（通用）小學語文教案5篇
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.學會聲母y w整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時上兩點省寫的規則。
2.能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學重難點
1.學會讀寫yw和整體認讀音節yiwuyu。
2.記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備
教學掛圖和拼音卡片
教學過程
一、復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的`媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2.我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學習yyi
1.圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀指名讀開火車讀齊讀
2.看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節
跟老師讀指名讀男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
（3）咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現
四、學習w及wu
1.圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀指名讀開火車讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀指名讀小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領讀齊讀
（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
五、教學yu
1.師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
（小朋友上臺表演）
2.小結：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
跟讀開火車讀齊讀
3.誰來讀讀戴上帽子后的音節？
指名讀分組讀齊讀
4.這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！
（四聲詞）
5.比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀分組讀
6.鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
六、教學書寫yw
（1）請同桌互幫互助，一起學習yw
教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
②每一筆寫在哪個位置。
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。
2．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
3．培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習生字詞。
2．整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
這節課我們學習第10課，《一個小村莊的故事》。
（二）自學
1．出示自學提示
①自由讀課文，要求讀準字音。
②認讀本課生字。
③一邊讀一邊想：本文講了一件怎樣的故事？
④把不懂的地方做上記號。
（三）檢查自學的情況
1．指名讀課文，糾正字音。
2．認讀本課生字。
3．本文講了一個怎樣的故事？
明確：課文講述了在一個小村莊里，由于人們不懂得保護環境的重要性，亂砍樹木，破壞植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運的故事。
（四）質疑
（五）再讀課文，進一步理解
（六）布置作業
搜集有關圖片、資料。
第二課時
學習目標：
1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
2．培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學步驟：
（一）檢查生字詞認讀情況。
（二）學習課文
1．提問：課文中的小村莊有什么變化？
明確：從美麗到最后消失
2．自由讀文，思考：為什么小村莊消失了？
3．討論、交流
明確：村莊里的人們根據自己的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，樹能防風、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破壞，所以環境惡劣，就有了那場災難——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
相應理解鋒利、裸露、應有盡有、咆哮等詞語。
4．小結：只要人們破壞環境，就會受到自然界帶來的懲罰。
（三）有感情地朗讀課文
（四）總結
讀了這篇課文，你想說些什么？
（五）布置作業
1．抄寫本課生字新詞。
2．用“擴大”“包括”造句。
3．搜集有關圖片、資料。
（六）板書設計
教案點評：
這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解。通過“讀”這一途徑，重點培養學生的'環境保護意識，熱愛我們綠色的家園；同時，聯系上下文，理解含義深刻的句子的意思，提高閱讀能力。
探究活動
（1）調查了解居住的城市、鄉村的環境情況，然后舉辦一次以“保護綠色家園”為主題的班會活動，讓學生在活動中進一步認識環境保護的重要意義，提高環保意識。
（2）請你試著寫一寫有關環保方面的公益廣告（或警示語）。如①小草正在睡覺，請你不要打攪它。②除了您的照片什么都不要帶走，除了您的腳印什么都不要留下。
小學語文教案 篇3
一、教學目的：
1.正確，流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步了解電子計算機與多媒體的關系，感悟計算機技術飛速發展的趨勢。
3.培養學生閱讀科普作品的能力。
二、教學重點：
說明電腦與多媒體的關系。
三、教學難點：
通過閱讀，培養學生閱讀科普作品的.能力。
四、教學準備：
收集有關電子計算機與多媒體的資料。
五、教學過程：
(一)導入新課，激發讀書興趣
有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證”
新世紀已經到來了，你了解電子計算機嗎?你知道多媒體嗎?
讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉
(二)初讀課文，整體感知
1.練習把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內容是你原來就知道的，哪些內容是通過學習可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
(三)朗讀課文，分析理解
1.提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
(1)課文介紹了有關電子計算機的哪些知識?
(2)什么是多媒體?
(3)電子計算機與多媒體之間有著這樣的關系?
2.小組討論，交流。
(1)四人小組討論
(2)練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----
(3)什么是媒體?什么是多媒體?你能不能舉例說明?(填空)
(4)哪一段集中寫電腦和多媒體的關系?
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關系呢?
(電腦是多媒體信息處理系統的“司令部”)
(5)學習課文第五自然段。
(四)教師介紹引入：
其實現在很多電腦就裝備了多媒體系統，我們就稱它為多媒體電腦。
根據你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎?
(五)激情延伸，擴展思維。
1.十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度?
2.將來你想發明這樣的計算機。
(六)理清課文脈絡，總結寫法。
1.快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分?為什么這樣分?
(給每一部分加上一個合適的小標題)
2.電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應該學習吸收。
六、教學結束：
布置作業：根據你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
小學語文教案 篇4
教學要求
1．學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學重難點
1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備
生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣
（看圖）“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。
二、指導看圖
圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）
2．看音節卡片，開火車讀。
xī zhào róu
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1．出示帶音節生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）
3．識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。
照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。
柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。
4．鞏固練習（做游戲）。
（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1．引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。
教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的
陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。
2．引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導朗讀：
小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。
三、啟發學生想象荷塘景色，深入了解課文
1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）
2．啟發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。
3．小結。
這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的.水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。
四、課堂練習
1．寫一寫課后生字。
2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
板書參考
探究活動
1．收集有關楊萬里的資料。
2．根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、認讀4個字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。
教學重點：
在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
教學難點：
想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價，引導學生形成正確的評價觀。
教具準備：
課時安排：
一課時
板書設計：
誰該得第一
（評價標準）：
（作品名稱）：
教學過程：
一、談話導入：
你參加過繪畫比賽嗎？今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
（學生讀課文）
二、初讀課文練習把課文讀正確。
（一）小組內朗讀，互相檢查讀音。
（二）出示詞語，指名帶讀。
繪畫金燦燦宮殿清澈強盜金箍棒打滾兒
（三）把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
三、細讀課文，理解內容。。
（一）默讀課文
1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的.是什么？他們為什么畫這些？并畫出有關的句子
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。
請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？
（二）展開評價，形成科學的評價觀
1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢？
（學生獨立思考后，在全班展開討論）
2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧！
（或以不同標準評出單方面最優，或評出并列第一）
全班根據方案進行評選
3、為你最喜歡的一幅畫起個名字吧！（板書作品名稱，依評選結果對號入座）
三、拓展：
你想畫什么？
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。
四、作業：畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
教學反思：到底誰該得第一，孩子們在討論中有自己的想法，同時學生也能夠因此受到啟發，從而自己畫一畫，寫一寫。
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