【實用】數學教學計劃三篇
時間真是轉瞬即逝，我們又將在努力中收獲成長，讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。但是教學計劃要寫什么內容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編收集整理的數學教學計劃3篇，歡迎大家分享。
數學教學計劃 篇1
一、教學目的任務：
(思想教育、“雙基”教學、能力培養、智力開發、方法指導、習慣形成及培優、促中、轉差的目標)
這一冊教材的教學目標是，讓學生自主探究、合作，從而使學生：
1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。
6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。
7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
二、情況分析
1、班級概況：
四年級是在20xx年新組建的，現有人數為43人，其中男同學28人，女同學15人。大多數學生來自莊沖村，淳河村，唐沖村、秦咀村等，這些學生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。
2、知識掌握情況。
從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。
3、學習習慣、興趣、方法及心理特征
從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問;學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。
從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃;學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。
4、優秀生學習特點和后進生成因：
(1)優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的'問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。
(2)中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。
(3)班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。
(4)縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班
數學教學計劃 篇2
一、學生情況分析：
1、六（1）班學生普遍水平不是很高。其中有一部分學生的基礎較為簿弱，思維不夠活躍，且學生的態度不夠很端正，學習習慣也需進一步加強訓練。但也有個別學生頭腦靈活，反應敏捷。
2、六（2）班學生情況和六（1）班差不多。差生較多，優生偏少。有很多學生學習習慣不是很好，紀律意識較為簿弱，需在今后的教學中進行強化訓練。
3、六（3）班學生普遍基礎較好，學生思路開闊，反應敏捷，其中部分學生尤為突出，是校數奧隊的骨干。但也有極個別的差生。
4、六（4）班學生普遍基礎較好，學生思路開闊，反應敏捷，其中部分學生尤為突出，其中有一部分學生的基礎較為簿弱，思維不夠活躍，且學生的態度不夠很端正，學習習慣也需進一步加強訓練。
二、教材分析：
這一冊教材包括下面一些內容：分數乘，除法，分數四則混合運算和應用題，圓，百分數。
這一冊教材總的編排設想是：在前冊已有的基礎上重點教學分數四則運算，培養學生分數四則運算和分數四則混合運算的能力；開始認識曲線圖形--圓，認識軸對稱圖形，進一步發展學生抽象思維能力，培養思維品質；提高學生解答比較容易的分數應用題的能力，以及綜合運用所學知識解決比較容易簡單的實際問題的能力。
再計算方面，教學分數乘，除法，分數四則混合運算和應用題，百分數及其運用。
在代數初步知識方面，出現一些含有分數的簡易方程，列方程解應用題。
在幾何初步知識方面，教學圓的認識，圓的周長和面積的計算，扇形的認識，對稱的初步概念，軸對稱圖形。
三、教學要求：
1.使學生理解分數乘，除法的意義，掌握分數乘，除法的計算法則，比較熟練地計算分數乘，除法（簡單的能夠口算）。
2.使學生會進行分數四則混合運算。
3.使學生理解比的意義和性質，會求比值和化簡比。
4.使學生掌握圓的特征，會用工具畫圓；掌握圓周長和圓面積的計算公式，能夠正確計算圓的周長和面積。通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。
5.使學生初步理解軸對稱的'意義，初步認識軸對稱圖形。
6.使學生能夠解答比較容易的一到二步計算的分數應用題，能夠綜合運用所學知識解決比較簡單的實際問題，能夠根據應用題的具體情況，靈活地選用算術解法和方程解法。
7.使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決一些比較簡單的有關百分數的實際問題。
（一）分數乘法
教學要求：
1使學生理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，能夠比較熟練地進行計算。
2使學生掌握分數乘加，乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便運算。
3使學生會解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題。
4使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
重點：分數乘法的意義及方法。
難點：分數應用題。
（二）分數除法
教學要求：
1使學生理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算法則，能夠比較熟練地進行計算。
2使學生能夠用方程或算術方法解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題。
3使學生理解比的意義和基本性質，能夠正確地化簡比和求比值，知道比與分數，出發的關系，回解答按比例分配的應用題。
重點：分數除法的意意義和方法。
難點：分數應用題。
（三）分數四則混合運算和應用題
教學要求：
1使學生會進行分數四則混合運算，再計算中能夠應用一些簡便算法。
2使學生學會解答兩步計算的分數應用題，進一步提高用算術方法和用方程解應用題的能力，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
重點、難點：兩步計算的分數應用題。
（四）圓
教學要求：
1使學生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。
2使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積
3使學生認識弧，圓心角和扇形。
4使學生初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。
5通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。
重點：圓的特征，圓的周長和面積計算公式。
難點：圓面積計算公式的推導。
（五）百分數
教學要求：
1使學生理解百分數的意義，知道它在實際中的運用，會正確地讀，寫百分數。
2使學生能夠比較熟練的進行小數，分數和百分數的互化。
3使學生在理解題意，分析數量關系的基礎上，能正確地解答百分數應用題。
4理解納稅，利息的意義，知道它們在實際生產生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。
重點：百分數的意義及生活中的應用。
難點：百分數應用題。
四、教學重點：
本冊的重點是分數乘除法，和分數應用題。
五、教學難點：
本冊的教學難點是分數應用題（包括百分數應用題）。
六、思想品德教育結合點：
1、結合分數乘除法的教學培養學生的嚴謹的科а芯刻度，良好的學習習慣?BR>2、結合圓的認識、百分數和利息的教學讓學生了解到數學在生活中的廣泛運用，體會到數學的價值。
3、結合百分數應用題的教學讓學生了解到祖國改革開放以來所取得的偉大成就。
4、結合圓周率的教學讓學生了解到我國古代在數學研究上面的偉大成就。
七、教學措施：
1、認真鉆研教材，認真備課，力爭做到不打無準備之仗。
2、積極學習組織教學的方法的藝術以提高每節課的效率，減輕學生的課外負擔。
3、精心設計形式多樣，思路、答案開放的練習題，以培養學生靈活的思維能力。
4、認真學習新大綱和新的課程標準，掌握教育教學改革的方向，以新的理念武裝課堂。
5、加強學生作業的批改，尤其注意學生好的學習習慣的訓練和培養。
6、注意加強學生的補差工作。采用教師集中補差和學生互助等形式進行。注意將培養學生的自信心和嚴格要求相結合。
7、在教學分數應用題時，應注意抓住"單位1"進行教學。練習時應避免機械重復，以防學生思維僵化。
8、在教學中要結合相關內容培養學生發現生活中的數學和解決生活中的數學問題的能力。
9、教學中要注意知識面的擴展，以拓寬學生的視野，培養學生的綜合性思維能力。
10、注意和學生家長聯系，密切注意學生在家的表現，將學校教育的作用延伸到校外，將學校教育和家庭教育結合起來。
八、課時安排：
一分數乘法（12課時左右）
1分數乘法的意義和計算法則5課時左右
2分數乘
法應用題3課時左右
3倒數的認識2課時左右
整理和復習2課時
機動2課時
二分數除法（17課時左右）
1分數除法的意義和計算法則4課時左右
2分數除法應用題6課時左右
3比5課時左右
整理和復習2課時左右
機動3課時左右
三分數四則混合運算和應用題（19課時左右）
1分數四則混合運算2課時左右
2分數應用題14課時左右
整理和復習3課時左右
機動3課時左右
四圓（9課時左右）
1圓的認識1課時
2圓的周長和面積6課時左右
3扇形
4軸對稱圖形1課時
量一量，算一算1課時
機動2課時
五百分數（15課時左右）
1百分數的意義和寫法1課時
2百分數和分數，小數的互化2課時左右
3百分數的應用9課時左右
整理和復習2課時左右
調查利率，計算利息1課時
六總復習（6課時左右）機動1課時
數學教學計劃 篇3
一、【教材分析】
初中學生已學過直線和一次函數，但只是直觀的了解。本章將對直線這一幾何概念進行擴展，讓學生對直線的特征與直線的方程有深刻理解。而本節內容是這一章的第一節，傾斜角與斜率的概念貫穿整章內容，是理解直線特征與方程的關鍵所在。
二、【學情分析】
這是一堂新授課。學生能理解傾斜角和斜率的定義，但容易忽視其中的特殊情況。另外，計算斜率是一個要求，而用斜率來解決實際問題則是更高的要求，這需要足夠的理解、消化與訓練。
三、【教學目標】
根據學生的實際情況本節內容教學目標設以下三個：
1、讓學生理解直線的傾斜角、直線的斜率兩個概念;
2、讓學生掌握已知直線的傾斜角求直線的斜率和已知直線上兩點的坐標求直線的斜率兩種方法;
3、利用上述兩個概念和兩種方法解決一簡單的相關問題。
四、【教學重難點】
重點：傾斜角與斜率的定義及計算
難點：已知兩點求斜率的計算公式的推導，利用斜率來解決實際問題
五、【教法及學法】
講授法 小組討論 多媒體演示
六、【設計思路】
教師創設情境，引發思考引導學生自主給出傾斜角定義教師給出斜率定義鞏固練習推導斜率計算公式例題與當堂練習能力提高(用斜率解決實際問題)課堂小結課后作業
七、【教學過程】
(一)。直線的傾斜角定義：
當直線 相交時，(1)取 作為基準，(2)軸的 之間所成的角叫做直線的傾斜角。(3)當直線與軸平行或重合時，規定
為了讓學生能夠更好的理解直線的傾斜角的概念，概念中關鍵的詞語以填空的方式呈現給學生，讓學生更好的理解和把握概念中的關鍵詞語，同時設計如下兩個思考題：
思考題1：直線的傾斜角的取值范圍是什么?
思考題2：下列圖形中標出的直線的傾斜角正確的是( )
注意：
1、在概念中要強調直線向上的方向與軸的正方向的夾角，這一點學生不是很容易掌握的，上面的思考題2能夠夠幫助學生理解這一點。
2、傾斜角反映了平面直角坐標系內一條直線的傾斜程度。
3、每一條直線都唯一對應一個傾斜角。直線與軸平行時，;直線與軸垂直時，
(二)。直線的斜率
1、定義： 叫做這條直線的斜率。直線的斜率常用小寫字母表示。即：
直線斜率的定義實質上是把直線的斜率和直線的傾斜角聯系起來，為了讓學生更好理解直線的斜率與直線的傾斜角之間的內在聯系，設計如下兩個思考題：
思考題3：任何直線都有傾斜角嗎?都有斜率嗎?
思考題4：下列敘述不正確的是( )
A、若直線的斜率存在，則必有傾斜角與之對應
B、每條直線都唯一對應一個傾斜角
C、與坐標軸垂直的直線的傾斜角是或
D、若直線的傾斜角為，則直線的斜率為
注意：對平面直角坐標系內每一條直線，都有唯一對應的傾斜角，但不一定有斜率，當傾斜角時，不存在，因而此時直線的斜率也不存在。
2、斜率的求法
(1)已知傾斜角，則
學生在正確理解傾斜角概念的基礎之上是比較容易理解的，適當練習就可以了
練習：
1、已知下列直線的傾斜角，求直線的斜率：
(1) (2) (3) (4)
需要提醒學生注意：當傾斜角為鈍角時，斜率
2、已知下列直線的斜率，求直線的傾斜角
(1) (2) (3) (4)
方法：已知傾斜角求斜率時，只要求出的正切值即可;當然已知直線的斜率反過來也可以找到直線的傾斜角。
注意：從上兩題可以看出：當時，;當為銳角時，;當為鈍角時，。
(2)已知直線上兩點的坐標，求直線的斜率。
經過兩點，求直線的斜率是本課的一個難點。第一種情況，當為銳角時，學生是比較容易理解的;第二種情況，當為鈍角時，仔細分析下圖中的與的關系，通填空的方式引導學生推導出已知兩點的坐標求直線的斜率公式。
=
直線的斜率公式
注意：經過、的直線的斜率
1、當時，;
2、當時， 不存在;
3、當時，。
已知兩點的坐標求直線的斜率，公式滿足的條件學生容易忽視，要著重強調。
例題1：已知，求AB，BC，CA的斜率，并判斷這些直線的傾斜角是銳角還是鈍角。
解：設、、的斜率分別為、、
(1)，因為，所以直線的傾斜角為銳角;
(2)，因為，所以直線的傾斜角為鈍角;
(3)，因為，所以直線的傾斜角為銳角。
此題是已知兩點求直線斜率公式的應用，學生容易掌握，重點強調學生解題的規范性和計算的準確性。通過下面的練習加以鞏固和提高。
(三)實踐與探究
1、求經過下列兩點直線的斜率，并判斷其傾斜角是銳角還是鈍角：
(1)， (2)，
2、已知是兩兩不相等的'實數求經過下列兩點直線的傾斜角：
(1) (2) (3)
3、過點的直線的斜率為1，那么的值為( )
A、1 B、4 C、1或3 D、1或4
4、若直線的傾斜角為，則( )
A、等于 B、等于 C、等于 D、不存在
例2、已知，求證：A、B、C三點共線。
解：設、的斜率分別為，
因此，且與有公共點，所以、、三點共線。
練習：已知直線有三點求的值。
反思：證明三點共線(1)斜率相等;(2)有公共點
(四)、 課堂小結：
1、兩個概念(1)直線的傾斜角; (2)直線的傾斜角。
2、兩種方法(1)已知直線的傾斜角求斜率;(2)已知直線上兩點的坐標、求直線的斜率
(五)、課后作業
1、已知直線的斜率的絕對值等于1，求直線的傾斜角。
2、已知四邊形ABCD的四個頂點，求四邊形ABCD的四條邊所在直線的斜率。
3、已知直線的斜率，是這條直線上的三個點，求和的值。
4、(1)為何值時，經過兩點的直線的斜率是12?
(2)為何值時，經過兩點的直線的傾斜角是
八、【板書設計】
直線的傾斜角與斜率
1.直線傾斜角的定義 2.直線斜率的定義 3.已知兩點坐標求斜率的計算公式例題1講解 例題2講解 用坐標求斜率計算公式的推導過程
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