精選小學語文教案范文合集八篇
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、默讀課文，理解文章的意思。
2、自學生字，積累有關的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、感受兒童情致，體會生活樂趣。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書：病人（指名讀題）
2、質疑：病人指生病的人，為什么加上雙引號？（通過預習知道：不是真正的'病人，而是裝病。）
二、初步感知
1、指名讀課文，思考：課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝�。�
2、指導字形：嚏
3、理解詞語：眼睜睜 巴不得（找出課文句子讀一讀，練習課文理解意思）
三、學習課文
1、交流回答問題：課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝�。�
2、課文的第1、2兩小節為我們做了詳細介紹，指名讀——評價、指導——集體讀。
3、我果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？（第三小節）
4、交流并板書：各種美味 溫暖的感覺 留在家里 抱玩具看小人書
5、引讀第三小節。
6、雖然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就發現病人其實是件苦差事�！保� 板書：苦差事）這是怎么回事啊？請小組一起讀讀4——5小節，完成練習：
生了病，不能 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能 也不能看電影和到公園游樂場去玩，還要吃一大堆 。交流：從哪里看出是件“苦差事”？
板書：不能看電視 不能玩 不能大笑 不能吃冷飲、喝汽水 不能看電影、到游樂場玩 還得吃一大堆藥
（個別讀——男女生讀。）
7、看來當“病人”確實是件苦差事，所以，“醫生走了，我不等——”（引讀6——7小節）
四、拓展練習
1、總結課文
2、說說學了課文，你有什么感悟？你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的傻事？
【板書】
14 “病人”
裝病
特殊待遇 苦差事
各種美味 不能看電視
溫暖的感覺 不能玩 不能大笑 ————→自討苦吃
留在家里 不能吃冷飲、喝汽水
抱玩具看小人書 不能看電影、到游樂場玩 還得吃一大堆藥
小學語文教案 篇2
教學目標
1．會認9個生字，會寫6個生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．了解一些動物尾巴的作用。
教學準備
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
教學過程
第一課時
一、創境入題，趣學生字
�。ǚ配浵瘢”诨⑴涝趬ι献轿米拥那榫埃�
1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？
師板書：壁虎。
學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2．揭題：
學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3．質疑：
你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。
4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？
二、細初讀課文，自主識字
1．師范讀：
這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）
2．交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
�。ń柚鷪D畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）
3．選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。
4．交流學習成果：
你學會了哪些生字？是怎么學會的？
�。ㄓ薪柚鷪D畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）
你又發現了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文
1．指名學生讀自己喜歡的段落。
2．學生評議。
3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4．交流閱讀情況：
哪些問題你已經解決了，說說你的想法。
5．教師幫助理一理：
小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。
四、指導寫字
1．讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2．提己寫不好的地方。
3．教師范寫。
4．學生仿寫。
五、作業
收集資料：
請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二課時
一、游戲激趣，復習導入
1．猜字謎：
�。�1）你錯一半。
�。�2）蟲子爬到文字邊。
�。�3）看字它是蟲，其實不是蟲。
2．讀詞語：
�。ǘ嗝襟w課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）
師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。
指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。
3．師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
�。ㄖ该麑W生說說）他向誰借尾巴？──
�。▽W生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？
4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的`。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。
�。▽W生分別讀相應的段落）
師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？
�。ㄟ@三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）
1．學習第3自然段：
�。�1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）
師：他看見小魚──生：（略）
師：小壁虎說：“──”生：（略）
師：小魚說：“──”生：（略）
（教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者的順序。為后面的續述打下基礎。）
（2）練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？
�。ㄕ页鲂”诨⒌脑�，讀出禮貌語氣）
小魚隊，是因為你們很高傲嗎？
�。ㄕ页鲂◆~的話，讀出熱情的語氣）
�。�3）教師指導有感情地朗讀這一段。
�。�4）表演讀，品悟“搖”：
你們見小魚搖尾巴了嗎？
指名一學生用手勢表演。
學生站起來邊讀邊自由做動作。
�。�5）了解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？
（6）：
請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。
2．合作學習第4、5自然段：
學習方法基本與上面相似。
（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作。
（2）引讀。
�。�3）有感情地朗讀對話。
（4）引導學生品讀第4段。
師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？
�。ń處熥x第3段，故意讀錯一些地方）
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。
師：我們一起讀讀吧！
�。�5）放手讓學生讀第5自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。
（師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。）
�。�6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：
�。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）
學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
（7）及時鼓勵，分發“獎品”。
3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續述故事，拓展延伸
1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后資料。
學生自由說。
通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。
2．他們的尾巴有什么用？
（課件演示老虎）
3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。
4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？
提示學生先想想：
小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？
學生選一種動物，看圖借一借，說一說。
（盡管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發展學生語文的說寫能力。）
四、交流成果，積累感悟
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？
五、分層作業，各顯神通（任選一道）
1．把這個故事講給家人聽。
2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4．續講故事：
小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
�。總�學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。）
小學語文教案 篇3
〖學生狀況分析】
本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知欲。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，并耐心聽取別人的意見等。
〖教材分析】
本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方，讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。
〖教學目標】
1.學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。
2.學習本詩要在了解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養學生按要求上網搜集資料的能力。
〖設計思路】
1.體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師范讀的形式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。
2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”（說一說自己學習本課后的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試著寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。
4.發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。
教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。
〖教學課時】
一課時
〖教學過程設計】
（一）板書課題
（二）初讀課文，自學生字
1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學的識字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意讀音。
�。圻@一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］
（三）自主學習，質疑問難
1.教師范讀課文，學生思考：您知道了什么？
2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。
3.把自己遇到的問題在小組交流。
問題預測：
學生可能提出以下幾個問題：
①我們在哪里可以看見國徽？
�、趪請D案里有什么？
�、蹫槭裁匆彦X幣上的污泥擦干凈？
④我們做什么事能為國徽增添光彩？
�。圻^去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急于提出問題，結果經常提的不著邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，并要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的問題提出來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］
（四）合作交流，互動探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：
①按詩的內容順序梳理。
�、趯蛧沼嘘P系的`問題進行梳理。
�。垡箤W生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯系密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。］
2.合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）
①自主學習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。
②小組討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。
［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］
③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
［教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。］
�、茉趯W習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增進友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）
①學生直接上網下載或摘錄有關的資料。
�。蹖⑿畔⒓夹g與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。］
②結合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
③討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？
�。劢處熞哉髑蟮目谖桥c學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。］
（五）個性展示、體驗成功
鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。
①我想說：說一說自己學習本課后的思考或收獲。
�、谖蚁胱x：美美地讀一讀詩歌。
�、畚蚁胙荩号c別人合作，一人朗讀，一人表演。
④我想背：背誦這首詩歌。
�、菸蚁雽懀焊鶕n文內容再試著寫幾句詩。
�。劬C合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。］
作業設計：
1.個人：讀讀你喜歡的詩句。畫畫你喜歡的情節。
2.同桌之間：背誦這首詩。
3.四人活動：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據課文內容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
5.把這首詩背給爸爸、媽媽聽。
小學語文教案 篇4
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標：
1、認知目標：
a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：
正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時
教學過程：
一、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想象，學習第1節
1、創設情境，啟發想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的.寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
教學過程：
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。
2、學生獨立作業。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長��！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受�。∽x完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎�！保�
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的`這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）
�。ㄕn件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親�！保�
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
小學語文教案 篇6
目標預設：
1、 識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 體會詩的意境，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4、 培養學生的觀察能力，續寫小詩。
教學課時：
3課時
教學準備：
課前請綜合課老師指導孩子制作風箏、風車等。
第一課時
一、你們在生活中看見過風嗎？風看不見，摸不著，你怎么知道風來了？
�。撓瞪顚嶋H，激發學習興趣。變抽象的為具體。）
二、葉圣陶老爺爺有一首寫風的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：71頁詩全文和圖畫）無音節
配上音樂，老師朗讀全部。
三、識字教學
同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
�。�1）初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
�。ê⒆幼杂蓞R報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
�。�2）“微”字比較復雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們去爬山，要到山頂時坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風吹來，很舒服。
（3） 現在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
�。òl揮主動性，自己學生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學更有實效性，既提高了學生自學能力，又節約了時間。）
四、整體感知
1、 剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、 我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應的句子來。
3、 勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。
4、 合作朗讀：我讀前面沒看見風的句子，你們讀后面怎么知道風來了的句子。
5、 雖然風看不見摸不著，但是我們看見樹葉輕輕顫動、林木微微點頭，河水泛起波紋時，就知道風來了，這時的風怎么樣呢？
第二課時
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節小詩中的哪一小節的內容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報
1、我喜歡第一處的風。
（1）說說為什么？你就是微風中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。
�。�2）假如我們就是那一片片顫動的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地擺。小樹葉們，此時你最想做什么？你最想說什么呢？
�。�3）老師小結：無論是什么樣的.小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現出來。生讀互相評價。
2、除了第一節的微風，你還喜歡哪一節的？
a.一生讀二小節，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點頭，怎么樣才能讀好？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
3、你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發現？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時
一、復習生字，擴詞訓練
二、寫字練習
1、 孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、 重點指導“微”字，一看二寫三對照。
3、 老師范寫，請孩子們先描再寫。
三、復習背誦小詩
我們共同學習了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學習：
1、 你們想和風做什么游戲呢？那我們一塊兒和風做游戲吧。（轉風車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）
2、 和風做了游戲快樂嗎》？是不是又有了許多獨特的感受��？誰愿意當小詩人，來續編這首小詩？
例：誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時候，
我們知道風來搗蛋了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是風車在轉動的時候，
我們就知道風在跳舞了。
小學語文教案 篇7
教學目標：
學習用較快地速度讀懂課文，用自己的語言復述課文。
體會娃麗的美好心靈，學習娃麗關愛他人、助人為樂的品質。
教學重難點：
理解娃麗事跡的感人，體會娃麗的內心世界。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）導入新課
一封被郵遞員投錯了地址的`信，你看到了會怎么做呢？
這節課我們要來學習《信箱》，看看課文里的小朋友是怎樣做的。
（二）自學課文
出示自學提綱：
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
爸爸為什么讓哥哥把信箱的鑰匙交給娃麗的？
你想對哥什提亞說些什么？
（三）反饋
指名分段朗讀課文。
交流自學提綱里的問題。
（四）總結
從這個故事中，你想到些什么？
再讀一讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解。
（五）布置作業
把這個故事講給別人聽。
小學語文教案 篇8
〖教材分析〗
既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
〖教學設計〗
(一)導入新課
同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師：對呀，他們都有什么本領？
同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。
�。ò鍟n題：比本領）
(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）
將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。
請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。
�。墼谘惨曋邪l現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！
一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。
�。�2）指名學生分段朗讀。
�。�3）再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）
我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）
5.故事的經過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，
先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。
得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）
6.故事的結局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。
同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了�。�
怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）
�。úシ艢g快的音樂）
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結束了這節課。
〖教學反思〗
節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的.過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。
〖案例點評〗
“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點�！北窘贪竿ㄟ^引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動
權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。
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