調查說明 本次調查采取的是非概率抽樣（嚴格意義上的隨機調查），樣本來源于第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的活動現(xiàn)場。有兩次抽樣：“兩岸三地學生創(chuàng)業(yè)沙龍”和“公開答辯”的現(xiàn)場，分別取得樣本５８份、７２份；合計１３０份。樣本總體描述：發(fā)出問卷２００份，回收１３０份；樣本來源于１５個高校（包括２所臺灣高校和１所香港高校）；廈大本校學生１０３人、兄弟院校學生（包括臺灣、香港學生８人）２７人；其中參加過創(chuàng)業(yè)計劃比賽活動的有２９人。 顧 問：胡榮（廈大教授、社會學系主任） 方錦樅（《海峽導報》首席記者） 調查策劃：陳文水（廈門大學碩士研究生） 陳粟（廈門大學博士研究生） 專題策劃：方錦樅 陳文水 沈曉麗 問卷設計：陳粟 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：陳粟 李文娟（廈門大學碩士研究生） 陳冰 撰 稿：陳文水 調 查 員：陳粟 陳文水 岳建飛（廈大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會會長） 張華（廈大外文學院英語系 ２００２級本科生） 特約分析：李文娟 特別感謝：第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè) 計劃大賽組委會 廈門大學校團委 廈門大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會 廈大研究生會《凌云報》編輯部 香港、臺灣創(chuàng)業(yè)小組觀摩團 調查者言 我被“創(chuàng)業(yè)”撞了一下腰 陳文水 第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽著實讓廈門熱火了一把，也讓美麗的廈大熱鬧了一把。 不過，感覺上而言，這個熱鬧持續(xù)得有點實在短暫，因為創(chuàng)業(yè)是一種永恒的行動，而僅僅靠幾天或者是幾個月的創(chuàng)業(yè)比賽就能詮釋所有關于創(chuàng)業(yè)的內涵和主題嗎？而我們就能把握創(chuàng)業(yè)的全部嗎？ 無論怎樣質疑，很多人都不能否認這些實實在在發(fā)生著的一切。“挑戰(zhàn)杯”還有一些創(chuàng)業(yè)英雄和先行者所煥發(fā)出創(chuàng)業(yè)激情，也是真正純粹的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)精神的萌芽在中國終于破土而出。透過種種新現(xiàn)象，我們不可否認：一種新型的創(chuàng)業(yè)機制和文化已經出現(xiàn)了！雖然還很幼稚，還不成體系，雖然還不夠規(guī)模，但是一切真實地開始了。 第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽真的給全國人民包括全國大學生上了一堂實驗課。 作為學生大軍中的一員，我一向低調甚至盡可能回避學生創(chuàng)業(yè)的說法。但是，我畢竟向學生創(chuàng)業(yè)接近了一步，帶著參與的激情，帶著研究的理性，我還是跟一些志同道合者一起來進行了這樣的一項調查。在這個調查中，我們盡量客觀而又理性，詳細而又具有針對性。我不敢說，我們的調查是全面和權威的，而只是說，我們的調查還有我們的分析能夠觸及現(xiàn)實之域，并帶給大家更多的啟示和思考：大學生創(chuàng)業(yè)，一路走好！ 正如一位著名的學者所說的，一個新世紀有為的大學生不去創(chuàng)業(yè)并不可怕，最可怕的事情莫過于一個有能力的人只為自己眼前活著，只會因循守舊，只會回避風險，只圖安逸保守，不敢冒險進取。這是一個人的悲哀，也是一個民族的悲哀。 我被“創(chuàng)業(yè)”撞了一下腰，但感覺很幸福。 我知道我的幸福是有理由的。 第一部分：創(chuàng)業(yè)觀念 ■創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)？ 在調查過程中，很多受訪者將創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)，這個比例高達９２．１％。 點評：這說明了現(xiàn)代大學生把創(chuàng)業(yè)視同于創(chuàng)辦企業(yè)，事實上，創(chuàng)業(yè)是一個廣泛的概念，廣義的創(chuàng)業(yè)觀念可以體現(xiàn)在生活中的許多方面。 ■創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意？ “好的創(chuàng)意，好的未來”，但是創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)意。大多數(shù)受訪者把創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意，并認為創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的第一步，這個比例是７８％。 點評：創(chuàng)意固然重要，但重要的還是執(zhí)行創(chuàng)意的能力；另外創(chuàng)業(yè)不是一個創(chuàng)意而是一連串成功執(zhí)行的創(chuàng)意組成的。 ■觀念上認可創(chuàng)業(yè)活動 經歷了九十年代的創(chuàng)業(yè)高潮后，從非理性創(chuàng)業(yè)到較理性創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在高校大學生的創(chuàng)業(yè)觀比較成熟，大部分學生接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。調查表明，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例８６．９％，這說明了創(chuàng)業(yè)在學生心目中是被認可的。從擔心創(chuàng)業(yè)失敗遭受歧視的比例和擔心創(chuàng)業(yè)后失業(yè)的比例可以看出，這兩部分的比例都比較少。前者占９．８％，后者占７．３％。 點評：事實上，創(chuàng)業(yè)被認可說明創(chuàng)業(yè)是一項有挑戰(zhàn)性的活動，這是一種思想解放的結果。 ■學生能理性地決定是否選擇創(chuàng)業(yè) 數(shù)據(jù)顯示，因為找不到工作而創(chuàng)業(yè)的同學僅占４．２％，而９５．８％的同學并非是因為找不到工作而選擇創(chuàng)業(yè)。而有８８．９％的同學對創(chuàng)業(yè)具有自己的判斷，不會輕易接受創(chuàng)業(yè)的鼓動。最后，對創(chuàng)業(yè)失敗導致負債，高校的同學還是有比較清醒的認識。其中６４．２％認識到創(chuàng)業(yè)失敗帶來的負債。 點評：創(chuàng)業(yè)并不是賽跑，想跑就跑，它必須具備諸多條件后才能進行創(chuàng)業(yè)。高校大學生對此有較高的理性認知能力。 ■創(chuàng)業(yè)更多為了實現(xiàn)自我價值 對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的：認同實現(xiàn)自我價值的占８８．５％；認同改善經濟處境占４９．２％；認同服務社會的占４５．８％。從上可以看出，現(xiàn)代高校大學生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的在于實現(xiàn)自我的價值，但他們也不排除經濟贏利和社會責任的因素。 點評：并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值，這是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。 ■市場風險意識不夠 受訪者在考慮創(chuàng)業(yè)的時候，更多關注的是創(chuàng)意、資金和團隊，但是，他們考慮到市場風險的就只有３２．８％，而真正在創(chuàng)業(yè)的學生，他們則很看重市場風險意識，比例提高到了７３．２％。 點評：創(chuàng)業(yè)者的風險意識不夠，這本身就是對創(chuàng)業(yè)認識不是很清楚。 ■理想化的創(chuàng)業(yè)認識 在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是堅強的信念，占８８．９％；其次是一個創(chuàng)意，占８７．６％；接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占６０．９％；然后是資金，占５４．７％；接著是社會關系，占４６．９％；最后是工商管理經驗和專業(yè)技術知識，依次是４３％、４２．２％。這說明了很多大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的理想認識。另外，有４５．８％從書本上認識創(chuàng)業(yè)，屬于紙上談兵和理想化的創(chuàng)業(yè)。 點評：對創(chuàng)業(yè)沒有感性認識的學生，對創(chuàng)業(yè)停留在想象里，表現(xiàn)出理想化的傾向。實際上，創(chuàng)業(yè)有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。 ■不創(chuàng)業(yè)學生更傾向于選擇繼續(xù)深造和積累經驗 對于不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的同學來說，他們有其他自己認為更好的選擇，他們選擇的道路是，其中，考研的比例占５１．４％，而進入工商部門的占４８．０％，這說明了那些暫時不選擇創(chuàng)業(yè)的人最好的選擇就是繼續(xù)深造或者積累實際經驗。 點評：創(chuàng)業(yè)并不是唯一選擇，如果現(xiàn)在不創(chuàng)業(yè)，可以選擇為創(chuàng)業(yè)做準備。 第二部分：創(chuàng)業(yè)扶持 ■創(chuàng)業(yè)初期希望能獲得扶持 在創(chuàng)業(yè)初期，學生很希望能獲得支持，這種愿望比較迫切，扶持單位包括金融投資部門、社會服務組織、成功人士和政府機構，盡管要求不一樣，但他們希望能得到扶持的愿望是一樣的，這也說明了創(chuàng)業(yè)并不是一件個人的事情。 點評：創(chuàng)業(yè)靠團隊，靠社會大環(huán)境，創(chuàng)業(yè)初期必須得到扶持，企業(yè)才能發(fā)展壯大。 ■了解市場最為重要 在創(chuàng)業(yè)初期，學生希望能了解市場，并熟悉市場，這種愿望十分強烈，達到７５％，這從另外一個角度說明，在校大學生最希望是能接觸社會、接觸市場，從而洞悉市場機會，并把握住機會。 點評：“兩耳不聞窗外事”的時代一去不復返了。為了讓大學生更好的接觸社會，架設一條通向社會的橋梁尤其重要。 ■金融投資部門對創(chuàng)業(yè)扶持很重要 創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者最希望得到的幫助和扶持首選金融投資部門，這個數(shù)據(jù)達到了６３．５％，其次是社會服務組織，再次是政府機構。希望得到社會服務組織扶持的是４５．２％，而希望得到政府機構扶持的最少，是２８．６％。 點評：金融投資部門的扶持政策對學生創(chuàng)業(yè)的影響作用是可見一斑的。 ■希望能得到專業(yè)指導和風險基金 大學生創(chuàng)業(yè)在初期希望能得到專業(yè)指導和風險基金，這兩者是一樣的，都是５１．４％，超過一半人數(shù)，但不是很高，這表明了對這兩個方面也僅僅是想望而已，并不顯特別迫切。 點評：創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導非常重要，可惜很多人并沒有認識到這一點。 ■創(chuàng)業(yè)融資更傾向于私人關系 學生創(chuàng)業(yè)在融資渠道更傾向于向親戚、朋友、同學等人籌借，金融投資部門也是在重點考慮之內，但前者最為重要，為３２．５％，這在某種意義上可以說目前社會還是一個“熟人社會”，私人關系非常重要，還沒有形成一個制度化的融資渠道。 點評：靠私人關系有利有弊，但更關鍵的是盡快形成一個科學而有效的融資渠道。 ■忽視政府的學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策 在調查中，創(chuàng)業(yè)者希望從政府機構獲得幫助的愿望并不很高，另外，很多不知道或不了解政府對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，只有２８．６％的人重點考慮到政府機構的扶持作用。 點評：政府作用被遺忘說明它工作不稱職或者宣傳還沒有到位。 ■成立學生創(chuàng)業(yè)服務機構很有必要 對于創(chuàng)業(yè)，學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構，這個比例高達８５．６％，這也說明了創(chuàng)業(yè)必須是學校里的一門功課，因為很多人都想修這門課程，另外，希望開設選修課和修改學制，前者為５６．９％、后者為３０．４％。 點評：創(chuàng)業(yè)服務機構就如同就業(yè)服務機構一樣，同樣必須是學校教育延伸的一種教育服務。 第三部分 創(chuàng)業(yè)教育 ■基本不知道或忽視創(chuàng)業(yè)教育的作用 在調查中，很多人對創(chuàng)業(yè)教育的字眼感到陌生，很難把創(chuàng)業(yè)跟教育聯(lián)系起來，因為創(chuàng)業(yè)更多的是一種實踐，他們只是要求在學校教育中開設跟創(chuàng)業(yè)相關的課程。 點評：創(chuàng)業(yè)教育的缺失正是創(chuàng)業(yè)精神的缺失。 ■并不把創(chuàng)業(yè)計劃當創(chuàng)業(yè) “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽是一種模擬創(chuàng)業(yè)活動，但還是有很多人并不認為這就是創(chuàng)業(yè)，有５２．８％的人聲明參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的目的是為了增加工作經驗和結識工商界精英，這也表明了過半的人參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不是為了純粹創(chuàng)業(yè)，而是為了找一份好工作而增加就業(yè)籌碼。 點評：創(chuàng)業(yè)計劃變成一種工作資歷、一種就業(yè)資本，這是不是對創(chuàng)業(yè)的一種諷刺？ ■參加創(chuàng)業(yè)競賽不是為了榮譽 ８７．２％的受訪者參加創(chuàng)業(yè)競賽并非是為了榮譽，僅有１２．８％表示是為了榮譽而參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，更多的人還是關注創(chuàng)業(yè)活動。 點評：競賽固然能帶來榮譽，但創(chuàng)業(yè)本身并不是作秀。 ■創(chuàng)業(yè)競賽只是一種生活體驗 也許是創(chuàng)業(yè)計劃大賽只是一種模擬的創(chuàng)業(yè)活動，有４８％的人是為了體驗創(chuàng)業(yè)過程而參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽。他們的一個直接目的就是增加創(chuàng)業(yè)的感性認識，而不是真正的創(chuàng)業(yè)。另外，還有４８．８％的人是為了完善創(chuàng)業(yè)計劃，為以后創(chuàng)業(yè)直接增加經驗，這些是抱著比較明確的目的來體驗的。 點評：創(chuàng)業(yè)大賽既然是模擬，那么就趁著年輕，過一把癮。 ■社會關系的榜樣力量比較大 創(chuàng)業(yè)作為一種生活方式，在現(xiàn)實生活中接觸過企業(yè)家，或者親戚朋友是企業(yè)家，這一個因素對學生的影響較大。４８．１％的同學認為這一因素影響了自己的創(chuàng)業(yè)觀念，并向往自己開始創(chuàng)業(yè)。 點評：近朱者赤，近墨者黑。身邊有人創(chuàng)業(yè)，他也就更容易走上創(chuàng)業(yè)之路。 ■學生創(chuàng)業(yè)明顯受到大眾媒體的影響 由于“創(chuàng)業(yè)熱”的興起，學生創(chuàng)業(yè)顯然受到了大眾媒體的影響，接近半數(shù)（４８．４％）的學生是通過身邊的人了解創(chuàng)業(yè)，其次是書本（４５．８％）、活動（３７．７％）、媒體（３５．２％）。 點評：在商業(yè)社會中，“ＢＯＳＳ形象”與成功人士幾乎等同，于是就產生了強大的示范作用。 ■希望學校開設創(chuàng)業(yè)類課程 由于創(chuàng)業(yè)教育的缺乏，所以過半數(shù)的學生希望學校開設創(chuàng)業(yè)方面的選修課，這個比例達５６．９％。另外，還有３９．４％的人希望能修改學制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐。 點評：學校是不是應該負起創(chuàng)業(yè)教育這個責任，并修建一條從文化教育系統(tǒng)通向社會工商系統(tǒng)的橋梁？ 第四部分 創(chuàng)業(yè)背景 ■就業(yè)前景好的學生更愿意創(chuàng)業(yè) 在調查中發(fā)現(xiàn)，那些熱門科系的學生，也就是就業(yè)前景比較好的學生，譬如經濟系、會計系、法律系等（理工科則是計算機系、化工系等），他們的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)熱情也是最高的。“挑戰(zhàn)杯”競賽現(xiàn)場所得到的調查問卷大部分來自這些科系的學生，歷史和中文的較少，大約文史哲加起來比例不超過８％。 點評：創(chuàng)業(yè)不是專利，但有“壁壘”，創(chuàng)業(yè)實際上還是屬于那些真正“天之驕子”的人。 ■創(chuàng)業(yè)多為社會榜樣力量所推動 創(chuàng)業(yè)有很強的示范作用，一般而言，身邊有人創(chuàng)業(yè)的人更傾向于創(chuàng)業(yè)，調查發(fā)現(xiàn)，擁有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的人有２８．７％親戚、２４％的朋友進行創(chuàng)業(yè)，而他們本身，有４８．１％跟企業(yè)家接觸過或很熟悉，有４８．４％都是從身邊的人開始了解創(chuàng)業(yè)并且決定創(chuàng)業(yè)的。 點評：榜樣的力量是無窮的。創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)，所以也適合那些對迎接挑戰(zhàn)有所準備的人。 ■信息和創(chuàng)意對創(chuàng)業(yè)來說非常關鍵 在創(chuàng)業(yè)過程中，對于創(chuàng)業(yè)者來說，信息和創(chuàng)意非常重要，它們分別是８８．９％、８７．６％。這可以表明學生創(chuàng)業(yè)大多是一種知識創(chuàng)業(yè)，是一種較高水平的創(chuàng)業(yè)。 點評：在信息社會和知識經濟中，信息和創(chuàng)意很重要，大學生對這一點也許是最清楚的。 ■兼職是創(chuàng)業(yè)的第一步 在校學生很多沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但他們都選擇了兼職。有８１．２％的人認為學生兼職是很好的行為，有５２．８％認為兼職對創(chuàng)業(yè)很有幫助，是創(chuàng)業(yè)的第一步。 點評：兼職不等于創(chuàng)業(yè)，但他們的努力目標也許是一致的，就是實踐。 ■專業(yè)技術對創(chuàng)業(yè)不太重要 在調查創(chuàng)業(yè)過程中，什么因素最為重要，結果，工商經驗和專業(yè)技術知識排在最后，分別是４３．０％和４２．２％。這說明了很多學生對專業(yè)技術的不看重，從側面而言，很多人創(chuàng)業(yè)是“劍走偏鋒”，走管理創(chuàng)業(yè)的道路。 點評：專業(yè)技術對于一個公司的重要性是不言而喻的，不重視專業(yè)技術是學生創(chuàng)業(yè)的一個非理性表現(xiàn)。 ■更多的是激情創(chuàng)業(yè)而非理性創(chuàng)業(yè) 較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上是一種激情創(chuàng)業(yè)而非理性創(chuàng)業(yè)。在調查中，參加過創(chuàng)業(yè)活動的僅占３７．７％，創(chuàng)業(yè)活動相對缺少，創(chuàng)新意識的相對缺乏，還有創(chuàng)業(yè)教育的暫時缺席，所以大多學生創(chuàng)業(yè)就是激情創(chuàng)業(yè)，經驗不足，熱情十足。 點評：創(chuàng)業(yè)成功來自理性，創(chuàng)業(yè)開始必須是理性，創(chuàng)業(yè)過程才是激情，不可相反。 ■是什么因素影響了創(chuàng)業(yè)意愿？ 分析表明Ｌａｍｂｄａ系數(shù)達到顯著差異的因素有：就業(yè)前景（害怕找不到工作的為０．００６；對自己就業(yè)悲觀的為０．０１４）、學制也是影響創(chuàng)業(yè)的重要原因，達到了０．０１９。在對待參賽目的上，不愿意創(chuàng)業(yè)者將參賽視為決定今后就業(yè)的試驗田。 參加創(chuàng)業(yè)比賽的同學和沒有過參加者的差異有： Ｌａｍｂｄａ系數(shù)：參加過比賽者更少人選擇考公務員（０．０２）；更多地認識到了商業(yè)風險（０．０５７）；和企業(yè)家有更多的接觸（０．０２９）；對就業(yè)前景更有信心（０．０２７）；更多的是從活動中了解創(chuàng)業(yè)的（０．００１）；和沒有參加過的同學比較認為選修課是不重要的（０．０４１）。 專家談創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)也屬于文科生 王旭（廈門大學教授 廈門大學科研處處長） 創(chuàng)業(yè)計劃大賽就是通過自己的理念和實踐設計出方案，為企業(yè)、公司進行的生產產生效益，從這個意義上說，類似于教師科研的產、學、研相結合的狀況。中國原來的研究多注重理論和單純研究，缺乏相應的實踐應用。而創(chuàng)業(yè)本身，從表面上看，是理工科的專利，因為它關鍵在于溝通信息。把信息與效益直接對接起來，并不存在理論方面更加深層次的探討。因此，創(chuàng)業(yè)似乎與文科的結合并不密切。而對于文科學者，我們應該關注的就是如何把文、史、哲應用到創(chuàng)業(yè)當中去。理科的學問可以生成一個公式，工科的學問也許能直接產生效益，但受到市場的限制。文科注重的則是整個社會的人。文科的功能是不可以量化的，但影響卻是非常廣泛的。 在創(chuàng)業(yè)過程中，應當做好文科與理工科的相互結合，發(fā)揮文科的基礎性作用。例如，在一項產值出現(xiàn)之前，需要了解到當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及生活背景，而這將有助于產業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)明。 構筑一個創(chuàng)業(yè)扶持體系 岳建飛（廈門大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會會長） 面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式。但是，很遺憾的是，全國高校包括廈門大學都缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)扶持體系。 因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，構筑一個從創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)服務的層次性和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)扶持體系，從實處扶持大學生創(chuàng)業(yè)是廈大創(chuàng)協(xié)正在努力的方向。 “挑戰(zhàn)杯”可以說在創(chuàng)業(yè)教育方面意義重大。可以說，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽主要是以吸引風險投資為目的的創(chuàng)業(yè)行為；在創(chuàng)業(yè)教育方面，它對創(chuàng)業(yè)的項目進行包裝，使參賽學生能收獲到各方面的創(chuàng)業(yè)知識，從而得到創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的雙重收獲。對學生來說，更重要的還是后者。學生可以通過“挑戰(zhàn)杯”走向創(chuàng)業(yè)之路，但創(chuàng)業(yè)路千萬條，有些即使在比賽中失敗了，卻依然可以走自己的創(chuàng)業(yè)路。“挑戰(zhàn)杯”從某種意義上說，更注重的是比賽本身，是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的載體【“大學生創(chuàng)業(yè)”調查報告】相關文章：
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