小學語文教案

小學語文教案精品[9篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　學習目標

　　回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的. ◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

　　教學過程

　　一、談話導入，明確內容

　　“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

　　這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉情

　　讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

　　這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

　　二、互相交流，各抒己見

　　回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀讀，邊讀邊批注.

　　你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

　　全班交流.小組派代表發言.

　　回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

　　表達思鄉情的`詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.

　　你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

　　三、趣味語文.激發興趣

　　學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認17個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　會認13個生字，會寫12個字。

　　教學難點：

　　懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）

　　師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

　　（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。 ）

　　播放當代名家國畫作品，簡要介紹

　　生：自由發言。

　　如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

　　今天，我們繼續學習這篇和畫畫有關的課文。

　　板書課題“畫家和牧童”

　　二、檢查生字詞的認讀情況。

　　師：（1）認讀生字。

　　生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。 師：（2）帶拼音認讀詞語。

　　生：（小老師帶讀，齊讀。）

　　師：拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

　　三、研讀文本

　　師：上節課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經過向大家介紹一下呢？

　　過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。

　　生；自讀課文，思考問題并交流。

　　（一）學習第一自然段，體會戴嵩的“著名”

　　師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現在哪些地方。

　　生：學生自讀，讀后交流。

　　1、“一?就?”這個關聯詞語，體會兩件事緊接著發生。用這個關聯詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當的詞語。比如（著涼，肚子痛。等等。

　　2、“沒有不，爭著”用場景表現“爭著購買”的情形。師生配合表演。

　　教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。

　　生：學生朗讀。

　　（二）學習《斗牛圖》的傳說，領會人物的品質。

　　師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？

　　這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。

　　下面我們就去詳細了解一下這件事。看看：

　　1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

　　2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？

　　要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？ 生：《斗牛圖》

　　師：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：說，師指導

　　師：區分“斗”的讀音（投影出示）

　　師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復讀，你感覺到了什么？

　　生：學生讀后交流

　　① 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。 生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。

　　②抓住關聯詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。

　　師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。

　　C．周圍人的贊嘆

　　師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？

　　生：指生讀。

　　師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。

　　生：學生再次練讀。

　　師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

　　師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語。現在，老師借給你一些詞語。

　　出示詞語“活靈活現”“妙筆生花”“栩栩如生”

　　學生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧！

　　生：造句。

　　D、體會牧童

　　師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的`畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？

　　生：（牧童）

　　師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？

　　生： “炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。

　　師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？

　　周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

　　E．場景再現，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。

　　生：商人說：“-------

　　教書先生說：“--------

　　師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。 師：板書。

　　原來是牛尾巴畫錯了。

　　F．通過人物話語體會人物品質。

　　師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發現什么呢？大家在小組內交流你的想法。

　　生：戴嵩謙虛有禮。

　　師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發現。 牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。

　　師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。

　　師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？ 請你對其中的一個說一句心里話。

小學語文教案 篇3

　　一、揭題導入，導入新課：

　　小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

　　1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

　　2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　（讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、出示生字卡片，檢查讀音：

　　小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

　　3、聽讀課文，識字：

　　這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

　　4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：

　　如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

　　5、識記生字：

　　哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的'意識。）

　　三、研讀課文第一段，感悟故事內涵

　　1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

　　2、這節課我們先學第一段

　　⑴ 課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

　　⑵ 這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

　　⑶ 想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

　　讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

　　媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

　　⑷ 小朋友對誰說話會用上"您"?

　　3、自己讀一讀鴨媽媽的話。

　　⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

　　⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

　　4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片："幾天"、"學會".（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

　　5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

　　（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。）

　　四、把第一段編成課本劇表演

　　1、創設情境，進行口語交際訓練：

　　⑴ 小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

　　⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

　　（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）

　　2、戴上頭飾表演。

　　五、學寫生字

　　1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。

　　2、學寫"自",讓學生觀察字形。

　　教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

　　（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）

　　六、作業

　　1、把故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、把第二段也編成課本劇表演。

　　【板書設計】

　　鴨媽媽小鴨學會游泳

　　自己去吧

　　鷹媽媽小鷹學會飛翔

小學語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡，理解文意。

　　1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

　　（一）小組內交流。

　　（二）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的'是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

小學語文教案 篇5

　　用反射鏡作物鏡的望遠鏡。反射望遠鏡光學性能的重要特點是沒有色差。其他像差在理論上雖然可以得到消除，但工藝復雜，實用的反射望遠鏡為了避免像差，視場一般比較小，可以通過像場改正透鏡擴大視場。反射鏡的`材料要求膨脹系數小，應力較小和便于磨制。鏡面通常鍍鋁，在紅外區及紫外區都能得到較好的反射率。反射望遠鏡的鏡筒一般比較短，便于支撐。現代高科技反射望遠鏡還具有鏡面自適應光學系統和主動光學系統，可以補償大氣擾動干擾和鏡面應力及風力引起的變形抖動。

　　反射望遠鏡中常用的有主焦點系統、牛頓系統、卡塞格林系統、格里高里系統、折軸系統等，通過鏡面的變換，在同一個望遠鏡上可以分別獲得主焦點系統（或牛頓系統）、卡塞格林系統和折軸系統。這些系統的焦點，分別稱為主焦點、牛頓焦點、卡塞格林焦點、格里高里焦點和折軸焦點等。單獨用上述一個系統作望遠鏡時，分別稱為牛頓望遠鏡、卡塞格林望遠鏡、格里高里望遠鏡、折軸望遠鏡。大型光學反射望遠鏡主要用于天體物理研究，特別是暗弱天體的分光、測光以及照相工作。

　　中國目前最大的光學望遠鏡是2.16米. 目前世界上最大的望遠鏡是位于夏威夷的凱克望遠鏡，直徑10米,由36面1.8米的六角型鏡面拼合而成，耗資一億三千萬美圓，主要是由美國的一個企業家凱克資助修建的，第一面凱克望遠鏡建造成功后，凱克基金會又投資修建了凱克二號望遠鏡，兩座挨在一起，威力無比；另外的大型望遠鏡有美國國立天文臺位于南北兩半球的兩個八米望遠鏡，一座位于夏威夷，一座位于智利，合稱雙子座望遠鏡；日本人在夏威夷建造了一座八米的稱為昴星團望遠鏡；下世紀歐洲南方天文臺將建成四座八米望遠鏡，組合口徑相當于15米!

小學語文教案 篇6

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

　　2．初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。

　　教學重點：

　　讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學難點：

　　理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　17赤壁之戰

　　二、學生交流背景，解題

　　赤壁之戰：發生在赤壁的戰斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2．簡要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

　　3．檢查預習生字、新詞的情況。

　　①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

　　②注意字形

　　眺：右邊筆順丿兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

　　調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經過。

　　第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結果。

　　第三段（5自然段－結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字詞語

　　2．朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．重點學習課文第三部分，懂得赤壁之戰東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1．重點學習課文第三部分，懂得赤壁之戰東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2．有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1．快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內容？

　　2．追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操80萬

　　周瑜3萬

　　3．導語

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳”3萬人，而“北魏”80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

　　二、速讀引路，精讀細品

　　（一）我們通過速讀已經理清了赤壁之戰的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

　　（二）梳理歸納問題，課件顯示。

　　1．赤壁之戰前，雙方的形勢怎樣？

　　2．雙方安排了哪些戰術？

　　3．赤壁之戰，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

　　（三）速讀與精讀結合，解疑

　　1．回憶釋疑的方法：

　　（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的'段落。（找）

　　（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

　　（3）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

　　（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

　　2．學生按以上四步自讀自悟。

　　3．自學反饋。

　　（四）課件演示

　　赤壁之戰的過程（出發、炸降、點火、著火、大勝）

　　（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學習討論交流。

　　原因1：

　　（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

　　A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

　　B．曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

　　C．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

　　（2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語氣。

　　原因2：

　　（1）找出重點詞句細品：

　　A．曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。

　　B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

　　C．船尾接船頭，船頭接船尾。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）

　　原因3：

　　畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

　　這說明——（巧用天時地利）

　　（1）這一天東南風很急，江面上波浪滔天。

　　小學四年級語文《赤壁之戰》教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重點詞句細品

　　A．20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

　　B．還有幾條小船拴在大船后面。

　　C．曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

　　（六）小結原因：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

　　三、總結

　　1．讀了這個故事，你體會了什么？（學生自由說）

　　2．在文章的寫法上你學到了什么？

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序寫的方法。教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

　　探究活動

　　1．搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。

　　2．辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。

　　3．對書中的人物進行簡單的評析。

小學語文教案 篇7

　　教學內容：

　　北師大教材一年級（上）P8—9。

　　教學目標：

　　1、 知識技能：在預習活動中理解和體驗“0”表示的意義，

　　學會寫“0”。在認識“0”的過程中，體會數學與生

　　活的聯系。

　　2、 情感態度：培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。

　　預習策略分析：

　　本課時的主要內容是0的含義和0的書寫。通過預習，讓學生理解從有到無的變化過程，讓學生自己動手，直觀形象的體會到“沒有”可以用0表示，從而提升學生對0的認識。學生在收集資料的同時，進行0的書寫。

　　預習設計：

　　1、 孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數讓孩

　　子取，從而讓孩子體驗0的意義。

　　2、 通過找資料，了解“0”的發展史。

　　3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅

　　表示一個數，還可以表示起點和分界線等不同的含義。

　　4、 統計數量，讓孩子自己嘗試書寫0。

　　教學預案：

　　一、 創設情境，興趣導入。

　　師：前面我們已經認識了1——5這幾個數了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

　　二、探究新知，發現問題。

　　1、 初步感知“0”的含義。

　　師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時，樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的'方法，然后小組交流。 生：（鼓勵多種表示方法，各抒己見。）

　　師：我請字體最漂亮的孩子展示你的統計圖表，匯報你統計 的結果。

　　生：

　　師：在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。

　　2、 豐富“0”的含義。

　　師：小組討論，交流，全班匯報，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。

　　生：溫度計上遇到了0。

　　師：0在溫度計上表示什么？

　　生：氣溫是0度。

　　師：還有那些同學想匯報？

　　生：尺子上看到0刻度。

　　師：0表示開始，是起點。（了解0在直尺上的作用）

　　3、 0的書寫。

　　師：0有這么多用處，我們應該學好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？

　　生：像雞蛋......

　　師：《寫0兒歌》

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　4、 “0”的發展史。

　　師：誰愿意分享你找的關于“0”的發展史？

　　生：

　　三、聯系實際，運用新知。

　　1、填一填。

　　出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數字幾來表示？

　　2、一筆畫。（從0出發。）

　　3、游戲：排一排。

　　（1）拿出0——5的數字卡片，按一定的順序排一排。

　　（2）小組匯報排名結果。

　　4、練習拓展。

　　做P9“練一練”。

　　四、總結課堂

　　師：通過這節課的學習，你知道了什么？

小學語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行為品質。

　　教學重點

　　1、學習生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內容

　　教學難點

　　理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

　　1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準生字詞

　　（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運用比較，培養能力

　　1、依文看圖，訓練觀察能力

　　（1）教師范讀課文，學生圖畫

　　（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強化學法指導

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清.寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師.總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

　　3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

　　三、聯系實際，發散思維，續編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

　　2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的`？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

　　五、.總結全文

小學語文教案 篇9

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　教學過程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　① 課文講了一件怎樣的事？

　　② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的`人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

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