[優選]小學語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案，希望對大家有所幫助。
![[優選]小學語文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小學語文教案1
教學目標
★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學難點
★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學準備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
教學過程
一、創設意境，揭示詩題
1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
春天是一個美好的.季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
二、初讀古詩，學習生字
1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
三、指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
小學語文教案2
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發生了變化。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼近生活，與實際聯系，引導學生理解生活，學習生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學習寓言應該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例中，我對教育的處理體現了我對童心的重視，重視童趣。
老師：同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？
（生活思維活躍，爭相發言）
生：看綠草，有五顏六色的花。
生：看到學校里滿是桂花，聞到了花香。
生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生：到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。
（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）
生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師：你是怎么想的？
生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
（一石引起千層浪，學生有各種意見）
生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
（師靈機一動）
老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
（學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）
生：我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應該和動物成為好朋友。
生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。
生：我們要保護環境，不要弄臟動物家。
生：我們不僅要了解環境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環境的知識。
…………………………
老師：同學們說得很棒！只要大家一起保護環境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發現，鼓勵學生在快樂的狀態下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，師資勞動也閃耀著創造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
（一）尊重生活，關注動態生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發了我們：在語言發展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的.感受、認知、學習、發展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結合，學生活潑生動。
在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環境污染。這個學生之所以產生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境被破壞的各種場面。這就是生活給學生的。有人說，課堂應該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發現意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場捕捉，智慧啟發，學生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見仁，智者見智的創造性見解，學生之間在交流中相互啟發。《新課標》告訴我們：跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識結構，課程因生成而美麗。
（二）感悟生活，激發創新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產生靈感。
在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關懷，感受生活，激發興趣，培養愛生活的感情。在案例中，學生在講話的過程中也會爆發出讓我們意想不到的創意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現課堂精彩。
（3）回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環境的和諧發展，協調生存，促進人的可持續發展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協調發展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教師讓學生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學習生活，改造生活，成為生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在生活化課堂上平等對話可以調動學生結合生活學習語言，切實體現全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉
小學語文教案3
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創設情景，幫助理解內容。
情感態度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。
教學重點：
聯系生活體驗魚販創造的快樂
教學難點：
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
教學準備：
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一.贈送名言，質疑激趣
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
預計問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
二．學習課文，領悟道理
（一）整體感知課文
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道
1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談談
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。
5.把苦日子過甜的.理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是
當夏天，魚容易壞掉時，他們想
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨
8.從把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎？
三．體驗快樂
（一）體驗快樂
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思
A他們面帶笑容，像合作極好的
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
B大家互相唱和
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
C大伙練久了，人人身手不凡
拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
D魚販常常邀請顧客參加接魚游戲
E魚販已經習慣了給
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）
人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
四、學寫名言、制造快樂
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：未來的XX家XXX。
小學語文教案4
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
學習重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
學習難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課前準備
1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、詞語卡片。
第一課時
一、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，
1、“我們的民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。
學生說后，老師引導學生感情朗讀。
讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。
展示讀并說說喜歡的.原因。
2、現在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
3、小結：
通過學習，我們了解了他們上學路上、課堂學習、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那里的學生說幾句話吧。
二、布置綜合性學習作業。
1、把喜歡的部分背下來。
2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。
小學語文教案5
第1課時
教學目標
1、認識生字，理解新詞。
2、了解課文內容，感受吹泡泡給我們生活帶來的歡樂。
教材分析
這篇課文，是著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。要重點引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的.。
教學方法：以讀代講法、圖文結合法
教學過程
一、出示插圖，導入新課。
觀察畫面，圖上的小朋友在干什么？他們的心情怎么樣？你是怎么看出來的？
二、朗讀課文，理解內容。
1、自由讀課文。
說說自己喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹？
2、分自然段讀，并說出每個自然段的主要內容。
3、組織討論。
⑴朗讀自己喜歡的句子。
⑵說說為什么喜歡？
⑶把自己的體會讀出來。
⑷理解句子。
三、學習生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調易錯字：
四、布置作業：
有感情地朗讀全文。
第2課時
教學目標
1、理解課文內容，體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體、寫清楚的。
2、背誦第四、五自然段。
教學方法：以讀代講法、圖文結合法
教學過程
一、復習導入。
檢查復習生字詞。
二、學習第三自然段。
1、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時候是怎樣玩吹泡泡的，在書中圈圈畫畫，做上記號。
2、學習“吹泡泡”的語句，理解詞語意思，體會作者用詞正確。
①出示吹泡泡的句子后，談談哪個動詞用得好？為什么用得好？練讀句子，體會用詞的準確。
②通過填空練習理解：“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇，用詞準確。
③感情朗讀吹泡泡的句子。
三、學習第四自然段。
1、自由讀第四自然段，自主學習：你最喜歡的哪種泡泡，為什么喜歡？
2、學生匯報交流。
3、指導朗讀。
四、學習最后一個自然段。
自由讀文，思考：冰心奶奶小時候為什么最愛玩吹泡泡的游戲？
五、練習背誦4、5自然段
小學語文教案6
教學目的：
一、了解本課的生字，會寫要求寫的字。
二、可以或許有情感誦讀課文。累積詞語，在說話情況中認識意思。
三、曉得叢林對保護生態平衡所起的重要作用。
教學重點、難點：
一、識字寫字。
二、理解課文內容，認識叢林的作用。
教學準備：
三、他們都說了些甚么呢?讓我們讀讀課文就知道了。
2、關鍵詞帶路，指點學文。
一、門生自讀課文，思索：他們各人都說了些甚么?
二、門生自學后反饋。適時學習“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫”。(幾個詞語都有引伸的含意，教師應在詞意外面意思的基礎上進行深挖，找出它們所隱含著的`深意。并指點誦讀。)
三、這一切都是它們對誰說的呀?(叢林)(師用簡筆畫配筆墨的情勢，讓門生理解“木”、“林”“森”，從而加深對叢林的理解。)
四、文中哪句話寫出了叢林中的樹不少?(一棵樹，兩棵樹，很多很多的樹。)拓展開去：老師板書“人”、“從”“眾”讓門生用這個句子語言，生自己填，自己說。)
五、讓門生上臺來板畫：手挽手，肩并肩。
六、指點誦讀。
3、講堂延長，深化主題。
一、孩子們，叢林除了適才介紹的作用外，還為咱們做了哪些事呢?(孩子自由談話)
二、孩子們，叢林幫咱們這么多的忙，但是，卻還有人向可愛的叢林伸出了可怕的手。(播放砍樹圖)
三、讓門生說說自己看后的感受。(難得，氣忿，懊悔)
四、咱們應當怎么樣維護叢林呢?咱們還能做些甚么呢?(門生商討，交換)
五、依據門生回答，老師適量小結。
4、指點寫字。
一、出示要求寫的字，生察看。
二、引誘門生說出記憶法子。
三、引誘門生察看生字在田格中的位置，及謄寫的注重點，然后集體反饋。
四、重點指點：片、聽、森。
5、總結全文，部署功課。
一、老師總結：叢林是人類的好朋友，它給咱們奇怪的空氣，是動物們的家園，是風沙的克星，它維護地球，但是有人任意破損它，咱們應當勇敢地站出來，維護叢林，維護地球。
二、功課。
謄寫生字。
板書設計： 九、叢林，你好
叢林簡筆畫
傘 帳篷 墻 水庫 ……
功課計劃：
1、認一認，連連續。
肩
撐
亂
傘
讓
kù
ràng
jiān
luàn
sǎn
chēng
庫
2、看拼音，寫詞語。
sēn lín yì kē yí piàn shuō huà hǎi yáng
3、比1比，構成詞語。
果( ) 羊( ) 開( )
棵( ) 洋( ) 并( )
4、照模樣，填空。
很多很多的樹 好------好-------的叢林
好------好-------的家 好------好-------的-------
肩
撐
亂
傘
讓
kù
ràng
jiān
luàn
sǎn
chēng
庫
謎底：
1、
2、叢林 1棵 一片 語言 海洋
3、(略)
4、(略)
老師：教學課件、本課生字卡、有關帳篷的圖片。
門生：預習課文，向大人認識叢林的作用。
課時支配：
兩課時
教學進程：
第一課時
1、發言，導入。
一、孩子們，天天早上上學時,在校路上見著教師你們都要叫“教師，你好”，申明咱們的孩子多么有禮貌呀!今日，小鳥、小鹿、風沙和雨水卻對起了個大早，對叢林爺爺說：“叢林，你好”(出示課題，一塊兒對叢林爺爺問聲好)
二、這是什么原因呢?信賴經由學習，人人都市曉得的。
2、自讀課文，了解生字。
一、門生自讀課文，邊讀邊用筆勾勒出課文中的生字。
二、將生字多讀幾遍，注重讀準每一個字的字音。
三、同桌互讀生字，相互搜檢、互相幫助。
四、搜檢識字情形。
(一)出示生字卡，門生自愿認讀，相互評價改正。老師注重引誘讀好“并”、“撐”、“亂”、“留”、“傘”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
(二)讓門生自己說說是怎么樣記住這些生字的?
(三)給生字找同伙，組詞理解字意。
五、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
3、質疑問難，初步感知課文。
一、指名生讀課文，讀準字音，其它門生評價。
二、齊讀課文。
三、再讀課文，想一想曉暢了甚么，還有什么地方不明白，作上記號。
四、小組相互交換學習，相互開導，弄懂不明白的處所。
五、向教師質疑。
六、師梳理門生題目。(疑難應集中在末了一個自然段中，孩子對防風沙，維持水土不大理解。)
4、本課小結，部署功課。
一、師小結。
二、功課：孩子思索講堂中提出的題目，下節課繼續鉆研。
小學語文教案7
教學要求
1、學會本課生字，認識新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義
教學時間
三課時
第一課時
一、看圖導入
1、板書課題，領讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學習課文以后就會知道
二、初讀指導
1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關語句
（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？
5、學習生字詞
（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領讀
（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領讀
嵌：把較小的的東西卡進較大的東西上面的凹處。
（3） 指名根據讀第三自然段，學生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據拼音拼讀生字詞
說說自己已經理解的詞語的意思
傳說：人民口頭上流傳焉的關于某人某事的敘述
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時理解
再次讀第三自然段，結合正音
（4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無憂無慮：無，沒有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業
1、讀讀寫寫課后習題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗
第二課時
一、復習提問
1、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀
二、精讀訓練
1、學習第一自然段
（1） 第一自然說的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關于丹頂鶴飛來的哪些情況
時間：冬天快要到了
數量：一群群
外形：美麗
怎么來？唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來？從遙遠的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內容
（2） 練習背誦第一自然段
2、學習第二自然段
（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色
（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序寫的？
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
（3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風很大，________不冷。
我有許多話要說，一時_____________說不出來
口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。
什么時候像嵌著一顆紅寶石？
填空：飛機掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記
3、學習第三自然段
（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態美）
口頭練習填空
丹頂鶴有三長： 長，長，長。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的.意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話的關系。
（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學習第四自然段
（1） 過渡
（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉就一定有第一故鄉，這第一故鄉在哪里？
（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉。
（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉
（5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業
1、默讀課文，質疑
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時
一、復習提問
1、聽寫詞語
遙遠潔白 不論 第二故鄉
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫字指導
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學單耳旁的筆順
遙，書空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨體字，不易寫好，須重要指導
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話？
各寫的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話的層次
齊讀第一句
問：丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅？
人們為什么又叫丹頂鶴是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業
1、填空
（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態美）
小學語文教案8
教學目標：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：
理解文中關鍵詞句的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內容
1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。
2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃；（點）第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）
過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3—7自然段中去盡情發現吧。（首先，請大家看學習提示）
師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
（學生分小組合作學習）
全班匯報交流
師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的`詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅）師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）
師、不堪設想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！
師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬——150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷
1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定）
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。
生匯報交流：
師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。
同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家！
小學語文教案9
教學目標：
1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學過程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的`。
二、學習第一段。
現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。
學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）
（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）
（板書：湊成燕子）
到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？
同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。
（板書：活潑機靈）
二、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
小學語文教案10
【學習目標】
1、積累詞語，初步感知詩歌內容。
2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
3、深入詩歌意境，激發學生的理想情懷。
【學習重點】
感知詩歌內容，感悟詩歌思想感情。
【學習難點】
理解“山”，“海”的內涵
【教學課時】
1課時。
【教學方法】
《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”因此在教學中采用如下教學方法：
1，創設情景法
2，朗讀指導法
3，誘導點撥法
教學中我將采用這樣的學習方法以便更好的完成學習目標：
1，朗讀法
2，聯想想象法
3，討論法。
教學過程
一、【激趣導入】
童年時代，我們都有過五彩斑斕的夢，我們為夢想而追尋，現在，有些夢依然留存我們的腦海，使我們為夢想而拼搏。今天讓我們帶著過去的夢想和現在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學習《在山的那邊》
二、【檢查預習】（一名同學聽寫，兩名同學到黑板上寫）癡想：呆呆的想。隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。凝成：凝聚而成。誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。一瞬間：一眨眼之間。
三、【整體感知】
（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）
1、個讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們在聽讀中看一下是否讀準了字音）
請同學們推薦一位代表讀課文，落實字詞的掌握。在這名同學讀的過程中，其他同學聽讀糾正錯音。
2、自由讀(意讀)
（問題：這首詩由兩個章節組成，請同學們概括章節的內容）
第一節:寫童年的"我"對幻想的追求.
第二節:寫長大了的"我"通過拼搏.奮斗實現了理想。形象地寫出了一個光輝燦爛的世界,體現了作者興奮，激動，喜悅的心情。
（問題：請同學們概括這首詩歌的內容）
對理想的追求
四、【合作研討】
（集體的智慧是巨大的，讓我們在小組的探討中快樂學習）
1、詩的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？
是海
請用詩中的話描述：
“是用信念凝成的海”，
“是一個全新的世界”。
請用自己的話概括：
“海”指的是理想的'境界。
2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現實的山嗎？
第一節山是現實的山第二節山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
（小時侯，“我”對于“山”的理解是單純的。它是我實際生活的世界，“我”幻想著翻過一座山，脫離眼前的世界就能看到“海”，我把實現理想看得很簡單。“一座座山”使我大失所望。現在，我對于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準備，要有繼續奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）
作者是怎樣描寫這兩部分的？請從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。
從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。
從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。
從心理看：第一節寫“我”的向往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。
五、【質疑提高】
（學貴有疑，質疑是創新的起點，我們學習的境界是質疑解疑，如果你對哪個章節哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）
教師準備：
1.為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的愿望”。
2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這里用了擬人的手法。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。
“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
種子比喻一個信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而無意中說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。而且那時的我并不明白其中的道理，所以說是飄來的。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
六、【欣賞感悟】（美讀）
（通過質疑探究我們對詩有了更進一步的感知，加深了對詩歌的理解，同學們一定有著自己喜歡的句子，請同學們找出來，并說出你喜歡的原因，讓我們一起分享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈
“枯干”形容對理想的渴望。
七、【小結鞏固】
（通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。打動我們的不僅是優美的詩歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執著。老師想對你們說：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動著自己的理想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。）全詩主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。
八、【布置作業】
1、請寫一下你兒時的理想
2、預習《走一步，再走一步》
小學語文教案11
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關于禮貌待人的名言和事例。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
(板書過程中相機指導“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
3、學生描紅、臨寫。
四、布置作業。
第二課時
一、聽寫詞句，溫習鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事，領悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進
行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
4、小結課文用事例來說理的表達方式。
(先講故事，后說道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的.道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說理性文章的表達方式。
(先講故事，后說道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理、三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學習文章的描寫方法。
學習過程：
一、板書課題：
師：同學們，這節課我們繼續學習《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
二．投影顯示學習目標：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學習文章的描寫方法。
(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學。
1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進生先譯講，發現錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。
3、質疑問難。
(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學后教”(二讀課文，學習描寫方法)。
(一)先學。
1、師：同學們，到現在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現在又來繼續自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學生自學，教師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學生回答。
2、其他學生補充、更正。
3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導并板書。
五、當堂訓練：
1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文第4-5段。
2、學生自背，發現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
3、學生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
小學語文教案12
設計說明
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。
課前準備：
xxxxxxxx
教師準備：
1、制作多媒體課件和紙質預測單。
2、熟記故事的結尾。
學生準備：
找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。
課時安排
1課時。
教學過程
一、回顧前文，總結提煉
1、回顧本單元學習過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預測的？
2、學生回顧交流。
教師相機出示：預測的依據——借助題目、插圖、故事情節，結合生活經驗進行預測。
3、播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發出的聲音。
4、小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的故事。
5、板書課題。齊讀。
6、第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？
預設：
不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。
設計意圖：
通過聽動物叫聲，既激發了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。
二、閱讀故事，練習猜想
1、學生自學課文，提出要求。
（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句。
（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在預測單上。
2、課件出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。
干嗎-討厭-發怒-批評-來訪-擔保-壓根
差不多-忍著-模仿-中彈-發瘋-汪汪-搞不清
3、課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。
4、本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。
課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。
5、四人小組合作交流。
（1）每人輪流讀自己的預測單。
（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。
6、請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。
圖片要關注預測的依據。
7、小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯系上下文、聯系生活等，預測的本領越來越高了。
設計意圖：本課中的預測策略從整體切入，學生嘗試自主預測，留足預測空間。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養了學生傾聽的能力。
三、讀懂課文，預測結局
1、讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）
2、他們之間發生了什么事？
3、你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？（小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）（相機板書：學小公雞喔喔喔學杜鵑咕咕咕）
4、這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。
5、四人小組交流。
（1）輪流說說自己的預測，并說說理由。
圖片表述預測的內容時要大膽，還要會傾聽他人的預測。
（2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。
（3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。
6、你喜歡故事的`哪些內容？和同學交流。
7、小狗學叫的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）
（板書：做事不能盲從，做真正的自己）
8、課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。
設計意圖：故事中出現了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養學生初步概括故事內容的能力，發展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。
四、拓展練習，提高能力
1、四人小組練習。
（1）把自己找到的其他同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發生什么。然后把故事講完。
（2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。
（3）四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。
2、各組匯報評比結果。
3、布置作業：課后多讀童話故事，練習預測本領。
設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。
板書設計
小狗學叫
學小公雞喔喔喔，狐貍嘲笑
學杜鵑咕咕咕，獵人開槍
做事不能盲從要動腦思考做真正的自己
教學反思
核心素養的培養關鍵要借助學科教學讓學生學會學習，培養興趣，提高能力。小組合作給了學生參與學習的時間與空間，學習方式更為開放。在本課中，三次運用小組合作學習，且要求逐步提高。第一次合作只要求學生在組內交流自己的預測，關注自己的預測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養學生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學生各種角色體驗，有故事的朗讀，有聽眾的預測，還有互相的評價，培養學生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學習中，學生不僅得到了知識、方法，更提升了能力。
小學語文教案13
一、教學目標：
1、培養學生總結課文內容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學生自信心
3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養學生的學習興趣和能力。
二、教學重點：
掌握相關的詞匯。
三、教學過程：
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。”
2、板書： 夢
3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是——
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現，直到現代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內容有關即可)
6、那誰來總結一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
7、大家事先預習過了吧?那我們來把課文劃分一下段落，大家說，課文應當分為幾個部分?
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
8、我們先來看第一段，在古代有哪些飛天的傳說呢?(嫦娥奔月，人飛于天、車走空中的傳說和“鯤鵬展翅”九天攬月的奇妙想象)4-5個
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數失敗，預備，起——
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執著，不斷努力。
14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起——(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
19、大家說說，我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻來克服困難，完成這個規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多個單位直接承擔了任務，協作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰攻關：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
20、付出了這么大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進去了，卻沒能看到夢想實現的那一幕，大家說，我們的航天人是不是很偉大?
21、這體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的——熱愛，那么體現的航天精神有，熱愛——祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現了——默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(PPT)這里面安葬了500多名烈士，他們為了祖國的航天夢堅守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的`上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領讀)
我們航天人的努力有沒有取得成果?(有)對，成千上萬人的不懈努力，終于在20xx年10月15日有了結果。讓我們看到第八自然段，成千上萬人的努力，預備，起——
23 、終于是成功了，我們中華民族延續了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領大家一起來讀。
26、同學們，我們國家在神舟五號飛船上天之后，還發射了神舟六號，大家知道神舟六號飛船與神五有什么不同嗎?
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環境下，多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領讀)。
四、教學結束：
回顧總結：
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學語文教案14
【設計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學流程】
一、置境設疑，誘發閱讀動機
1、創設情景：
多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質疑：
隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。
通過設問句誘發學生的閱讀動機。
二、初讀課文，整體感知內容
1、快速感知課文主要內容：
師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學生快速掃瞄課文）
2、學生自由讀課文后匯報：
學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出學習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求：一根據音節讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯系上下文想一想。
2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。
3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。
四、研讀重點，感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
⑴匯報。
⑵指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的`偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
3、感悟居民奉獻的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣？
⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：
（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）
⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）
⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？
⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
五、續讀課文，喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學生獨立寫話──準備發言──真情誦讀。
2、與貝蒂關切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。
教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。
4、小學語文：《燕子專列》課堂實錄
師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學的叫——
生：專家。
師：專門進行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。
（生讀課文）
師：誰已經找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）
生：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
小學語文教案15
教學目標：
1．學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認鐘、零等9個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文，知道時間是不等人的`，我們應珍惜時間的道理。
教學重難點：
1．學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。
教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備：生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
一、出示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．感知一分鐘。
同學們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。
二、初讀課文。
l．學生自讀課文標出自然段序號，圈出不認識的字，多讀幾遍。
2．又同桌互讀課文，糾正讀音。
3．指名分自然段讀，思考：課文主要寫了一件什么事？
三、學習生字詞。
1．認讀生字，讀音指導。
2．小組合作識字，交流識字方法。
嘆、哈：都是四字旁。
鐘、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。
3．擴詞，幫助識字。
4．認清字形，指導書寫。
元、欠：上窄下寬。
包：將巳寫在勺內，寫緊湊。
鐘、嘆，哈：都為左右結構，左窄右寬。
遲：半包圍結構，第四筆為點。
鬧：半包圍結構，門里是市字，寫時里面部分要寫得緊湊。
四、鞏固練習。
1．抽生字卡片，指名讀。
2．完成找找說說，看誰組的字最多。
钅十中=鐘 門十口=問 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝進 門十市二鬧 尺十辶=遲）
3．教師指名學生讀讀自己組的字，并用這個字組個詞，加深記憶。
第二課時
一、復習。
l．指名讀生字卡片。
2．指名分自然段讀課文。，
二、學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么？
（鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。）
（板書：再睡一分鐘）
2．齊讀第1自然段。
重讀一分鐘，表現出一分鐘的無足輕重。
三、學習第2自然段。
1．自由讀這一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？）
2他是怎么說的？
（板書：要是早一分鐘就好了。）
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