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應對就業難，職業發展教育尚不清晰
“2014年的大學生就業形勢依然嚴峻，就業壓力還將持續相當長的一段時間。”日前，在中國人民大學舉行的2013年高校職業發展教育和生涯輔導服務國際學術研討會上，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心副主任張繼棟這樣表示。
2013年被輿論熱炒為“最難就業年”。今年全國普通高校畢業生規模為699萬人，比去年增加19萬人，創歷史新高。人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基則在7月的一次新聞發布會上透露，2014年高校畢業生人數還將有所增加，就業壓力還將持續。
在嚴峻的就業形勢面前，教育者應該如何作為？全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心就業網絡處處長方偉表示，就業難是由多方面原因造成的，目前較可行的方法則是進一步推進職業發展教育。
職業發展教育并非指職業教育，而是引導學生對職業生涯進行規劃。有關職業發展教育較為精確的定義是：培養職業生涯意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業發展的活動。
方偉認為，“就業難”主要由四個方面的原因造成：一是經濟發展水平不均衡，二是產業結構不合理，三是大學生就業觀念存在偏差，四是高校人才培養模式存在缺陷。前兩者是教育力所不能及的，而對于后兩者，職業發展教育則可以有所作為，以打破“用人單位寧愿要低學歷、有工作經驗的人，也不愿要高學歷的應屆生”的尷尬局面。
他表示，嚴峻的就業形勢更彰顯了我國職業發展教育的不足。方偉說，職業發展教育作為本世紀初才由西方教育體系引進的“舶來品”，要想挑起緩解就業壓力的重擔，自身就需要“強身健體”。
方偉說，推進職業發展教育則需要兩手著力，一要靠微觀的輔導過程和技術，二要靠宏觀的學科建設。
2003年，全國高等學校學生信息與就業指導中心和一家公司共同著手開發了“吉訊”大學生職業生涯規劃系統。這套系統試圖引導大學生對自己進行職業測評，做出生涯規劃。在方偉看來，這套系統就是在微觀層面為大學生提供服務。
而在宏觀層面上，方偉認為，現有的投入還遠遠不夠。“學科建設包括隊伍、課程體系建設，還要有一批高質量的研究成果。”目前，只有鄭州大學開設了職業發展教育的二級學科，而像中南大學一樣，建設10個實驗室專門用來研究職業發展教育的學校還太少。
方偉表示，現有的師資規模也無法滿足“全面必修課”的要求。2007年，教育部辦公廳“教高廳〔2007〕7號”文件便提出，2008年起，提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3～5年的完善后全部過渡到必修課。然而，目前，全國大約只有5萬名專兼職的職業發展教育的老師，“要說缺口的人數，‘萬’字前面絕不是個位數。”方偉表示。
需要改進的還有教育模式。“職業發展教育，不是一個簡單的臨門一腳，給學生們講怎么樣寫簡歷，怎么樣打領帶，怎么樣筆試、面試，而是深度參與人才培養的全過程。”方偉說。另一種不利趨勢則是，“上世紀90年代我們只講就業指導，不講職業發展教育，主要是抓政策、跑市場；現在高校又有一種傾向，關心我們學生的能力，卻對社會環境、市場、政策反而關心得較少。而讓我們的學生全面認識就業環境，本應是職業發展教育的組成部分。”
方偉希望，我國的職業發展教育應當更具建設性：“把職業發展教育融入到人才培養的過程中，可以推動高等教育改革，利用就業的信號，把專業設置、課程設置、人才培養模式往更適應社會需求的方向引導。”
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