小學語文教案

時間：2023-02-27 12:10:56 小學語文教案我要投稿

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　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】小學語文教案范文匯編五篇

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　3.學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特點、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　教學難點

　　學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

　　教學準備

　　多媒體課件、圖片

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　說到法國，那是一個非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學，建筑是藝術，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.說說課文可以分為幾部分？重點寫的是什么？

　　（課文可以分為三部分，重點寫凡爾賽宮的建造時間、建筑特色和藝術風格）

　　三、學習課文

　　1.同學們，請你們以導游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。自由朗讀課文，然后根據課文內容，向老師和同學們解說凡爾賽宮。

　　2.走進凡爾賽宮。

　　生一，介紹第1、2自然段。（先個別練說，再指名說）

　　同學們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。

　　師：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導游向我們介紹了什么？介紹時注意了什么？（板書：方位、藝術價值，外部：建造時間、面積、特色）（要注意抓住重點，準確生動、表達流暢、聲音響亮）

　　凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導游為我們介紹。

　　生二，介紹第3自然段。

　　同學們，現在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力。其實它的外部景物同樣充滿藝術魅力。不信，請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。

　　（1）師問：這位導游向我們介紹了什么？（板書內部：陳設、裝潢）

　　（2）作者為何要重點介紹鏡廊？

　　（3）這一段的第一句在這節中起的作用是什么？（承上啟下）

　　接下來，我們繼續觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。

　　生三，介紹第4自然段。

　　同學們，我們現在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……

　　（1）這一節的中心句是哪一句？

　　（2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠及近）

　　3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　　（板書：歷史逸事）指名朗讀。

　　4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。

　　四、總結課文，學習寫法

　　1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”的？

　　（一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調，內部陳設和裝潢富于藝術魅力；二是外圍環境優美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）

　　2.本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點？

　　（先總說其藝術價值，再具體說明藝術價值體現在什么地方，最后歸納）

　　3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。

　　（列數字、舉例子、作比較）

　　五、課外拓展

　　運用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。

　　【希臘巴特農神廟】 巴特農神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農神廟”。

　　它建于公元前447—438年，是伯里克利當政時代重建衛城山工程中的重點項目。神廟位于雅典老城區衛城山的中心，坐落在山上的.最高點。它外形呈長方形，長228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環形立柱構成柱廊。神廟的主體為兩個大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內殿，殿內原來供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂的山墻上也有精美的浮雕。

　　巴特農神廟被認為是多立克式建筑藝術的極品，有“希臘國寶”之稱。

　　【吳哥古跡】 1861年，法國博物學家亨利莫奧在向導的陪同下，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶標本。

　　亨利莫奧一再催促向導向密林深處進發。結果，他們發現了一個寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構建筑和精美的石刻浮雕組成。

　　這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

　　這個發現震動了世界。

　　經過考證，人們發現這個在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來就是公元9世紀到15世紀柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國都。

　　吳哥在柬埔寨暹粒省境內，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀到13世紀是吳哥王朝最興盛的時代，人民創造了高度發達的物質文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。

　　令人奇怪的是，這么一個輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊上留下痕跡呢？專家們猜測有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個不剩；二是全城發生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內兩派政治勢力發生內訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無論是哪一種，都是一個驚心動魄的場面。

　　吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒，直到19世紀才被人們發現。

　　吳哥古跡連同中國的長城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。

　　【國子監街】 國子監街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門內大街。

　　這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當然沒有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學。于是，國子監街也就由此誕生了。

　　國子監街還有一個名字叫成賢街，這三個字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結構，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說；莊嚴，足夠得上。

　　從街東口往里漫步，展現在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹，讓你領略到老北京街道的那種古樸的韻味兒。打個比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂，若是這時面前又擺上一碗冰鎮的、加了桂花的信遠齋老字號的酸梅湯，我想是沒有人不動心的。

　　往街的深處繼續前行，路邊出現幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來這是有名的“下馬石碑”，它標志著孔廟、太學的禁地到了。據說，出于對孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來步行呢。

　　國子監街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來說，大殿內除陳列有全套祭孔儀仗外，還懸掛著13件無價之寶——明清12位帝王和民國的黎元洪總統手書的13塊贊揚孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書的“萬世師表”四字匾，后來被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學的大院內，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上鐫刻著的不是逝者的銘文，而是密密麻麻、數以萬計的明清兩代中了進士的國子監的太學生的大名

　　時代在前進，社會在發展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來。然而，我唯獨希望這條國子監街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡單：就像人活一世總要有點值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1學會本課11個生字，并能書寫運用。

　　2有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3抓住文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

　　4了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　重難點：

　　1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會其景色優美。

　　2弄懂諺語的意思，從而體會其物產豐富。

　　3抓住作者的感情線索。

　　教學準備：充分預習課文，查找有關北大荒的資料。

　　教具準備：小黑板、掛圖、錄音帶

　　教學時數：2課時

　　學習內容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現在哪些方面，體會其景色優美和物產豐富，誦讀有關的優美語句。

　　學習過程：

　　一．整體感知全文。

　　1．學生談對北大荒的.了解情況。

　　2．激發興趣，學生輕聲快速讀課文。

　　3．談談草塘給你留下的印象。

　　二．學生自讀課文，教師巡回指導。

　　1．出示小黑板，明確學習要求。

　　2．學生采用各自喜歡的方法開始自學。

　　三．匯報自讀情況，領悟“草塘”的可愛

　　本次教學研究的主題是探討學生自讀自悟學習方法的嘗試，因此，

　　不能和以往教學一樣，學生按部就班的跟老師走，而是以學生為主，教師恰當點撥引導。學生匯報中，教師根據需要采取的引導作用如下:：

　　1．在匯報中指導朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點，體會出草塘的景美。

　　2．在適當的時候出示掛圖，幫助理解內容，把形象的語言轉化為直觀的畫面。

　　3．在匯報中可要求背一兩句優美語句。

　　4．根據學生回答，板書草塘可愛的兩個方面：景色優美物產豐富及作者的心情。

　　四．整體回顧，與作者產生共鳴

　　1．置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕搖，傾聽著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時此刻的你想干什么？

　　2．小結：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護身邊的美好環境。

　　五．分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。

小學語文教案篇3

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文第四冊第21課。

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。

　　2、引導學生體會課文中的優美詞句，培養學生的審美情操。

　　3、理解課文內容，能回答課文兩個問題：①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙學他說話?②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。

　　4、通過學習《回聲》這篇課文，認識科學的有趣，從而培養學生愛科學、學科學的興趣。

　　5、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。

　　教具準備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

　　教學課時：一課時

　　教學要點：

　　1、通過學習，知道什么是回聲和回聲產生的原因。

　　2、培養學生愛科學，學科學的興趣。

　　教學過程：

　　復習

　　看圖背誦第一自然段。

　　聽說訓練(要求：聽后自己練說，最后把話連起來說)

　　⑴小青蛙看見周圍美麗的景色，高興得呱呱地叫起來。

　　⑵這時，不知哪兒有一只小青蛙也跟著呱呱地叫起來。

　　⑶小青蛙以為橋洞底下藏著一只小青蛙學他說話，他覺得非常奇怪就問

　　媽媽。

　　學習課文4、5、6自然段的內容

　　學習第4自然段

　　⑴默讀，思考：小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做了，小青蛙看到了什么現

　　象?(小黑板出示)

　　要求：①用△△劃出媽媽做的有關詞語(帶、跳、撿、扔)

　　②用 ~ ~ 劃出小青蛙看到的現象。

　　⑵檢查學生找得是否正確，重點理解小青蛙看到的現象。

　　①指名讀小青蛙看到的現象的句子。(檢查劃讀情況)。

　　②指導看圖理解內容。圖片(2)

　　⑶填空，結合動作理解“撿、扔”等詞。

　　青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進河里，河水激起一圈圈(波紋)。

　　(波紋)碰到河岸，又一圈圈地(蕩)回來。

　　⑷結合課文內容出示生詞“撿起”“扔進”“波紋”“蕩回來”，認讀、檢

　　查讀準字音，結合課文內容初步理解詞意，了解字形。

　　⑸再說說小青蛙看到的現象。板書，波紋。

　　⑹實驗(學生試投物體進水缸，觀察產生的現象)。

　　⑺用自己的話說說實驗中看到的現象。

　　⑻指導讀課文，想象體會當時的情景。

　　⑼小結：這個自然段寫了小青蛙看到波紋碰到河岸又蕩回來這種現象。

　　過渡：河水的波紋蕩出去又蕩回來跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么

　　聯系?

　　2、學習第5自然段

　　⑴輕聲讀課文，用( )劃出媽媽講的話。

　　⑵指名讀媽媽說的話，邊聽邊用序號標出媽媽說了幾句話。

　　⑶小黑板出示已標序號的小青蛙媽媽的話(對照檢查訂正)

　　⑷開火車輪讀媽媽的話，要求：想想這4句話的意思。

　　⑸思考：河水的`波紋蕩出去又蕩回來這種現象跟小青蛙在橋洞里聽到的

　　聲音有什么聯系?(學生說)

　　小黑板出示：

　　①河水的波紋碰到河岸又蕩回來。

　　②聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

　　比較兩句話的意思，重點比較“蕩”、“返”，點出那返回來的聲音也就是

　　回聲。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　板書：

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　⑹讀媽媽的話，想：回聲是怎樣產生的?

　　⑺用自己的話說說回聲是怎樣產生的?(指名說，同桌互相練說，指中

　　下生說，檢查教學效果)。

　　⑻小青蛙聽媽媽的話后怎樣?，結合理解“一蹦老高”。

　　⑼體會說話：小青蛙為什么那么高興?

　　⑽指導朗讀：讀出媽媽的耐心、親切和小青蛙的高興。(分角色讀，評議，

　　鼓勵學生嘗試讀出感情，互相練讀，再指名讀)

　　⑾引導小結：這個自然段講了小青蛙媽媽幫助小青蛙懂了什么是回聲和

　　回聲產生的原因。

　　⑿說話訓練

　　①用自己的話說說什么是回聲和回聲是怎樣產生的?

　　②你還知道什么地方能聽到回聲呢?那又是怎樣產生的?

　　過渡：小青蛙弄清了“回聲”這個問題之后又怎樣了?

　　3、學習第6自然段

　　⑴看圖讀課文

　　⑵回答：小青蛙弄清了“回聲”之后又怎樣了?

　　⑶指導朗讀第6自然段，想象當時的情景。

　　⑷小結

　　總結課文，質疑：

　　1、讀全文，想想課文主要講什么?(檢查中下生)

　　2、讀了這篇課文，你知道了什么?

　　3、質疑

　　啟發學生說話

　　這篇課文告訴我們“回聲”這種現象的知識，那平時你聽見或看到很多

　　你不明白的現象，你可以用一句話或一段話說說嗎?

　　出示例：(第三課時時選做題4)

小學語文教案篇4

　　【教學反思】

　　二、預習檢測，整體感知。

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。

　　【板書設計】

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發問

　　！？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

　　【教后反思】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

　　21 我最好的老師

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備

　　教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課。

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、預習檢測，初步理解“最好”。

　　1.詞語檢測。

　　2．① 課文講了一件怎樣的事？

　　② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、課中自學，深刻理解“最好”。

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

　　【教后反思】

　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　初看課題，我并沒有太在意這篇。可細讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發，還引發了我對以后教學理念的思考。

　　教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

　　這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。

　　在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點內容的突破。學生自然談到了科學課上發生的事情。我順勢創設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身。”學生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環節的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態度。新課標第一網

　　我發覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

　　口語交際習作五

　　教學目標

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．激情導入，創設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2．發表觀點，激發交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　　②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　　③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　　④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　　⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　2．自己準備相關的資料

　　3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的.觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　　1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1．學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2．小組內同學互評互改

　　①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

　　②對中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

　　3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

　　4．精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2．匯編成冊

　　①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　　②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

　　③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

　　回顧拓展五

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2．交流小學六年來的學習收獲。

　　3．積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1．學生小組交流：

　　2．全班交流。

　　（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3．指名朗讀。

　　4．交流成語意思。

　　5．練習背誦。

　　6．交流課外收集成語。

　　7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1．談話導入。

　　2．交流從課內學到的閱讀方法。

　　3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4．交流讀后感受。

　　5．教師小結，并推薦課外成語故事。

　　教后反思:

小學語文教案篇5

　　知識目標：

　　有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色；

　　能力目標：

　　能按照游覽的順序，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象。

　　情感目標：

　　能夠體會文中的思想感情，激發學生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重、難點：

　　能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點。

　　教學準備：

　　學生課前收集關于三峽風光的圖片資料；教師制作的教學網頁。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、師導：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養育了無數代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學生說，教師板書）

　　2、“小導游”介紹，復習舊知

　　（1）師導：通過課文的學習，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的.風光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風姿啊。同學們，就讓我們去做做三峽的小導游吧，向游客們去介紹三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風光，好嗎？

　　（2）學生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫和瀏覽網頁中的相關圖片）

　　（3）指名上臺做“小導游”，邊演示邊介紹；（學生做游客）

　　（4）師生評價。

　　二、拓展延伸，合作學習

　　1、師導：恩，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網上去瀏覽一下吧。

　　2、學生以小組為單位，上網瀏覽三峽相關信息，小組交流；

　　3、指名上臺當“小導游”繼續介紹三峽，師生評價。

　　三、語文活動，知識競賽

　　1、師導：觀光了一天，導游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

　　2、屏幕出示競賽題，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；