小學四年級下冊語文教案

時間：2023-12-05 07:02:48 小學語文教案我要投稿

小學四年級下冊語文教案【推薦】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級下冊語文教案【推薦】

小學四年級下冊語文教案1

　　設計思路：

　　本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　教學目標：

　　1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習俗”等詞語。

　　2.理解文中重點句子的意思，學習復述課文。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。

　　重難點分析：

　　教學重難點：體會重點語句的含義，了解并復述端午節的由來。

　　課前準備：

　　1．生字詞投影片。

　　2．課文中屈原插圖。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，我國有很多傳統的節日，你們都知道哪些？

　　2.每一個節日的背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節的由來》，看看端午節背后有什么樣感人的故事。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學習要求。

　　（1）自讀課文，畫出生字和新詞。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？

　　2.學生根據學習要求自讀。

　　三、集體反饋，掌握生字

　　1.出示生字詞語，指名讀。（展示課件第二屏）

　　佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠

　　誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著

　　2.教師根據學生認讀的情況，進行強調。

　　字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。

　　字形：“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最后一筆是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。

　　3.齊讀詞語。

　　4.理解詞語的意思。

　　愛戴：衷心敬愛與擁護，多用于對長輩。

　　誣陷：誣告陷害。

　　讒言：陷害人的壞話。

　　5.指名反饋：課文主要講了什么內容？

　　（課文主要講了我國民間傳統節日端午節的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現在。）

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。

　　2.組內交流。

　　3.代表反饋。

　　第一段（第1、2自然段）：介紹端午節的日期和習俗。

　　第二段（第3—6自然段）：具體介紹端午節的由來。

　　第三段（第7自然段）：至今人們仍保留在端午節那天吃粽子、賽龍舟的習俗。

　　4.初步有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　課文主要介紹了端午節的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節課，我們再繼續學習課文，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。

　　五、板書設計

　　30 端午節的由來

　　吃粽子賽龍舟

　　（紀念屈原）

　　第二課時

　　一、復習導入，揭題

　　1.上節課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什么內容？

　　2.課文分為幾部分？每部分都講了什么？

　　3.這節課，我們繼續學習課文，深入了解端午節的由來。

　　二、學習第一、三部分

　　1.根據課文內容填空。（展示課件第三屏）

　　（1）農歷（）月（）日是端午節，端午節的`習俗有（）、（）、（）、（）等。

　　（2）端午節是為了紀念（）國的（）。端午節已有（）年的歷史。

　　2.學生自由讀后和同桌討論。

　　3.指名答。

　　4.齊讀。

　　三、學習課文第二部分

　　（一）學習第三自然段。

　　1.屈原是個什么樣的人呢？值得一代又一代的人們懷念？

　　指名讀本段，其余同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句。

　　指名答。（著名的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……）

　　2.就是這樣一個愛國、有才干、深受百姓愛戴的人，卻卻受到了朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢？誰能在文中快速找出來。

　　指名答。（因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。）

　　3.權貴們是怎樣對待屈原的？

　　指名答。（他們想方設法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。）

　　4.結合課文內容，說說什么叫“想方設法”“無中生有”？

　　想方設法：開動腦筋，思索解決問題的辦法。

　　無中生有：指沒有事實依據而憑空捏造。

　　5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

　　學生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀。

　　（1）長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。（我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。）

　　（2）身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。（即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續戰斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。）

　　指名讀；齊讀。

　　（二）學習第四自然段。

　　1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江？

　　默讀本段，找出原因。

　　指名讀。（楚國滅亡，屈原萬分悲憤）

　　什么叫“萬分悲憤”？（悲傷憤怒到了極點。）

　　2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什么？

　　指名答。（國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門）

　　3.指導感情朗讀本段。

　　4.從屈原身上你學到了什么？

　　指名答。（熱愛祖國、不畏權貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------）

　　（三）學習第五、六自然段。

　　1.屈原投江后，當時的百姓是怎么做的？后來，人們又是怎么做的呢？

　　2.小組交流后派代表答。

　　3.比較句子。（展示課件第四屏）

　　指名答。（“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。）（“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。）

　　4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的深深懷念。

　　展示搜集到的屈原詩歌并進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。

　　文中的插圖表現的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

　　比較句子環節，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人。

　　復述課文，既加深了學生

　　四、復述課文

　　1.看板書，在學習小組內復述。

　　2.指名復述。

　　五、拓展延伸

　　每一個民族都有其民族的傳統節日，它是一個民族悠久文化的凝結，是維系著一個民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統節日呢？在這些節日里有什么風俗？

　　指名答。

　　六、課堂小結

　　作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續和繼承下去！

　　七、板書設計

　　30 端午節的由來

　　屈原忠誠愛國不畏權貴關愛百姓

　　百姓十分愛戴萬分悲痛深深懷念

　　民族精神，代代相傳！

　　對課文內容的理解，又訓練了學生的口語表達能力。

小學四年級下冊語文教案2

　　教學目標

　　１、認識生字詞，把握全文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊含的意義

　　３、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得保護自己的家園。

　　教學重點

　　引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點

　　1、理解含義深刻的語言；

　　2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學過程

　　一、課前準備

　　1、朗讀課文，預習生字詞

　　2、查字典，了解“神圣”的意思。

　　一、質疑導入（2分鐘）

　　師：“神圣”是什么意思？

　　生回答。

　　師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）

　　師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

　　生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命……

　　師：近來的新聞里，我經常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權和領土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領悟“神圣”的意思吧！

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）

　　1、學生朗讀課文。

　　2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

　　3.這片土地是指哪片土地？

　　生：是印第安人的領地。

　　三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

　　1、提問：這片土地的“神圣”體現在哪里？帶著問題，讀文段。

　　生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

　　“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　2、抓住“圣潔”，理解內容。

　　讓學生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

　　3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態度呢？

　　（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園！）

　　在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

　　4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

　　5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的'美麗，讀出熱愛之情）

　　齊讀。

　　交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。

　　6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？

　　四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

　　1、學生朗讀文段。

　　2、這幾段中，有一句反復出現的話，請大家找出來。

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。

　　2、引導疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

　　既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉讓”？

　　3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉讓。

　　4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

　　生讀。

　　5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰爭來保衛領土？

　　引導學生了解，白人占領印第安領地是不爭的結果（要么戰爭到底，結果是死，土地萬物也會遭到戰爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄，是的保護！

　　此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長！

　　6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？

　　要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

　　生再讀。評價。

　　7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話在課文中反復出現了三次呢？

　　全班交流，明確：這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　8、提問：在即將離開這片土地時，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

　　（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　（2）善待空氣。“空氣與它滋養的生命是一體的”“你們要照管好它”

　　（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　五、研讀課文9-11段（7分鐘）

　　1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

　　“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

　　“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

　　“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　2、師總結：

　　3、同學們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！

　　他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。其實，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們為之動容！

　　3、齊讀文段。

　　六、總結升華（5分鐘）

　　1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？

　　的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

小學四年級下冊語文教案3

　　教學目標：引導學生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結合自己平時的觀察去體會。

　　教學重點：理解課文內容，感受大潮的壯

　　教學難點：了解大潮的成因

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　課件播放大潮來時的壯觀場面。

　　2。：多么奇特的景觀啊，這節課，讓我們走進錢塘江，一起來感受大潮的成因吧！

　　二、走進錢塘江，感受大潮的壯觀

　　1。學生自由讀課文第1~7自然段。

　　2。技影出示自學提示：

　　（1）課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的？（形態、聲音）

　　（2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態的變化？

　　①指名讀課文第3，5、6自然段。

　　②出示句子：出示自制課件

　　潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的.轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，

　　a。學生反復朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？

　　（由遠及近）

　　b。從這些描寫中，你體會到了什么？

　　（大潮來時，情景十分壯觀）

　　c。這兩處描寫中，作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗

　　（比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛）

　　三、探究大潮的成因

　　1。學生自由讀課文第7~11自然段。

　　2。討論：這樣獨有的奇觀是怎樣形成的？

　　（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。

　　（2）播放錢塘江潮頭飛揚的圖片。

　　（3）學生結合課前有關資料討論、交流。

　　①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被

　　②是因為錢塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。

　　因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為…。

　　四、全文

　　1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。

　　2。想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？

　　3。技影出示課文插圖，讓學生以解說員的身份，進行觀潮"現場直播。。

　　五、課堂

　　學完了課文，把自己的收獲一下吧！

小學四年級下冊語文教案4

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1。知識與能力：

　　學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　2。過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。

　　3。情感、態度和價值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

　　【課前談話】

　　講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發興趣

　　1。同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（母親）

　　2。母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

　　3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？

　　設計意圖：配樂范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　　1。請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！（溫情提示內容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）

　　2。學生借助溫情提示，自由讀文。

　　3。反饋學習生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4。交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　　⑴課件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”（抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

　　⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）

　　⑷反復引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。

　　師：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態度與我的態度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發學生求知欲望，為本課的后續教學設作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態度的轉變

　　1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）

　　2。交流，引導質疑：課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染“我”的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。

　　四、課堂小結：

　　五、教學反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　2。學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗

　　讀的能力；

　　3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

　　教學重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、精讀課文，探究“我態度轉變”的原因

　　1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）

　　2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的`一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

　　⑶引用資料，比較理解：

　　課件出示：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　①數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

　　句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　　⑵引導聯想：（個體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　⑶結合想像，感情朗讀。

　　⑷再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）

　　句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　　⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）

　　⑵感情朗讀。

　　⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發揮出無限的價值。”等）

　　設計意圖：這個環節進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環節中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值觀如何。本環節，或許讓學生找到體現“我態度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內涵。

　　二、回歸課題，升華情感

　　1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）

　　3。回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

　　師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　4。回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設計意圖：

　　此環節，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內涵的揭示成“水到渠成”之勢。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　五、教學反思：

小學四年級下冊語文教案5

　　一、導入

　　1.同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊?

　　出示成語。

　　2.看到這些成語，你發現了什么?

　　3.是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　平時，你覺得什么花最美啊?為什么?你能說一說嗎?

　　4.大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

　　(板書課題：種一片太陽花，齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

　　1.看到這個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)

　　歸納板書：太陽花是什么樣子的?

　　為什么要種太陽花?

　　太陽花有什么特點?

　　2.同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。

　　那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3.檢查生字生詞的讀音。

　　①生詞會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀?

　　課件出示生詞：

　　焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎?

　　課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。(小組合作讀生詞)

　　③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?

　　4.看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?

　　指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

　　三、細讀體悟

　　1.作者為什么要種太陽花呢?

　　①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)

　　②誰能說一說?為什么要種太陽花呢?

　　北師大小學四年級語文下冊教案3

　　一、教材分析：

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：

　　1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。

　　2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。

　　3、情感態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　二、設計理念

　　本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

　　三、設計思路

　　(一)、緊扣課題，啟發學生思考。

　　在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。“同學們，你對時間有什么理解?”有的學生說：“時間很寶貴。”有的學生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的.課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

　　(二)、疏理問題，引導學生探究。

　　學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、實踐中感悟真諦。

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環節：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學生在輕松愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產生。

　　3、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

小學四年級下冊語文教案6

　　教學目標

　　1.引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美

　　小女孩兒的思想感情。

　　2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　教學重點

　　從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

　　教學難點

　　學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　教具準備

　　生字詞卡片、種子實物。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1．自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。

　　2．了解課文的主要內容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動，心里充滿了溫暖？

　　3．查閱有關洋槐樹的資料。

　　第一課時

　　一、明確單元學習任務：

　　（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文

　　的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

　　（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。

　　（三）引導學生提煉學習目標。

　　1．體會文章表達的思想感情。

　　2．學習做人做事的道理。

　　二、審題導入，談話激趣。

　　同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學習第1課《種子》。（板書課題）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“

　　我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學生讀相關的語句,并說出自己的理解。）

　　四、識記生字，理解字詞。

　　1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情

　　況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。

　　2.出示帶有生字詞的句子，結合具體的語言環境和生活實際理解生詞的意思。

　　3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

　　五、再讀課文，質疑問難。

　　1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）

　　2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。

　　3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、回憶導入，梳理內容。

　　自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的

　　印象？

　　（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態、語言的描寫以及我被感動的句子。

　　（三）學生自學，小組交流。

　　（四）全班交流，點撥引導。

　　1.令“我”感動的是什么？（根據學生回答，重點從以下幾方面引導）

　　（1）小女孩的認真使我感動。

　　我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。

　　與大家交來的種子相比較，你發現了什么？“不由心里一動”寫出了作者什么心態？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹種是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。）

　　（2）小女孩的虔誠使我感動。

　　我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。

　　這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。

　　作者為什么由小女孩聯想到洋槐樹在成長？

　　（可以從兩個方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質。②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。）

　　2.你認為這是個什么樣的小女孩？(結合學生回答相機指導)

　　●她是個純樸羞澀的小女孩。

　　你是從哪些句子體會到的？

　　（1）這時，走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。

　　①她為什么帶著羞澀？此時她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？

　　（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的.臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

　　①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？

　　(3)“就這么一點兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點點頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

　　①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態？②假如你看到當時的情景會怎么想？③指導學生讀出小女孩的心態。

　　●她是個謹慎認真的小女孩。

　　你是從哪些句子體會到的？

　　出示句子：她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。

　　一顆，兩顆，三顆……

　　①找出描寫動作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態？③指導朗讀。

　　小結：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質，給我們留下了深刻的印象。

　　3.齊讀最后一段，說說從全班同學的神態和“我”的動作中，你體會到了什么？

　　課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？

　　三、感情朗讀，加深理解。

　　小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。

　　四、回歸整體，感悟內化。

　　1.你喜歡這個小女孩嗎？為什么？

　　2.如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么？

　　3.回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。

　　五、布置作業。

　　小練筆:抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。

小學四年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。

　　2、學習作者借物喻人，寓理于物的寫法。

　　過程與方法：

　　1、從讀入手細細品悟，引發思考。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過理解課文使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

　　重難點解析：

　　理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯系的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?

　　學生自由表達。

　　教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

　　(設計理念：使學生理清文章的脈絡，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)

　　二、細讀思考，感悟無私。

　　1、默讀思考：

　　出示自讀提示：(課件展示自讀提示)

　　(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。

　　(2)體會著讀自己感受最深的句子。

　　2、學生默讀思考。

　　(設計理念：通過學生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)

　　三、集體交流，體會無私。

　　根據學生匯報隨機學習以下幾個板塊。

　　1.探究第二自然段

　　(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。

　　(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

　　(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻)

　　(4)指導感情朗讀。

　　2.探究三至五自然段

　　(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)

　　(2)鄉親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報)

　　(3)古井和鄉親們之間有什么聯系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)

　　(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?

　　(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的.陶冶。)

　　(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。

　　(設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)

　　四、再讀重點段，升華無私。

　　1、齊讀最后一段。

　　“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　(1)情境說話：鄉親們懂了什么?

　　學生發表自己的看法。

　　(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

　　“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人。”

　　(設計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求于人，無私奉獻的精神。)

　　五、自悟“古井”懂得無私

　　用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。

　　這是一口( )的古井。

　　(設計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。)

　　六、內化升華，尋找無私。

　　1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?

　　2、學生自由表達。

　　(設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。)

　　七、課外拓展，學會寫法。

　　1了解“借物喻人”的寫法

　　師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

　　2、查找借物喻人的文章去讀。

　　教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

　　3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。

　　(設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。)

小學四年級下冊語文教案8

　　教學目標：

　　1、準確、流利地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米相關知識；

　　3、自主、合作探究“新奇”的具體體現；

　　4、領會納米的新奇所在，培養愛科學、學科學的精神；

　　教學重難點：

　　重點：自主、合作探究“新奇”的具體體現；

　　難點：有科學依據的大膽想象，培養學生的科學精神和創造水平。

　　教學準備：自制課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　（把學生由神奇的神話世界領進新奇的科學世界）

　　1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的'內容講給大家聽，并談談感受。

　　2、歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發達的今天，還有比這神話更神奇的!多媒體展示圖片（1）[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并使用納米技術制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《新奇的納米技術》，多媒體出示標題：新奇的納米技術。

　　3、提問：同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么？

　　（學生可能會說：什么是納米，納米的神奇具體體現在哪些地方等）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　什么叫納米

　　什么叫納米技術

　　什么叫納米機器人

　　閱讀匯報

　　（1）學生自由回答

　　歸納小結：

　　納米：是非常非常小的長度計量單位，1納米等于10億分之一米。

　　納米技術：就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學問。納米技術的研究對象一般在1納米到100納米之間，不但肉眼根本看不見，就是普通的光學顯微鏡也無能為力。

　　納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。

　　（二）再讀課文，體會說明方法。

　　1、列數字：

　　1）、納米是非常非常小的長度計量單位，1納米等于10億分之一米。

　　2）、納米技術的研究對象一般在1納米到100納米之間，不但肉眼根本看不見，就是普通的光學顯微鏡也無能為力。

　　2、作比較：如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。

　　3、舉例子

　　1）、冰箱中的納米涂層；

　　2）、碳納米管天梯；

　　3）、納米機器人。

　　三、細讀課文，感受“新奇”。

　　1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現；

　　2、小組交流；

　　3、匯報探究結果：（多媒體出示）

　　1）、冰箱中的納米涂層；

　　2）、碳納米管天梯；

　　3）、納米機器人。

　　歸納小結：并板書

　　四、拓展延伸

　　大膽想象，創造神奇（衣食住行）

　　開動思維，根據自己的想象和創造力，使用納米材料和技術來發明創造一些物品，并作簡介介紹。

　　1、小組交流；

　　2、全班交流，教師適時表揚鼓勵。

　　五、納米情報站，展示新奇

　　把教師收集到的相關納米技術的新產品向學生作介紹：

　　圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；（這種玻璃的神奇之處全在于它穿上了40納米厚的二氧化鈦“外套”，相當于頭發絲粗細的1/1500。自凈玻璃上的納米膜與太陽光線中的紫外線反應，會產生雙重作用：其一是催化作用，即能夠使可見光中的遠紫外線分解落在玻璃上的有機物，使有機污物化為烏有；其二它能使玻璃表面變成親水性的，能把雨點或霧氣變成一個薄層而使玻璃表面濕潤，并洗掉玻璃表面的臟物。通常，這個涂層被光照“充電”5日后，夜間也能工作。）

　　圖片2：中國研制成功的納米材料陶瓷；

　　圖片3：納米汽車坐墊

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　　六、布置作業：

　　這節課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解相關納米科技的最新進展嗎？請查閱報刊、雜志，或上互聯網查閱資料，每一個人辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。

小學四年級下冊語文教案9

　　教材解讀：

　　《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的.心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

　　教學目標：

　　一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。

　　二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

　　三、發揮想象，敘寫古詩。

　　教學過程：

　　一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

　　二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

　　今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

　　1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

　　2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

　　3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。

　　三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

　　這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）

　　四、品讀詩人所表達的情感。

　　1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。

　　2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的贊美之情。

　　五、敘寫古詩。

　　1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。）

　　六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，交流交流。

小學四年級下冊語文教案10

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　教學重點

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點

　　孫臏制定計策的根據是什么？

　　教學準備

　　學生自備6張點數不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、數學智力題導入課文。

　　1.設題激趣：我們先來做一道有趣的數學智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。

　　出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

　　引導學生認識到要善于開動腦筋，找規律想辦法，方能以智取勝。

　　2.今天我們學習的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）

　　3.（把課題板書完整）課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）

　　4.圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？）

　　過渡語：同學們的求知欲很強，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。

　　二、朗讀課文，疏通文理。

　　1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀時字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。

　　2.交流識記方法，理解部分詞語。

　　垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動作幫助理解詞義。）

　　譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

　　“贏”字較復雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時注意不要寫出格子。

　　另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。

　　3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？

　　根據學生的回答板書：

　　田忌齊威王

　　敗第一次勝

　　勝第二次敗

　　4.快速默讀課文，標出兩次賽馬的.起止段。

　　5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系？（板書：孫臏獻計）

　　6.找出孫臏獻計的起止段作為文章的第二段。

　　三、從興趣點入手，學習“兩次賽馬”的經過。

　　1.你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（學生對比賽時的情況最感興趣。）

　　學習“賽馬”部分。

　　2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流評議。

　　（1）請學生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。

　　田忌齊威王

　　上上

　　中中

　　下下

　　（2）請一學生上臺畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。

　　田忌齊威王

　　下上

　　上中

　　中下

　　（3）交流相同點和不同點。

　　主要有三處相同：

　　①二人的馬沒換。

　　②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

　　③齊威王的馬出場順序沒變——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三處不同：

　　①田忌的馬出場順序不同——先下等，再上等，后中等。

　　②比賽結果不同——田忌轉敗為勝。

　　③人物心情不同：

　　第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

　　4.教師相機指導:

　　（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？

　　（2）第一次賽馬，田忌為什么會輸？

　　（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）

　　（3）第二次賽馬，田忌為什么會贏？

　　（調換了馬的出場順序。）

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二課時

　　一、學習“孫臏獻計”部分。

　　1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了。”

　　2.齊讀這句話。

　　設疑:真的只要調換一下馬的出場順序，就一定能轉敗為勝嗎？

　　3.游戲中探究：請每個同學拿出事先準備好的點數不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。

　　4.通過剛才的擺弄，你們發現了什么問題了嗎？

　　（因為每個同學手中撲克牌的點數不相同，所以撲克點數相近的同學也許能擺弄成功，而點數相差較大的同學無論怎么調換，弱方總是輸。）

　　5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

　　6.帶疑讀文：剛才有的同學調換成功，而有的同學無論怎樣調換馬的出場順序并不能使田忌轉敗為勝，難道課文中的結論有誤嗎？鼓勵同學們帶著這個疑難研讀“孫臏獻計”部分，從文中探求答案。

　　7.學生自學，標畫批注。

　　8.全班交流，教師指導。

　　關鍵句：

　　（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計策的依據）

　　結果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

　　師小結明確：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的依據是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。

　　（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實施。）

　　（3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　①理解“胸有成竹”：畫竹子時心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經有通盤的考慮。

　　②讓學生說成語的來歷，教師補充：宋朝時有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補之寫詩稱贊他：“與可畫竹時，胸中有成竹。”蘇軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中。”

　　③孫臏為什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗讀。

　　①請四人為一組，分角色練習朗讀3至12節，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。

　　②指名4人讀（先說說你給同學出了什么主意）。

　　③評讀。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在哪里？（發揮優勢，合理安排，揚長避短）

　　2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到？你認為孫臏是個怎樣的人？（仔細觀察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：你們還有沒有其他調換的辦法？

　　4.學生畫對陣圖，你們可以找到幾種調換方法？輸贏如何？

　　5.從中你悟出什么？（要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量）

　　三、總結全文，布置作業。

　　1.摘抄你喜歡的詞語。

　　2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話，根據課文內容做合理想象。兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

　　備課參考資料： 孫臏簡介 孫臏（？－前316年），中國戰國時期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰國時期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰國時期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利。

　　孫臏受刑 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學習兵法。龐涓在未學成時便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。

　　桂陵之戰 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻趙，國內空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應戰。孫臏又在桂陵（今河南長垣）伏襲，大敗魏軍。這場戰爭甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個策略，更留傳后世，即圍魏救趙。