小學語文教案

時間：2023-05-02 07:54:56 小學語文教案我要投稿

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【熱門】小學語文教案模板匯總九篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】小學語文教案模板匯總九篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

　　3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。

　　教學重點、難點：

　　1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

　　2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。

　　二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

　　1、自由讀文，通讀全文。

　　2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。

　　出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

　　（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。

　　后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）

　　3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。

　　三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。

　　1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。

　　2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。

　　3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　四、再讀課文，明確作者喻的理。

　　1、劃出文章中能點明中心的句子。

　　2、談談你的.理解。

　　板書： 丑菊

　　名字丑實不丑

　　可以不可以

　　人？

　　做一個心靈美的人

　　3、聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發。

　　五、聯系《落花生》，體會本文的寫作方法。

　　篇目內容項目落花生丑菊

　　課文思路

　　描寫對象

　　寫作特點

　　六、小結

　　學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。

　　七、課堂練習

　　1、比較組詞

　　2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。

　　八、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。

小學語文教案篇2

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學課文

　�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節轎車兜一圈

　�。�3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）讀字詞，理解詞語意思。

　�。�2）指名分節讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時候發生的？

　　（看車時、坐車出去時。）

　　在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

　�。�1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對`話。

　�。�2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。

　　（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的'是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　出示：課文中講了把給予

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對`話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

小學語文教案篇3

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目的：

　　１、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　２．引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　�。场W會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

　　重點、難點：

　　重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發言)

　　今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

　　[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]

　　2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？

　　3、學生提問。

　　4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識字

　　1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

　　3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

　　4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

　　四、學習課文

　　第一小節：

　�。�1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。

　�。�2）、請明白的學生說一說，互相補充。

　　（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

　　【1】、指名讀后六句話。想一想：

　　這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

　　【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

　　學生自由練讀，指名讀，師生評議。

　　【3】、理解“水庫好似明鏡”的`意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？

　�。�4）、續寫“畫中景”。

　　【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

　　【2】、學生充分的說。

　　五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然

　�。ㄏ茸寣W生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)

　　2、齊讀課文第一小節

　　師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

　　二、學習課文第二小節：

　　1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。

　　2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）

　　3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）

　　如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　１．師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？

　　2、學生發言

　　3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

　　[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]

　　四、指導書寫

　　1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）

　　2、給文中的“四

　　會字”口頭擴詞

　　五、作業設計：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。

　　教后記：

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

小學語文教案篇4

　　一、導入新課

　　1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

　　2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　　3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4．教師小結：箏這個字單獨出現時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1．學習生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）

　　2．學習生字。

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1．學習第一自然段。

　�。�1）板畫。

　　大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

　�。�2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　�。▽W生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　［通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］

　�。�3）戴頭飾，扮演角色。

　　這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　�。圩寣W生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

　　2．學習第二至六自然段。

　�。�1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　�。墼趯W生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。］

　�。�2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

　　方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的'心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　�。ɡ酶鞣N形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

　　（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

　�。�4）區別漂和飄。

　　在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學生發現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

　　教師小結：

　　你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

　�。燮�、飄字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了]

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認知14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認知“王、足、口、讠、亻5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發同學堅持參與體育鍛煉的興趣。

　　教學重點：

　　認字寫字

　　教學準備：

　　1、游戲用品準備。

　　2、字詞卡片。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前活動

　　聽錄音。同學伴著《運動員進行曲》踏步。

　　師：指黑板上的掛圖說：現在俺們到了哪里？

　　生：（看圖后齊說：現在俺們到了操場上。）

　　師：指課題，說：“請讀拼音�！辈賵錾�。(先寫好課題)

　　請坐下。

　　二、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓同學先讀拼音，再讀詞語，最后讓同學把詞語卡片貼到相應的圖上。）

　　再領同學讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。

　　同學們真棒，很多同學都已經會讀了。

　　三、小組活動。

　　1、等下，俺們來進行小組競賽，看哪一組的小朋友能全部認知這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認“足”字。并認知“口”字旁。（擺在4號的桌子上）

　　板書：手足

　　拍皮球踢足球

　　打球跳高

　　拔河跑步

　　2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。

　　3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。

　　4、檢查分類情況。

　　俺們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）

　　四、識記生字。

　　過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認知“打、拔、拍”

　�、賱偛磐瑢W們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）

　　誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　�、谡J知“球”字和“王”字旁。

　　2、認知“跳、跑、踢”

　　（1）請讀用腳的`活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁�。浚◣熤柑⑴�、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　　（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體同學起立做動作。

　　（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

　�。�4）“足”字旁與“足”字比較

　　教同學認知“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

　　課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

　　五、句子練習。

　　過渡語：俺們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認知的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。

　　要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。

　　六、找朋友的游戲。

　　下面俺們來學一學本課的兒歌。

　　七、學兒歌。

　　1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

　　2、同學自身試讀。

　　3、師領讀、請小老師領讀。

　　4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

　　5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

　　6、練習背誦。

　　八、進行積極鍛煉身體的思想教育。

　　九、鞏固練習。

　　連線。把圖片與相應的詞語連起來。

　　最后下課的鈴聲，同學起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

小學語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

　　3.通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高

　　重點難點

　　理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。

　　教學準備

　　多媒體課件幻燈片。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　課前導語

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。聽錄音機讀課文這個故事就是我們要學習的課文，板書：26丑小鴨齊讀。

　　教學過程

　　一、初讀課文，借助插圖，理解內容。

　　1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：

　　“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

　　1讀準字音。

　　2理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生

　　找近義詞、反義詞來理解。

　　近義詞：

　　嘲笑——

　　傷心——

　　欺侮——

　　美麗——

　　反義詞：

　　丑——

　　討厭——

　　仔細——

　　瘦——

　　幸�！�

　　耐心——

　　4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

　　5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

　　過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。

　　二、講讀1～3自然段。

　　指名讀1～3自然段。

　　1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？

　　2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

　　3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

　　4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

　　三、布置作業。

　　有感情地朗讀課文

　　板書設計

　　26丑小鴨

　　又大又丑

　　毛灰灰的

　　嘴巴大大的

　　身子瘦瘦的

　　第二課時

　　教學過程

　　一、有感情地朗讀第1～3自然段。

　　過渡語：丑小鴨的命運怎樣?

　　二、學習第4自然段。

　　1．丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

　　2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?

　　3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?

　　4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?

　　小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

　　5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

　　過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?

　　三、學習第5自然段。

　　1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

　　2．體會詞語。

　　3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

　　過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?

　　四、學習第6、7自然段。

　　1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?

　　這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?

　　著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上競有這么美麗的`鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

　　2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

　　體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

　　3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　五、學習第8自然段。熟讀

　　1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么?

　　2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的?

　　3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

　　4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑

　　小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

　　六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說

　　說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

　　七、總結、擴展。

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理?

　　小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

　　八、作業：背誦自己喜歡的部分。

　　板書設計

　　26丑小鴨

　　又大又丑

　　毛灰灰的

　　丑

　　難受

　　出走

　　漂亮的天鵝

　　嘴巴大大的

　　身子瘦瘦的

　　第三課時

　　教學過程

　　一、借助拼音，分析字形，培養自學能力。

　　重點指導以下幾個字：

　　悶：“門”字框。

　　夫：和“天”比較字形。

　　“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。

　　漂：與“飄”比較字形。

　　鉆：與“沾”比較識記。

　　二、出示練習。

　　1．說說下列詞語的意思。

　　疼愛：關心，喜愛。

　　孤單：單身無靠，感到孤獨。

　　苦惱：痛苦、煩惱。

　　出走：被環境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　幸虧：多虧。

　　2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

　　例：惱煩惱

　　烈

　　雞

　　腦腦袋

　　飄

　　戰

　　濟

　　三、布置作業。

　　1．認真寫生字。

　　2．課后練習2。

　　板書設計

　　26丑小鴨

　　一、理解詞語。

　　二、識字組詞。

　　三、作業。

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

　　3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

　　4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

　　小就應當養成“守信用”的好品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

　　教學難點：

　　感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，感知整體

　　1.復習字詞：指名差的'讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。

　　折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記

　　2.回憶：課文講了一件什么事?

　　過渡：這節課，我們繼續學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

　　二、精讀課文，扎實訓練

　　學友互助，同桌交流

　　1.分自然段檢查朗讀。

　　2.讀課文，思考

　　(1)故事發生在什么時間?

　　(2)文中講到了哪幾個人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯系? 根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事?你認為宋慶齡是一個什么樣的人?

　　3.交流匯報。

　　當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。

　　三、熟讀成誦，積累應用

　　精讀品味

　　1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

　　2.交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

　　3.選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

　　小組交流

　　1.先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

　　2.討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

　　3.交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　全班交流

　　宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧!我不能不講信用。我一定要等她!”

　　1.學生首先朗讀句子談感受。

　　2.其他同學補充感受。

　　3.想象說話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什么?學生自由發言。師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎?

　　4.指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么?教師點撥、指導朗讀。

　　5.教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的( )來展現小慶齡誠實守信的品質的?生：語言(教師板書：語言)

　　四、適度擴展、讀寫結合

　　分角色朗讀課文

　　交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　把自己的感受寫下來

　　師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么?選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、

　　首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流

　　總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

　　板書設計：

　　我一定要等她

　　起因約定

　　經過等了半天守信用

　　結果小珍生病沒來

小學語文教案篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。

　　3、認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點:

　　了解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。

　　三、教學過程：

　　(一)導入

　　利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的.惡劣。這惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲!讓我們到其中的一城市迪拜看一看!文中哪兩個詞概括了迪拜的美?“綠樹成陰鮮花遍地”(出示課件)

　　(二)自學感悟，完成設問導讀。

　　1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什么?

　　2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心?他們為什么那樣愛護花草樹木?

　　3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們說什么?

　　(三)討論交流

　　1、小組內討論交流。

　　2、全班內展示交流。

　　(四)點撥引導

　　正如同學們所說，擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的;但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的生活，他們創造了奇跡!他們多么了不起啊!

　　讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。

　　生讀：“他們從……樹木花草的根部�！�

　　同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮，真是“精心侍弄”啊!他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。

　　請同學們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。

　　(五)拓展延伸

　　同學們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什么?讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！�

　　四、教學結束：

　　作業：收集有關環保的一些標語。

小學語文教案篇9

　　一、導入新課：

　　大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數送別詩情調低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。

　　二、了解李白(引導學生回憶交流，略)

　　三、誦讀與品味：

　　1、學生自讀體會

　　2、引導學生展示

　　3、誦讀語調交流

　　老師：誰來點評一下這首詩的語氣?

　　學生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

　　學生2：我也有此感覺，所以讀的時候應明快達觀一些吧。

　　老師：從哪里看出來的?

　　學生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

　　老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

　　老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

　　老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許�！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

　　老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?

　　學生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

　　老師：好在哪里?

　　學生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。

　　老師：說得好!還有嗎?

　　學生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關的'，表現出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產生以聲襯靜的效果。

　　老師：有道理，認識很深刻。

　　學生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

　　老師：當然可以。

　　學生5：《風雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風的緊雪的急，還烘托出當時那種緊張的氣氛。

　　老師(微笑)：看來你是一個細心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

　　學生6：名詞、也有動詞、形容詞。

　　學生7：還有數詞和量詞。

　　老師：請舉例說明。

　　學生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

　　老師：其他的呢?

　　學生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

　　老師：這些詞都會產生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

　　學生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢?

　　老師：大家說呢?(學生疑惑)。

　　老師(引導)：李白是什么性格的人呢?

　　學生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

　　老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

　　學生9：沒有。這正表現了李白的豁達與樂觀

　　老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達觀的高貴品格。

　　老師：那些動詞呢?大家認為哪些更好?

　　學生：“橫”、“繞”

　　老師：好在哪里?——(學生疑惑)。

　　老師(引導)：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

　　學生10：“白水繞東城”，水是動的，那應該是“繞”把水的動態寫出來了吧。

　　老師：說得很好，“橫”呢?

　　學生8：“橫”描繪出了山的靜態。

　　老師：動靜結合，相得益彰。

　　學生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

　　老師：對。大家的發言很精彩。著首詩在同學們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應該認真品味。

　　客觀物象

　　意象語言

　　寄予情感

　　情感語言如：其他詩歌中的“愁”、

　　點撥與展示：思想情感 “悲”、“獨”等。

　　動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

　　特定詞語數量詞，如：“一”、“萬里”。

　　形容詞，如：蕭蕭

　　老師：那么，這首詩的表現手法能否體會出來?

　　學生7：用了較多的意象，應是借景抒情吧。

　　老師：對，那么誰能夠從表現手法思想情感上對這首詩總結一下呢?

　　學生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。