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天津大學生創業調查：超六成渴望“自己當老板”
屢創新高的大學畢業生數量，使得就業愈加困難，在求職路上屢屢碰壁后，越來越多的大學畢業生正躍躍欲試地嘗試自己創業。但創業畢竟不是心血來潮的一時意氣，而是一個需要長遠規劃、精細經營的系統工程。創業意味著更大的風險和挑戰，更多的艱苦與折磨。據統計，全球大學生中美國大學生創業成功率最高近20%，我國大學生創業成功率只有3%。
天津大學生的創業狀況如何？面對創業，大學生們都做了怎樣的準備？受市委研究室委托，共青團天津大學委員會、天津大學創新創業教育中心于2013年5月下旬展開調研，針對天津市22所高校大學生進行創業調查。本次調研以問卷調查為主，回收2017個有效樣本。樣本中女生比例56.4%，男生43.6%，基本持平；年級從2008級到2012級均有分布，生源地來自城市的學生較多，占58.1%，其余為農村，學科涉及哲學、經濟學、法學、教育學等13個門類。可以說該調研對天津大學生的創業情況進行了一次系統評估，本報將根據該調研報告與本市大學生創業實例對大學生創業現狀、困難與需求進行解讀。
1 調查
創業意愿：略低于全國水平
在對于自主創業的興趣方面，受訪者中表示對創業有興趣和非常感興趣的同學共計1282人，占到了調查總人數的63.4%。表示毫無興趣的人只有5%，這表明自主創業的思想已經植根大學生心中，越來越多的人開始認識到創業的重要性，并表現出濃厚的興趣。雖然63.4%的這一比例低于全國76.7%的平均水平(2011)，但此次抽樣中，2.4%的大學生已經有了創業經歷，高于全國平均水平(0.3%)，表明本市大學生的創業實踐力較強。
調查顯示，具有創業意愿的大學生中，男生的創業意愿較強，水平略高于女生。具有創業意愿的大學生中，農村學生的創業意愿較強，水平略高于城鎮戶口的學生。在有創業意愿的大學生中，有實習經歷的學生創業意愿較強，水平略高于沒有實習經歷的學生。
有創業親屬的大學生創業意愿較沒有創業親屬的大學生創業意愿強，可見創業親屬對大學生創業意愿有正向作用；在具有創業意愿的大學生中，有創業親屬、有過實習經歷及有過自主創業經歷的學生創業意愿更強。
建 議
性別、生源地、親屬創業經歷、個人實習經歷、個人自主創業經歷都是影響大學生的創業意愿的重要因素。在政策制定的過程中，可以提供女性創業優惠政策、農村大學生創業優惠政策等，從而進一步鼓勵讓這部分有強烈創業意愿的大學生群體早日實現成功創業。
2 調查
創業時機：先就業后創業
在畢業后的打算方面，受訪者中畢業即選擇創業的同學有6.2%，選擇先就業再創業的同學高達28.1%，最終選擇創業的同學共計占到了總人數的34.3%。
一畢業就創業的大學生比例并不多，南開大學一份就業調查也顯示，在該校2014屆畢業生中，有15人選擇自主創業，有2人選擇自由職業。畢業生反饋其創業的原因主要是實現個人理想及價值，其次是因為有好的創業項目，再次是實現創業理想。
大學生對自我的創業能力有較為客觀的認識，選擇先積累經驗再創業，值得肯定。自主創業對于剛踏入社會的畢業生存在一定的挑戰，使其望而卻步。因此，對于大學生創業，政府和高校需要給予更多、更具針對性的政策和幫扶工作，鼓勵和引導大學生進行自主創業。
在大學生創業領域的選擇方面，大學生意向選擇的創業領域遍布餐飲業、零售業、IT業、智力服務業、機械制造業和農業，通過調查發現，大學生創業的集中領域還是第三產業，以餐飲業(31.2%)和智力服務業(22.7%)為主，而第一產業農業人數僅占3.2%。可見大學生創業科技含量不高，創業層次偏低，不能充分體現其專業所學，體現不出大學生這一高素質群體創業的獨特性。
對于創業的資金需求，大學生們的要求并不高，受訪者中認為創業需要5萬元至10萬元的啟動資金的學生最多，達到36.7%，還有31.6%的同學認為創業需要2萬元至5萬元。這說明大學生們對于自主創業還是很清醒的，知道創業要從小做起、從基層做起。此外，63%的受訪大學生不知道如何獲取創業資金方面的支持，17%的人認為創業資金的獲取比較困難。這說明政府的支持與資金需求方面的對接還遠遠不夠。
建 議
剛畢業的大學生缺少社會經驗和行業經驗，人脈資源不足，資金積累更是少得可憐，對商業運作的各種規律和所謂潛規則也往往知之甚少，這時盲目創業，很難承擔壓力和挑戰。除非手握極具市場潛力的專利技術成果或難得的市場機會，否則可以先就業再創業，不打無準備之仗。
3 調查
創業能力：多因素影響大學生創業能力
大學生創業能力主要包括人際溝通與領導力、學習與創新能力、風險承受力和市場關注與資源獲取能力。人際溝通與領導力主要是人際互動的能力、管理組織和人員的能力；學習與創新能力就是學習知識、更新知識的能力；風險承受力即抵抗挫折與風險的能力；市場關注與資源獲取能力即對市場信息的敏感性，以及獲取創業信息、資金等資源的能力。
此次調查，創業能力方面，全國大學生創業能力的均值為119.7，天津市為117.48。可見，與全國相比，天津市大學生整體創業能力還是有一定的差距和提升空間。
大學生創業能力的得分范圍在0—5之間，天津市大學生創業能力平均得分為3.39，處于中等水平。學習與創新能力得分最高，而市場關注與資源獲取能力最低，人際溝通與領導力、風險承受處于中間水平。這與國內同類研究所得結論是一致的。
[性別因素]
調查結果顯示，女生的創業能力顯著高于男生；在人際溝通與領導力、學習與創新能力、風險承受力方面，女生也顯著高于男生；女大學生在就業過程中往往容易遭受性別歧視，但是女性在許多方面的能力并不低于男生。
[學科因素]
不同學科的大學生創業意愿與能力也有不小差異。
據調查，哲學類大學生創業能力得分最高；歷史學大學生創業能力低于其他學科的學生。其創業能力曲線呈W型，即學習與創新能力、市場關注與資源獲取力偏低；法學類大學生呈現為一條較為平滑的橫線，即各子維度所反映的能力基本持平；軍事學類大學生呈現“長柄勺”型，即學習能力與創新能力較低，其他維度相對較高，總分處于中間水平。
經濟學、教育學、文學、理學、工學、農學、管理學、藝術學類的大學生表現為N型，即人際溝通與領導力、市場關注與資源獲取能力較低，學習與創新能力、風險承受力相對較高。
[學校類別因素]
不同類別高校學生的創新能力也不同，特長類大學生(音樂、美術學院等)的創業能力最高，而985高校大學生的創業能力最低；創業經歷上也反映出了類似趨勢，即985和市屬重點類大學生的創業經歷偏低。985高校大學生畢業后打算深造的比例明顯高于專科和民辦三本院校。創業的比率較低，更多的學生選擇在校深造。985高校的大學生，對科研的興致更高，學校可以多搭建產學研平臺予以扶持，既能夠滿足大學的科研興趣，又增加自主創業的科技含量，是企業做大、做強的重要基礎。
建 議
本次調查顯示，大學生總體創業能力的培養有待加強，市場關注與資源獲取能力是顯著的能力短板。大學生只有先熟悉國家的市場經濟動態，才有可能為國家創造更多的財富。高校可適當開設此類課程，幫助大學生了解市場信息，學會從正確的渠道分析市場機會與風險，獲取資源。另外，不同性別、不同高校、不同學科類別的大學生的創業能力存在顯著差異，高校在培養創業人才時需因材施教，有的放矢。尤其是女性大學生的創業能力顯著高于男生，可以政策性地引導女大學生創業，既能緩解女大學生的求職壓力，又能發揮女大學生的潛在能力。
調查
創業教育：還有提高空間
創業信息獲取渠道
根據調查，經常參加創業交流活動的學生僅有8%，可見創業沙龍等交流活動組織得還不到位，并不能成為學生交流創業信息的重要渠道；大部分學生知道創業交流活動，但并不經常參加，表明此類活動對大學生缺少吸引力，活動形式和內容應更加豐富；有的學生對創業交流活動并不清楚，表明宣傳工作并不到位；有些學校甚至沒有創業交流活動，可見高校的創業教育工作還有待提升。
25%的高校沒有大學生創業實踐基地，大學生創業實踐基地在高校尚未普及；33%的大學生對于創業實踐基地并不了解，表明高校對于創業基地的宣傳工作還有待提升；去過實踐基地的大學生，創業意愿較高，證明創業實踐基地對于大學生創業有正向引導作用。
相對于歐美比較成熟的市場環境，我國大學生創業所需要配套的服務設施還相當不齊全。學生的參與度更是非常低，應對此作出合理引導。
調查還發現，大學生對創業的基本知識不具備。接受調查的學生中對創業注冊登記流程不太清楚的占47%，34%認為審批過程稍顯復雜，11%的學生認為環節繁瑣。而天津市目前尚無簡化登記流程方面的政策，因此只有普及大學生創業相關程序的知識，提高高校注冊效率，減少不必要環節，簡化流程，才能為大學生創業夢盡早實現提供綠色通道。
大學生對創業競賽類活動的了解程度不高，受訪者中僅有16%的大學生參加了創業計劃競賽；67.2%的大學生“未參加過”；9.4%的大學生不清楚；僅有7%的同學表示學校沒有此類活動，表明各高校在創業競賽類活動方面工作比較充分。但是，大部分學生雖然知道有這類活動，卻未參加過，表明大學生的創業勇氣、創業思路開拓等方面還有待于學校的積極引導。
網絡、廣播是大學生創業信息獲取的主要渠道；同時，學校以及同學間的交流也是重要渠道之一。說明大學生通過網絡、電視等信息媒介主動了解創業信息，是一個值得鼓勵的現象。而學校舉辦的講座和老師的信息宣傳，對于幫助大學生獲取創業信息有積極的意義。繼續加大創業信息宣傳投入，有助于加強、完善大學生對創業認知。
天津大學生創業調查報告建議
本市高校創業教育：
推行素質教育 請專業化導師
“創業教育”是指培養具有創新能力、創造能力和創業能力的人，它的目的不是要每個大學生都自主創業，而是要培養大學生的創業素質和能力，從而更好地勝任未來的工作崗位，把握人生的發展機會。面對越來越突出的大學生就業問題，高校的首要任務是培養學生創新素質和創造能力，使其近期能擇業，擇業后能勝任和發展，遠期能在前期知識、能力和經驗積累的基礎上自主創業，為社會提供越來越多的工作崗位。
1998年—2012年這十余年來，我國高校創業教育及其實踐正在全面深入地推進，試點院校及部分重點大學以其各具特色的創業教育及其活動形式，對創業教育實踐進行了全方位、多方面的探索。本次調研也給出了天津高校在創業教育方面的建議。
加大教育改革力度
轉變教育模式，大力推行素質教育，實現由精英教育向大眾教育的轉變，由封閉教育向開放教育轉變，由應試教育向素質教育轉變。同時，完善創業教育評價機制，教學效果的評估要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為重要指標，設立相應的考核體系。只有這樣，才能保證創業教育落到實處，抓出成效。高校應建立專門的大學生創業能力培養研究機構，這一機構從上到下主要包括校領導、各個院系的領導、教學、科研、學生管理部門以及團委、大學生就業指導中心等共同組成，并聘請專業人士和成功企業家作為指導者。學校還要在各個院系成立分支機構，分工協作，全面實施創業能力培養。這個機構主要負責全面協調教學、教師、實踐活動等工作，承擔創業教育的研究，開設創新創業教育課程、舉辦講座、計劃大賽等活動，提供創業資金和創業咨詢等專門服務，將創業教育融入學校的教學和各項活動中。
開展創業教育課程
構建科學的學科課程體系和教學模式，教材內容選擇必須以市場需求為導向，以發揮學生主觀能動性和創造性為核心，實現教材多樣化、特色化、彈性化。實施高校大學生創業教育要以學科體系為基礎，結合各個學院特色，開展科學有效的創業教育學科課程。創業教育課程不能僅僅作為學生的選修課，而要列入必修課范圍，切實培養大學生創業能力和創新能力。
建設專業化師資隊伍
完善教師選拔制度，目前高校開展創業教育教學的教師大多自身缺乏創業經歷，教師隊伍可以采用聘用制，從校外各領域聘請一批有創業經歷的專家作為創業導師，激發學生的創業精神，提高學生的實戰能力和對事物環境發展的敏感性。其次，轉變教師教學方式，不僅要交給學生創業必備的知識，更要通過互動式教學，從思想上深入激發學生創新創業的欲望，從而調動他們的潛能。同時要加強對教師的培訓，切實提高教師的創業教育素質，并給予一定創業實踐機會，提高創業意識和創業實踐感知。
超過一半(60.2%)的受訪大學生對創業流程并不了解，僅有1.5%的大學生十分了解，表明高校對于大學生創業的教育水平仍待提高。具體表現在創業教育不足、實踐基地缺失、創業實踐活動貧乏、創業培訓缺少針對性等方面。大學生創業素質包括多個方面，只有綜合各方面的優勢才能實現成功創業。然而，提高創業素質并非一蹴而就，需要政府及相關部門對高校的創業學科和活動予以重視，促進高校完善對大學生的創業教育，實現對大學生創業的初步引導。
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