【精華】小學語文教案范文九篇
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
學習目標
① 會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
③ 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學課時
兩課時
課 前 準 備
①生字詞卡片。
②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
教學過程
第 一 課 時
激趣導入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的`，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。 (告訴學生，玲字在人名中用得較多)
②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
學習生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學生聽準字音。
②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
③檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zānɡ，它還有一個字音是zànɡ，心臟的臟。
⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
⑥引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學生讀通課文)
理解詞意，感悟課文
①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)
④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子
①這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。
②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?
作業
制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎(集中展示課外認識的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語);③你能猜出來嗎?(字謎集錦)。
第 二 課 時
讀一讀，鞏固所學知識
① 認讀生字詞。
② 有感情地朗讀課文。
演一演，加深對課文的理解
課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學生交流記字方法)
重點指導糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)
學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。
展示學生的作品，學生評議。
練一練，積累好詞佳句
① 抄寫背誦爸爸最后說的話。
② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。
小結
拓展活動
將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。
小學語文教案 篇2
教學目標：會認10個生字，會寫12個字。
教學重難點：認字寫字
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、抓課題特點，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內
交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組
織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生
進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）
四、質疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解
決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容
的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探
索自然的興趣和意識。
教學重難點：有感情地讀好人物的對話。
教學準備：收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所
得。
問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。
在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）
三、角色體驗，讀、演、悟
1、問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學。
（1）自由讀。
好問的`川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問寫什么，學到什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？
（2）合作演一演。
（3）集體評一評。
哪個角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。）
六、伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。
刨根問底：追究事情的底細。
小學語文教案 篇3
一、情景導入：
老師：同學們！今天老師給你們帶來了兩幅美麗的圖片，你們想看看是什么嗎?
學生：想!
老師：（點擊課件）現在請你觀察第一幅圖！誰能說一說圖上畫的是什么？
學生：畫的是爸爸、媽媽、還有孩子在看電視，他們是一家人！
老師：你觀察得可真仔細呀！這是一個三口之家。那看一看第二幅圖！畫的又是什么呢？
學生：也是家！有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有孩子！
老師：對了！這是一個大家庭，是祖孫三代。我們一年九班的每一個同學也都有一個溫暖幸福的家。今天呀！我們就來學習一首小詩歌，名字就叫做：家！（出示題目：家）（讀題）
二、進入正課：
老師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第63頁！先看著書上的拼音指讀！你能只看拼音把課文讀出來嗎？（課件）
為了讓你讀得更準確，在讀的時候，老師提醒你要注意這樣幾個詞的發音：（課件）
cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài
草窩房舍山坡舒服撫愛
（教師領讀）
學生：自由朗讀
老師：好！現在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽！（指名讀）
你可真了不起！發音非常的準確！(如果有讀的不好的要對其進行糾正)
老師：現在請同學們一邊看拼音，一邊看漢字，再把課文讀一讀！
學生：自由朗讀
老師：同學們！你們讀的都非常的認真！在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！你們想認識他嗎？（課件）
上面的字是要求我們會認的字，下面的字是要求我們會寫的字！在課文中把他們找出來，在生字的下面畫上小圓圈并反復的讀一讀！
學生：自由朗讀（教師巡視）
4、老師：好了！現在誰能上前面來！領著同學們把這些字讀一讀！（出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，魚、鳥、山、生、來，蜜蜂、漂亮。）
學生：齊讀
老師：你們可真棒！哪些字是你以前就認識的呢？你能說一說你是怎樣記住他的嗎？
學生：鳥是我家養鳥，爸爸告訴我這個字的！……
我學過書法！老師教我的！……
老師：那現在，咱們就開火車讀一讀！看誰把這些字記住了！（開火車讀：火車火車開到哪？學生說火車火車開我這，火車開到…那）（1—2組讀，在此期間糾正發音不準的！）
三、分析課文：
老師：你們真可了不起呀！老師真為你們感到自豪！這首小詩歌一共有三個小節，現在，老師讀第一小節，請你一邊聽一邊想：在這小節中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來！然后再說一說,他的家是什么樣的？
學生：第一小節寫了鳥兒和蜜蜂的家！鳥兒的家是舒服的草窩，蜜蜂的家是漂亮的房舍！（教師板書：鳥兒、蜜蜂，兩幅圖！）
老師：你找得很對！那我想問問你，你知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?
學生：因為草很溫暖！可以遮風擋雨！小鳥們在窩里會非常的舒服！
老師：說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉！現在，我們就來讀一讀這一小節！男生讀一句，女生讀一句！
學生：男女分讀！
老師：學習了第一小節！我們來學習第二小節！象第一小節學習的那樣！現在，請同學們自己來學習這個小節！老師建議同桌之間合作學習一下：一個人讀，一個人畫有誰的家，然后在一起討論一下，他的家是什么樣的.！（指名說）
學生：第二小節寫了魚兒和蜻蜓的家，魚兒的家是清清的河水，蜻蜓的家是水邊的山坡……
老師：你說得可真好！這一小節些的是魚兒和蜻蜓的家，那就讓我們來讀一讀這小節吧!第一、二小組讀一句，三、四小組讀一句！（學生分組讀！）
我們來看第三小節！先讀一讀！然后說說這小節寫的是誰的家?(學生回答：我的家！)那你能跟老師、同學說一說，你的家是什么樣的？爸爸、媽媽是怎樣關心、愛你，有沒有這樣的小故事講一講！
學生：我的家很干凈！爸爸媽媽多我很好！每天都給我做好吃的……
有一天下雨了，媽媽不打雨傘，讓我打，我覺得媽媽很愛我！
老師：同學們都喜歡自己的家！你們覺得非常的幸福！那現在我們帶著這樣的感情把這小節讀給你的同桌聽聽!
學生：讀！
老師：老師聽見了！你們讀得可真有感情！老師都被你們感動了！老師也向參加到你們的行列里！我也想讀一讀！行嗎？（教師范讀）這首小詩歌我們就學完了!現在讓我們有感情的朗讀一遍這首詩!(學生：齊讀！)
老師：你們讀得真棒!那現在用你手中的小畫筆畫一畫鳥兒和蜻蜓的家!
學生：畫!
四、總結：
你們可真了不起呀!畫得真漂亮!那小動物有家，我們同學每個人都有一個美麗的家！你們知道嗎？我們還有一個共同的家！就是我們的祖國！你知道我們祖國名字嗎?(中華人民共和國)
小學語文教案 篇4
教學目標
1.綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風格，創生出自己對月亮文化的獨特感受。
2.讓學生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構中審美、啟智、激趣。
3. 啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點：
充分感受散文、詩歌、童話視野下的月亮，讓學生建構起自己的月亮文化。
課程資源的開發與利用
通過網絡搜索、文本閱讀等多種學習途徑，閱讀有關月亮的童謠、詩文、神話、故事等，欣賞有關月亮的音樂、圖畫等不同的藝術表現。
教學過程
一、導入新課
1. 同學們，自古以來，月亮和藝術有著不解之緣，文學當然也不例外。從人類有文學的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠的星空中向我們講述著永遠也講不完的故事，給了文人墨客們無限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學們已經讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學一起，在夜深人靜的時候，走上江輪的甲板，
去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著這安詳的、晶瑩的、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一首優雅的月光曲。 請一個同學把這一段連起來， 把這種意境讀出來。
三、步入古詩殿堂，品味優雅意境
1.月夜的江景實在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個人都會出神，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。我們的祖國是一個詩的國度，古往今來，月亮一直被反復吟誦著。
2.師生齊背蘇軾的《水調歌頭.中秋》
3.寫月亮的詩多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來。下面同桌一個做舅舅，一個做外甥，一起把下面的內容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩應該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩應該讀出怎樣的情趣？
4.請兩位同學扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學評點。
5.男女同學一起扮演舅舅、小外甥對詩。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的`詩句，在我們的耳畔回響起來，讓我們也參與到他們的詠詩中去，也來你一句我一句 。
7.月下吟詩，這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的詩句引著我們走進了古典，走進了美的意境。
8.一起清唱 《水調歌頭中秋》
四、邁進童話樂園，喚起純真童心
1. 每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。還記得你們在那個靜靜的夜晚，看著天上的月亮，，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問題，你悄悄地跟月亮說了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語言。
（1） 請一個同學扮演小外甥。
（2） 在評讀中體驗小外甥純真的童心，神奇的話語。
3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。
4.多么純真的童心，多么神奇的話語呀！（ 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
五、張開幻想雙翼，走進月神文化
1．小外甥的話深深打動了舅舅，也深深打動了我們每一個人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時代》美妙歌聲）你們可以用散文的語言、詩的語言或者童話的語言，去抒發自己對月亮的情感。
2.學生書寫自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著名的學者說，中國文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠滋潤我們的心田。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、會認、會寫5個一類生字，會認2個二類生字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。培養學生的語言表達能力，激發想象力。
2、在反復誦讀的基礎上，引導學生感悟詩歌大意，學習通過換詞理解字詞的方法。
3、通過學習詩歌，培養學生對夏天的喜愛之情。讓學生體會到暑假生活的愉快。
教學重點、難點：
1、學習通過換詞理解詞語的方法，讓學生體會到暑假生活的愉快。
2、有感情朗讀詩歌。
教學準備：圖片、多媒體課件、實物展臺。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習5個生字。
教學過程：
一、錄象導入：
請同學們看大屏幕(多媒體播放夏日海灘的錄象或圖片)看完后能用一句話說一說你所看到的嗎?今天，就讓我們一起走進夏日的海灘，學習這首詩歌，看看在這里，海灘是什么樣子的?
二、初讀課文：
1.聽老師讀課文，注意生字的讀音。
2.自由朗讀課文，說說這首詩歌主要寫了什么?
三、學習生字：
1.以小組為單位，以你們自己的方式讀課文，然后在小組內交流學習生字情況。
2.學生匯報。
屈：形聲字 屈從 屈服 委屈 屈打成招 屈指可數
掘：形聲字 掘土 發掘 挖掘
堆：形聲字，堆放 堆積 堆砌 土堆 雪堆
固：固定 固然 固守 固體 固執
加固 堅固 牢固 凝固 頑固
造：形聲字，造反 造福 造化造就 造句 創造
3.做猜字游戲鞏固生字。
四、朗讀課文：
學習生字后，把生字再放入到課文中，請同學們自由朗讀課文。
第二課時
教學內容：1、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、指名讀第一節，其他學生看夏日海灘的圖片。
二、自由讀第一節，說說你讀懂了什么?
三、以小組為單位學習第二節。
1、先讀一讀這節詩歌。
2、用換詞的方法理解“掘、堆、拾、造”，比較哪個詞用得好，為什么?
3、說說他們在這美麗的海灘上做了什么?
4、你能根據詩中所描述的景色編出一個動人的故事嗎?
四、齊讀最后一節詩，然后說說你是怎樣理解“我們用沙堆出一座座樂園”這句話的。能用這樣快樂的語氣把這一小節朗讀出來嗎?
五、齊讀詩歌，體會暑假生活的快樂。
六、完成課后練習。
1、做一做。
(1)填詞(此題學生可以自由發揮)。
(金黃)的海灘 (堅固)的`城墻
五彩的(貝殼) 快樂的(暑假)
(2)找朋友。
一輪初升的太陽 一條長長的小河
一段美好的時光 一座美麗的假山
(3)理解詞語。
此題已在第二課時完成。
2、討論。
(1)課文是怎樣講述“暑假是快樂的”?
(2)暑假里，你想做什么?
七、作業：
1、在虛宮格中認真書寫5個一類生字。
2、試著把你的暑假生活寫成一首小詩歌。
3、把這首詩歌有感情地朗誦給家長聽。
小學語文教案 篇6
學習目標：
1.知識目標：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
2.情感培養：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
3.能力目標：學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
教學重點：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。
教學難點：知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：漢語拼音卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：整體認識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
【用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養成學生講禮貌的習慣。】
二、學習單韻母a
（1）讀準音
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣
aaaaa-
學生跟唱
我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴aaa．小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發aaa
學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音
【a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發現，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的`練習。】
（2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”
我們一起來寫個a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
學生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
【從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。】
第二課時
一、學習聲調
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真偉大！”跟我一起說。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。
【學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發現聲調的不同形狀。然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。】
二、復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
學習o
（1）讀準音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰想和o交朋友？快來和它打招呼吧。
（出示卡通的o）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發出ooo的叫聲，催人們起床呢。”
（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼。”“大公雞oo叫，叫我早起上學校。”
（2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3．學習e
（1）讀準音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學習四聲。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
（3）認清形，書寫指導。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee。”
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
三、教師范寫
把e也送回家吧。
四、課外作業
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。
板書設計：四線格里范寫aoe
小學語文教案 篇7
一、識字與寫字。
1．考試內容：
看大寫字母寫出小寫字母，區分平舌與翹舌音、撮口與齊齒音的讀音，看拼音寫詞寫句，選擇獨體字組合成合體字，形近字、同音字的辨析，選擇多音字填空、在田字格中抄寫漢字，對同班同學所寫的字進行評價、修改同學寫得不好的字，對“會認的字”進行認讀。
2．題型題例：
例1漢字對對碰。
王禾木門蟲火
口朱少丁里下
例：王+朱（珠）
+ （ ） + （ ） + （ ） + （ ）
+ （ ） + （ ） + （ ） + （ ）
例2變一變，認識漢字新朋友。
朋—（月）：忙—（）洗—（）放—（）
他—（她）：位—（）完—（）請—（）
例3我是小小裁判員。
出示三個寫于田字格中的生字（來源于學生平時書寫）分別體現上中下三等的水平，讓學生評價，分別標上（1）（2）（3）以示自己的評價結果。
例4字海拾貝。
教師可用本冊生字表（一）中的會認的字編成兒歌、短文、順口溜等，在書面測評完畢后，讓學生選擇其中一種，經幾分鐘準備后朗讀，教師酌情給予評定成績。
3．設計說明：
①對于漢語拼音的檢測，要體現學習拼音的目的：借助漢語拼音認漢字、糾正地方音。所以要重在考查學生認讀和拼讀的能力。擬題時可根據不同地區常出現的方言問題，有針對性地擬題。如閩南地區常出現平翹舌音不分、唇齒音不發的方音，擬題時就可出一些選擇讀音的題目；一年級下冊有學習音序查字法查字典的任務，教師可出些“看大寫字母寫出小寫字母”的題目，為學音序查字法打好扎實的基礎。
②對于漢字的檢測，要注意體現識字的方法，如：生字的偏旁部首換一換、加一加、減一減變成另一個字再組詞；注意易混字的比較區分，如：同音字、形近字、多音字的'選字填空或組詞；注意對“會認的字”的考察，如：讓學生讀一讀用會認的字編寫的一段話或兒歌、順口溜等；注意體現學生對漢字形體美的感受，如：讓學生把幾個在結構上具有代表性的字抄寫在田字格中；讓學生給幾個生字（本班學生平時所寫）評等級。
③相對于“閱讀”、“口語交際”、“寫話”等內容，“識字寫字”這一部分的題目更容易讓人感覺單調，所以在設計卷子時要注意使題目具有親和力與生動有趣。一方面注意做到圖文并茂，另一方面要注意在題干的表達上能吸引學生。
二、閱讀。
1．考試內容：
①課內內容：
a．詞語的積累（詞語的搭配、詞組的仿寫、用詞語寫句子）；
b．課文精彩段落及古詩的填空。
②課外內容：給出一段短文，在學生默讀后從以下幾個方面出題：
a．是否知道共有幾個自然段巾；
b.是否了解句子的意思；
c．是否了解某些詞語的意思；
d．閱讀后的感受、體驗、理解和價值取向。（讓學生以書面的形式按要求寫一兩句話。）
2.題型題例：
例1讀一讀、想一想、寫一寫
兩只小鳥
“嘩（huā）嘩嘩……嘩嘩嘩……”下雨了。
這時，飛來了兩只小鳥，飛到草地上，躲進蘑（mó）菇（gu）傘（sǎn）下。蘑菇傘搖搖晃（huàn）晃地支撐（chēng）著。
一只小鳥說：“我的左邊淋（lín）雨了，你往右靠（kào）一靠！”
另一只小鳥說：“我的右邊淋雨了，你往左邊靠一靠！”
你爭我吵，你擁（yōng）我擠（jǐ），誰也不往外邊靠一靠。正擠著，“咔嚓”一聲，蘑菇傘斷（duàn）了……
兩只小鳥紅著臉，你看著我，我看著你，不知說什么好！
雨仍（réng）在嘩嘩嘩地下著……
①這篇短文共有（）個自然段。
②文中有一對意思相反的詞是（）-（）
③如果你是文中的小鳥，這時你最想說的話是什么？
3．設計說明：
①課內內容：
主要從詞句的積累及古詩、課文語段的記誦方面對學生進行考查。低年級是語言積累的黃金時期，所以要特別注意落實教材中的背誦要求。教師在平時的教學中要有意識地把背誦擠進課堂，既落實背誦要求，又在指導背誦的過程中教給學生一些好的背誦方法。
②課外內容：
可提供一段短文對學生的自主閱讀能力進行考查。如例1中的《兩只小鳥》是適合一年級學生閱讀的短文，教師可根據學生的實際出題，但設計閱讀題時要注意：
a．短文應淺顯易懂、有趣、形象生動，并注上拼音；
b．問題的設置不應超出本冊的教學要求；
c.如果設計讓學生回答問題（書面）必須注意適合一年級學生的水平，以1~2句話為宜；
d題型不要與“識字與寫字”這一部分重復；必要時可以設置一些口頭及其他形式的檢測題目，如：可以讓學生朗讀短文，檢查學生的朗讀水平，從語音、語調、感情等方面進行綜合考查；可以讓學生演一演，了解學生的想像能力與口語交際的水平；還可以讓學生畫一畫，體現學生學科知識的綜合運用能力。
三、寫話。
1．考試內容：①給兩組圖，讓學生照樣子找出有聯系的兩幅圖并連線再寫成一句話。②給一組（3-4幅）前后聯系的圖（其中一幅留白）讓學生用1-2句話寫出留白圖的內容。
2．題型舉例：（略）
3．設計說明：
《語文課標》把第一學段的“寫作”改稱為“寫話”，目的是為降低起始階段的難度，重在培養學生寫作的興趣和自信心。為達到這一目的，編擬題目時要想辦法提供一些適合學生年齡特點的寫話材料給學生，（最好是形象直觀的圖）并引導學生觀察畫面、進行思考、展開想像，進一步獲取寫話的內容，再用1-2句話表達出來，既培養學生寫作的興趣和自信，又使學生從小養成善于動腦，主動獲取寫作信息的好習慣。
四、口語交際。
題型設計建議：
設計交際話題時應注意以下幾點：
①測評的著眼點應放在學生傾聽、表達和應對的能力上，關注交際中的態度。
②創設具體的交際情境，用心選擇交際的話題。要站在學生的角度選取他們喜歡的話題，激發學生參與交際的欲望。
③要注意“口語交際”與“說話”的區別。口語交際是聽與說雙方的互動過程，所以所創設的話題應有助于產生這種互動。
④教師要在學生感興趣的內容中多選一些話題，給學生選擇的余地。
小學語文教案 篇8
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
學習策略：
1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。
2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的.意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內化情感。
教學步驟：
一、自學課文，理清脈絡。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯系現實，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學生頓時愕然）“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（請學生上黑板板書課題，讀題。）
接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？
（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）
學生匯報讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
小學語文教案 篇9
教材分析：
這篇課文以詩歌的形式引導學生與隕石、與自然、與宇宙進行了一次對話沒用生動有趣富于想象力的語言，在介紹有關隕石的科普知識的同時，激起學生對隕石來歷、經歷的無限遐想。
教學目標：
1、通過學習,使同學讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養同學搜集資料的能力，激發同學探索大自然奧妙的興趣。
2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
教學重點：
重點是明白隕石告訴我們什么事情。
教學難點：
難點是運用信息技術來學懂課文內容并感情朗讀課文。
課前準備：
1、讓學生瀏覽課文，利用前面學習的金鑰匙，看本課哪些內容應該查資料（軌道 信使），哪些內容不需要查（宇宙 鎳），然后再查有關隕石的資料。
2、讓學生把有關圖片復制電腦上。
3、教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、揭題示標
老師今天給大家帶來幾圖片，大家看這是什么?同學們看到這些隕石它和一般的石頭有什么不同？這節課，我們就來學習這一課，板書課題：天外來客——隕石
讀了課題，你想了解哪些知識？
讓我們帶著問題來學習課文。看看本節課的學習目標吧
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦部分章節
2、了解有關隕石的知識，激發探索大自然奧秘的興趣
3、關注寫法，讀中學寫
二、自主讀識 整體感知
1、自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。
2、瀏覽課文，標清小節號，看看哪些小節是遠觀隕石，哪些小節是近看隕石。
3、檢查自學
4、找朋友。出示拼音，讓學生利用白板將對應的`生字歸到拼音下方。
dique cengjing yanzhe jianying chenmo jiyi pailai
的確 曾經、沿著、堅硬、沉默、記憶、派來
強調多音字 的
5、指名讀和齊讀了解學生讀課文情況。
三、自主讀識 深入學習
1、依據自學提示自學
自學提示：默讀課文，想想你從課文中了解了哪些有關隕石的知識？請用筆畫出來。結合自己搜集的有關隕石的資料，說說你獲得的有關隕石的知識。
2、學生自學中，指名有關同學在多媒體上畫橫線，做批注。
3、小組交流一下，組長簡單作好記錄，看哪個小組獲得隕石知識最多。
指名小組到黑板板書。
四、合作釋疑 朗讀積累
1、你們都知道了哪些有關隕石的知識呢？是從哪里得到的？
答案要點是
隕石來自宇宙；在飛入地球之前，隕石也按一定的軌道運行；隕石燃燒是因為“和大氣接觸”；在地球引力的作用下，一經落入大氣層，隕石就一定會“落在地球的懷抱”；隕石上面沒有生命的跡象；隕石是由物質組成的；含有豐富的鐵和鎳，十分堅硬。
2、你發先這首詩是怎么押韻的嗎？請大家把這首詩的韻味讀出來吧。
指名讀、小組比賽讀、齊讀、評價讀
3、背誦這首詩歌
五、激發想象 讀中學寫
它（隕石）沉默著，那么安靜，是不是回憶著來時的旅程？
丁丁提示：這句話先觀察石頭，然后展開想象，提出問題。
1、根據丁丁的提示，你對這塊隕石提出什么問題？
例如：你在燃燒的時候疼不疼啊？燃燒時，你看見了什么？你來的路上，看見我們的神舟七號了嗎？落到地球的懷抱時，你都經歷了什么事情呢？
2、試著寫一寫。
六、拓展延伸 開闊視野
1、詩句
含有“石”的詩句
明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋瞑》
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。——杜牧《山行》
千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。——劉禹錫《西塞山懷古》
望夫處，江悠悠。化為石，不回頭。——王建《望夫石》
2、有關石頭的一篇散文。
3、欣賞有中國著名的隕石
中國吉林隕石、中國新疆大隕鐵、美國巴林杰隕石、澳大利亞默其遜碳質隕石等。
4、孩子的圖片展示
結束語：同學們，天外來客隕石身上還有很多的奧秘，大自然中的奧秘是無窮的，讓我們一起遨游知識的海洋，一起擁抱大自然，從中發現更多的奧秘吧。
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