小學語文教案10篇[優秀]
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學語文教案 篇1
教學目標：
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
4、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
5、拼讀音節，并將同一類的事物連起來。
6、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。
課時布置：2課時
第一課時
課時目標：
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。
2、運用事物擺字母的`字形。
3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
教學過程：
（一）第一題：俺會連。
1、卡片認讀23個聲母。
2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，同學用鉛筆試連。
3、問：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）
4、連成了什么動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）
（二）第二題：俺會擺。
1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？
2、你能學著他的樣子，擺擺俺們已經學過的字母嗎？（鼓勵發揮想象）
3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。
（三）第三題：俺會想。
1、你叫什么名字？你知道同學們的名字嗎？
2、師：每個人的名字都由姓和名兩局部組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能說說自身的姓和名嗎？同學的呢？
4、認讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的姓里有這些字母。
5、游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。
第二課時
課時目標：
1、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
2、拼讀音節，并將同一類的事物連起來。
3、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。
教學過程：
（一）第四題：俺會讀。
1、以組為單位出示音節，指名讀。
2、說說每組音節有什么區別？讀和寫的時候要注意什么？
3、領讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節。
（二）第五題：讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強調沒有標聲調的，讀輕聲，要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語，為什么把它們連在一起？
3、同學試著自身連接剩下的詞語，并說說理由，教師校對。
4、說話練習：俺把bō luó和yā lí連在一起，因為它們都屬于水果。
（三）第六題：俺會認。
1、做摘蘋果游戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請同學認認這些生字，會念的大聲念出來，并把這個帶生字的蘋果送給同學。
2、領讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
3、誰能給這些蘋果找找朋友？
小學語文教案 篇2
一、教材分析
《說聲“對不起”》是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書，三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的第三篇主體課文。學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習、生活中地去關注集體，關心他人，克服缺點，不斷進步。教材選取了《說聲“對不起”》這篇課文，是經常發生在學生們中間的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學說了聲“對不起”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。從課文中，咱們不難看出小作者是一個自尊心很強，比較內向的孩子，對于這樣的孩子，我們教師要有足夠的耐心，給他一些鼓勵，盡力給他創造一個相對寬松的環境來認識自己的錯誤；同時也教育學生要學會寬容別人，給別人改過的機會。
課文共9個自然段。第1自然段介紹自己的一個特點：向別人承認錯誤比挨二十大板還難受。為下文的神態和心理活動描寫埋下伏筆。“但那一次，我超越了自己”這一句承上啟下，引出了下面的故事。第2—8自然段是文章的主干部分，我不小心劃破陸葉的下巴，在老師和同學們的鼓勵下，我終于超越了自己勇敢的向陸葉說了對不起。課文重點抓住了小作者在整個事件中的神態和心理描寫，體現作者的內心世界。事情剛一發生，小作者的神態是：“我一時不知所措，窘得滿臉通紅。”“我支支吾吾說不出一個字，淚水在眼眶里直打轉。”
可見小作者不小心做錯了事情，心里非常緊張、害怕；老師沒有批評我，只讓我向同伴道個歉，這時，課文抓住了人物的心理活動描寫（第4自然段），“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口，可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出來。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正期待的看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已經責備自己多少遍了。”這段心理描寫，寫出了當時小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的.心理，是引導學生聯系自己的生活實際進行體會，產生情感共鳴的好素材。在老師、同學的鼓勵下，我經過了一番思想斗爭，鼓起勇氣、超越自我，勇敢地說出“對不起”。第7自然段涉及到“語文天地”中一個比較句子的聯系。第9自然段沒有過多的渲染，很平淡自然的收尾，更加強了文章的真實性。
課文以第一人稱敘事，語言樸實、直白，貼近學生的生活實際，便于學生結合自己的生活實際，將心比心，理解小作者當時的心情，產生情感共鳴，達到教育的效果。
二、學情分析
在識字方面，三年級的學生已經具有了一定的識字基礎，已經掌握了一些識字的方法，能正確運用音序和部首等查字法，認字。
能根據漢字的特點集中成批地識字，已經具有獨立識字的能力。并且三年級的學生有筆畫筆順等方面的基礎、間架結構的意識、初步能自己去探究，體會、感受漢字的形體美。本課生字較多，預習時引導學生借助拼音或來讀準字音，識字教學可以分類進行教學。如：
陸陳眶秒——可聯系實際理解字義；
挨超窘措諒猶豫——在學習課文時結合語言環境理解字義
在閱讀方面，基本能做到獨立閱讀，初步形成較好的閱讀習慣。知道朗讀時要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時不出聲不指讀。聽話說話時能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內容；說話時態度比較大方，能用普通話表述自己的觀點和看法。基于這一閱讀基礎，分析課文時可以引導學生抓住小作者的神態、心理描寫，體會人物的情感世界，從語言到情感，體會人物的感受，培養學生的語言感悟能力，并通過朗讀把體會到的感受表達出來。
學習本課時，學生已經有了基本的理解基礎，故事內容與學生的生活實際密切相關，學生有了一定的實踐感知。在二年級下冊學生學過《講信用》單元，通過兩篇主體課文的學習，學生懂得在與人交往時要講信用并能落實到實際行動中，教育學生對別人負責，學會與人相處。本單元第二篇主體課文《畫里少了什么》學生明確在集體生活中，要學會分工合作，齊心協力才能做好事情。
三、教學目標
雙基目標：綜合運用多種方法進行識字，認識15個生字，區分多音字的讀音，能正確、規范、整潔地書寫12個生字。
能力目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出文中找出描寫人物神態和心理活動的句子，體會“我”緊張、害怕、矛盾的心情。
3、通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的。小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。
感情目標：引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重難點：通過讀課文，理解課文內容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤，并內化到自己的行動中去。
四、教學設計
教學本課，可以分幾個版塊。
第一版塊：生活入手加情境創設，導入新課。
課前，可以讓學生收集文明用語，并說說這些文明語言分別在什么情況下使用；也可以播放有關文明禮貌方面的錄像，創設一種情景，引導學生談談自己的感受，為學習課文時體會人物的心理活動作好鋪墊。
第二版塊：自讀課文，了解故事內容。
可以在學生初讀課文后，課件出示課文的主要內容提示：課文講述了“我”不小心，—————————，老師讓我——————，可我————，最后————。通過這樣一個主要內容的提示，來幫助學生來了解課文，抓住文章的主干；同時也逐步滲透主要內容的概括方法。
第三版塊：激發討論，體現個性理解。
本課的內容與學生的實際密切相關，在深入引導學生理解課文時，讓學生抓住小作者的神態及心理活動，體會作者的心情。也可以抓住小作者的表現，開始是什么樣的？后來怎樣？組織討論：由開始“我”說不出口，到后來我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做？通過討論，讓學生展示自己個性化的理解。
第四版塊：自由選擇片斷朗讀，進一步體會和感受人物的神態和心理活動。
課文的神態和心理描寫刻畫得細致入微，在學生理解的基礎上自由選擇朗讀，把自己的理解通過朗讀表達出來，也可以為學生創設一個朗讀比賽的氛圍，讓學生進一步體會和感悟。
第五版塊：由課文延伸，進行寫話訓練。
結合“語文天地”中的句子練習，怎樣使句子變得生動具體。
本課的心理描寫很有代表性，可以創設一種情景，讓學生寫出自己的心理活動，從而達到學以致用的效果。
小學語文教案 篇3
《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節課目的是為了發揮學生的想象，培養學生的口頭表達能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進行了整合，學完《蘭蘭過橋》后，我讓學生也來當一回橋梁設計師，創造設計未來的橋，學生很是感興趣，學生的思路進一步開闊了。再后來，就請學生發揮想象力和結合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。 在學生反饋的作業中，我發現了，有的學生畫的橋比較有創意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數學生畫的沒有創意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學生比較有創意的橋都給予了充分的`肯定和加以鼓勵。 “口語交際”時，學生展示交流完畢后，為了使學生設計的橋更有創意，我給學生拓展了一些有創意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點和功能。此時，學生又有了許多的創意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學生結合課堂老師展示的橋和同學們設計的橋，對自己設計的橋再進行補充介紹，今天看了一下同學們的設計都有了進步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。 反思這一堂課，在學生積極性的調動上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽的孩子，都比較專心。可惜的參與口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學介紹的橋時，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.知識與技能：認識8個生字，會寫8個生字，掌握8條詞語，發現并掌握詞語特點，以此積累更多詞語；
2.過程與方法：以“大眼睛”為教學激勵名稱，在幾種情境中，發現漢字、詞語之中的特點、順利、自然地完成學習任務；
3.情感態度與價值觀：培養積極動腦的學習熱情，仔細觀察的學習習慣，樹立學習自信心，有主動積累詞語的意識。
教學重點：
1.用多種方法識記8個要求會寫的生字。
2.掌握詞語特點，有主動積累的意識。
教學難點：
觀察發現，掌握詞語特點。
第一課時
教學目標：掌握8條詞語，發現并掌握詞語特點，以此積累更多詞語。
一、激趣導入
同學們，這節課我們要選出課堂上的“大眼睛”，每名同學都是挑戰者，都有機會，只要你善于觀察，勤于動腦。準備好了嗎？現在我們來闖關。
二、闖關學新知
第一關：說反義字。快速說出與其意思相反的字。
出示漢字：左、生、里、悲、頭、深、天、寒
第二關：仔細觀察找特點。
請觀察以下8組詞語，看看你發現了什么？
左鄰右舍、生死存亡、里應外合、悲歡離合
街頭巷尾、深入淺出、開天辟地、寒來暑往
（成語中蘊含反義詞，把對應的反義詞畫下來）
第三關：準確讀詞。請你準確地讀出這8個詞語。
請大家聯系過去的讀書經驗，或是與同學討論，也可以大膽地猜測，嘗試理解不解的成語，必要的時候我們還可以利用資料，借助于老師，包括老師手中的'教參！請大家行動起來吧！動起來，相信自己，通過努力，就能解決問題！”
第四關：根據意思，猜詞語，每條意思讀兩遍。
（1）道理闡述得很深刻，使用的語言卻通俗淺顯。——深入淺出
（2）開創人類世界是，與神話傳說人物盤古有關。——開天辟地
（3）外面圍攻，里面接應。——里應外合
（4）泛指生活中的悲哀、歡樂、離別、團聚等種種遭遇。——悲歡離合
（5）左右鄰居——左鄰右舍
第五關：成語填空。準確地將下列詞語補充完整。
左（ ）右（ ） 生（ ）存（ ）
悲歡（ ）（ ） （ ）頭（ ）尾
（ ）入（ ）出 里（ ）外（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）來（ ）往
第六關：說類似的詞語，看誰知道得多。
三、趣味猜一猜
同學們，咱們剛才玩的成語競賽還不過癮，這次老師也參加，當主考官，你們來闖關，猜含有數字的成語。（畫圖）
三長兩短、橫七豎八、丟三落四等。
四、積累
1.讀準成語。
2.找特點。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對反義詞組成的成語。其余的是由一對近義詞和一對反義詞組成的成語。
3.根據意思猜成語。
4.你還能發現哪能些特殊類型的成語？
五、作來設計
1.書寫本課所學生字。
2.找一找特殊類型的成語。
第二課時
教學目標：
認識8個生字，會寫8個生字
教學過程：
一、多種形式學習生字：
練讀、猜字謎等識記字形。
二、指導書寫
重點指導街、巷。
“舍”注意第三筆是“一”，不要寫成“丿”。“巷”注意“巳”，不要寫成“已”或“己”。
三、積累詞語。
教材9頁，能主動理解不懂的詞語的意思。
四、
通過這兩節課的學習，你們有什么感受？學到了什么本領？想進一步探索漢字的奧秘嗎？
板書設計：
一組反一組近 兩組相反
左鄰右舍 生死存亡
開天辟地 悲歡離合
小學語文教案 篇5
教材分析：
這則寓言寫的是印度挑水工，用兩只水罐挑水。一只完整無損，另一只有裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人類以美的享受。
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2.能自主學習課文，并通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。
教學重點、難點：
通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、交流能有所領悟。
教具準備：1.掛圖 2.關于“鮮花”的動畫
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文，并嘗試著進行分角色朗讀。
教學過程：
一、讀題、說題
1.讀題：一路花香
2.說題：（1）說到花，我們腦海里會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來 來描繪？
（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。
（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。
（4）老師也送給大家一組關于“花香”的詞語。
3.請學生扣住“路”字設置疑問。
二、讀通課文。
1.談話：那就讓我們打開課本來讀讀這個故事吧。
2.學生自讀課文，要求讀正確讀流利。
3.讀完后用自己的話說說課文主要講了什么。
三、學習第二小節。
1. 談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節后，我們再來交流。
2. 學生讀文討論：
（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！
（2） 你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1.我覺得他讀得還不夠傷心；2.聽了你的'朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。3.這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。/sjbwz/
（3） 齊讀第二小節。
四、作業：
1.找學習伙伴練習分角色朗讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1.通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。
2.，指導有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理。
一、復習導入
引讀第二小節。這是一只充滿歉意的破水罐。
二、學習第三小節。
1. 引讀：可挑水工卻不這么認為，請同學們找出文中挑水工的話讀一讀，你從中感悟到什么？自主——合作（先考慮，后小組討論）
2. 師生交流：體會挑水工說話的藝術性，他循循善誘，從破水罐的角度出發，用事實說話，讓破水罐從生活實踐中去感知自己存在的價值。（適當設計一個學生提問： ）
3. 小結：是啊，挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 —— 一路花香，帶來美的享受。
板貼：
4. 讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰明和良苦用心。
三、抒發感受。
1. 聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會怎么想，怎么說呢？你能把他的想法寫下來，再跟大家交流，好嗎？
2.學生寫，交流。
3.指名一人讀（對破水罐自己說） 你寫得真好，不過這時瓦罐會以什么樣的心情來說這些話呢？（自信 快樂 高興）
4.你能快樂地、自信地把你寫的話再讀一遍嗎？
還有很多同學有自己的想法，自己的看法。那把他說給你的同桌聽，好嗎？）
小學語文教案 篇6
目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
知識點梳理
本課字詞、含義深刻的句子理解
教學
過程
第1課時
一、創設情景，揭題導入
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）
2、匯報交流，列出標題 手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。
（1）手舉五星紅旗部分：作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
（3）拒換五星紅旗部分：在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么？“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？
（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
五、總結課文，升華情感
第2課時
一、復習字詞
1、用生字卡片指名認讀。
2、朗讀自己喜歡的'段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文。
1、教師指導，學生練讀。（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
2、學生展示讀。
3、評議。
三、指導寫字重點指導字形復雜的字
如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。
四、展示臺
1、學生閱讀課后資料袋。
2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
3、進行班級交流。
課 后
反 思
給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。
小學語文教案 篇7
教學目標：
認知目標
理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
能力目標
培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
情感目標
體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。
2、學生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)
二、分析課文第一部分
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?
4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)
9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?
11、板書：樂觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
(一)
1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。
2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?
3、朗讀
4、交流：(親密接觸)讀好這句話
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。
6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)
7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?
8、板書：堅持不懈
(二)
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)
b)首先選種了---
(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)
c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的`是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)
(三)
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節，談談自己的感受。
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗讀第八節
四、分析課文第三部分
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象
3.要更好的理解這段話，我們必須聯系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀
4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解
5.指名交流
6.朗讀這段話
五、總結課文
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"
板書設計：
22、我的菜園
積極向上
堅持不懈
不辭艱辛
小學語文教案 篇8
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 聯系生活，激疑導入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的'太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。
4、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人
6、學了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
小學語文教案 篇9
【學習目標】
1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2.了解歐陽海舍身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。
3.了解課文的敘述順序。
【學習重點】
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。
【學習難點】
體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概
【學習準備】
收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡。
【教學時間】
一課時。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？
學生說自己喜歡的名言。
今天，老師也給大家帶了一句，請看（出示）——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。
看了這句話，你感受到了什么？
學生暢所欲言談自己的感受
這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。
你對歐陽海有那些認識呢？說說你收集到的資料。
學生交流收集到的資料。
二、整體感知，自學課文。
這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎么讀懂？
學生說自己的方法，大家互相啟發。
請同學們讀閱讀提示，明確要求。
出示閱讀要求：
1．自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。
2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？（遇險排險犧牲）
3．邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。
4．找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。
小組合作解決問題：
請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。
學生小組合作交流，采取有感情的.讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。
三、重點探究，體會感情
當時的情況“萬分危急”具體表現在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?
1．出示有關句子：
情況萬分危急（出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發生……越逼越近……）
你從那些字詞中了解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。
把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。
2．歐陽害挺身而出（出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）
讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？
學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。
3．一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。
假如你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。
交流、評價學生所說的內容。
現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？
學生回答，教師相機指導鼓勵。
四、總結拓展
1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談談。
學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。
2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，
小學語文教案 篇10
教學目標：
1.學會聲母y w整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時上兩點省寫的規則。
2.能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學重難點
1.學會讀寫yw和整體認讀音節yiwuyu。
2.記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備
教學掛圖和拼音卡片
教學過程
一、復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學習yyi
1.圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀指名讀開火車讀齊讀
2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的`朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節
跟老師讀指名讀男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
（3）咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現
四、學習w及wu
1.圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀指名讀開火車讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀指名讀小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領讀齊讀
（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
五、教學yu
1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
（小朋友上臺表演）
2.小結：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
跟讀開火車讀齊讀
3.誰來讀讀戴上帽子后的音節？
指名讀分組讀齊讀
4.這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！
（四聲詞）
5.比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀分組讀
6.鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
六、教學書寫yw
（1）請同桌互幫互助，一起學習yw
教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
②每一筆寫在哪個位置。
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅。
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