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小學六年級下冊語文教案集錦15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學六年級下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學六年級下冊語文教案1
教學目標：
1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
演示文稿。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、談話導入。
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)
2、板書課題，齊讀課題。
3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的'主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
二、檢查預習。
1、認讀詞語，理解詞語。
優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進行描寫的?
第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
三、學習第一部分。
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
出示
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2、交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。
(結合課文內容理解句子的意思。)
3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。
出示
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4、交流討論，思考。
5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的?會怎么想?
四、學習第二部分。
1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法?
(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)
2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎?
出示
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
(1)齊讀。
(2)結合生活實際談談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
五、學習寫法。
1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次?畫下來。(4次)
3、有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?
(這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義)
4、你還能在課文中找出類似的例子嗎?
六、布置作業。
1、背誦自己喜歡的段落
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
板書設計：
19 頂碗少年
鎮定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
(堅持到底就是勝利)
小學六年級下冊語文教案2
教學目標
1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。
2.通過注釋理解詞語,進而理解古詩的詩句意思。
3.結合相關詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.復習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發現了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風柳上歸”;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪,他寫下了“風雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學習一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發現春天的特點的。(板書課題)
3.作者簡介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學家、哲學家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風格自成一派。后世有“以文為詩”之評。
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習:重點講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導學生理解重點字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠遠勝過。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長安。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內容。(這首詩通過細致入微的觀察,描寫了長安初春小雨的優美景色,寫景清麗,表達了詩人對早春美景的喜愛之情。)
2.這首詩描寫的是哪個季節的景色?從哪里可以看出來?(春天。“天街小雨潤如酥”“最是一年春好處”。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.理解詩的第一、二句。
(1)學生借助預習,理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)
(2)讓學生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細膩,綠茸茸的細草,遠看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)
2.理解本詩的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠遠勝過。)
(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時候,遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法?(對比)
3.引導學生朗讀全詩。
(1)展示體現本詩意境的`教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學生看圖聽教師朗誦。
(2)學生自由練習有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。
(3)抽學生單個朗讀,教師對學生的朗讀相應作指導。
(4)讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。
4.體會詩人的思想感情。
(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達了詩人對早春景色的喜愛之情。)
(2)這首詩將早春草色與什么作對比?表達了詩人什么情感?好在哪里?
(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比,表達了詩人對早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)
(3)引導學生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。
五、總結詩歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現給我們無盡的美感。指導學生搜集整理一些關于“春”的寫景的詩詞名句。
板書設計
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無
最是 春好處
絕勝 皇都
教學反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當時京城長安的早春微雨時的優美景色。指導學生學此詩的關鍵在于領悟“早春”二字。而早春景象,是由詩的前兩句 “天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”來體現的,應將此作為教學的重點。
小學六年級下冊語文教案3
教學目標
1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教學難點
學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學準備
有關青海湖的圖片、錄像；生字卡片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入新課
1.導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）
2.簡介青海湖。
（1）先讓學生自由說，可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的'同學給予表揚。
（2）教師作適當補充：青海湖，蒙語叫庫庫諾爾，藏語叫錯溫布，也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā
嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈāｎ
（2）讀詞語。
文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利
（3）指名讀課文。
三、再讀課文
1.默讀課文，思考：
（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？
（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？
2.討論交流。
（1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。
（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，提出不懂的問題。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫生字詞語。
縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利
2.課文寫了哪些內容？
3.青海湖的名稱是怎樣來的？
二、深入理解課文，體會作者感情
1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
（2）青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。
三、總結全文
引導學生小結文章值得學習的地方：
1.詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優美。
2.觀察與想象相結合。
3.層次清楚。
四、作業
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據課文內容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。
板書
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來：各民族團結友愛
小學六年級下冊語文教案4
第一課時
教學要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話里輕聲有區別詞義的作用
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關于對于為了由于自從經過
（1）（關于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練）為了由于關于對于自從經過
寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]
讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的秘密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什么我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經》的話。
3、口語交際：暢想未來
4、學寫毛筆字。
教學過程
一、熟記12個成語
它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯系蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發奮求學、終至成才的`名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古圣賢尚勤學
披蒲編削竹簡
彼無書且知勉
——摘自《三字經》
三、口語交際
暢想未來
（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現
假如沒有想象，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛看的《海底兩萬里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來，我們的世界會是什么樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
小學六年級下冊語文教案5
學習目標：
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生了解孔子的生平資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的`政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
3．釋題：弈指什么？學弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
⑴誰學下棋？
⑵怎么學下棋？
⑶學得結果怎么樣？
⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。
小學六年級下冊語文教案6
教學目標：
1、學習“擬人”的方法，并加以運用。
2、讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習當小導游。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
⑵讓學生比較：哪一句更生動？
⑶思考：為什么第二句更生動？
2、教學第二部分：
⑴學生反復、認真讀三組句子。
⑵學生得出“第二句更生動”的答案。
⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。
3、教學第三部分：
⑴教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
⑵學生讀自己的.文字，看是否有趣。
⑶師生評議，師小結。
二、教學第二題：
1、誦讀詞語：
⑴自由認讀。
⑵同座討論詞語的意思。
⑶想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？
⑷表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
⑴練習背誦。
⑵集體練讀、練背。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導：
⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的海》。
⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。
2、練習：
⑴生描紅。師巡視、指導。
⑵師小結。
四、教學第四題（口語交際）
1、審題。
⑴啟發談話：如果有客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉？
⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）
2、指導。
⑴思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？
⑵學生討論后寫出導游詞。
⑶分組分方面練習介紹。
⑷各組推薦出“優秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。
3、評議小結。
小學六年級下冊語文教案7
三維目標：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感認同。
2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的'巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。
3、指導學生學習抓住關鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。
重難點：
重點：指導學生通過緊扣文中關鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的主旨。
難點：體會“我”讀碑認識發生變化的原因。
二課時
教學步驟：
第一課時
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內容。
第二課時
一、審課題
二、師范讀文章，引導學生把握文章的結構
A。生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經歷，按先后順序列舉。
B。課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C。簡介人民英雄紀念碑。
三、緊扣文中的關鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A。指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態度在讀？
B。深入探討用這種態度讀源于什么？
C。指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。
D。 “我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產生了怎樣的感受
E。再讀碑文，讓學生談談熟知的在人民解放戰爭中和人民革命戰爭中犧牲的人民英雄，借機引導他們感受英雄們為民族獨立和人民解放締造美好生活獻身的精神。
F。齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。
G。理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”
四、 總結全文
五、布置作業
有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。
小學六年級下冊語文教案8
教學目標：
1、會認2個生字，會寫3個字。
2、通過深入閱讀，體會不同人士對于同一個故事的不同。
3、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的意圖。
教學重點：
體會不同人對于故事發表的不同看法。
教學難點：
體會句子的含義，從中明確由于職業、生活閱歷、看待問題的角度等不同，對同一事物得出的結論也不盡相同。
教學過程：
一、談話導入：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”蘇軾的詩告訴我們：看待事物的`角度不同，則獲得的結果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現在就讓我們一起去課文中找找答案吧。
二、初讀課文，體會故事的大意。
1、讀準字音，讀通句子，讀懂全文。
2、同桌交流讀后的初步感受。
3、指名說全文的大意。
4、指名讀生字，書寫生字，教師指導。
三、引導學生帶著問題和思考讀文：
1、結合圖示，復述故事。
2、多種形式讀各界人士說法不一的句子，體會句子的含義。
說說不同人對這個故事分別是怎么的？
3、體會狼追捕三種動物時的不同心理，試著用不同的方式讀。
4、同一個故事，為什么不同的人會不一樣呢？你從這個故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來概括。
一、拓展與運用：
讀課后短文《關于盤子……》，說一說從故事中得到的啟示。
四、課堂
從中你得到了什么啟示？在今后的學習和生活中會怎樣去看待問題？
板書設計：
不留余地，自送虎口角度不同
不留余地的狼
各界人士對故事的結論不盡相同
小學六年級下冊語文教案9
教材分析
一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的'理解。由圖形你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視覺去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯想組成一個小故事。
表達提示
⒈可以選擇一個也可以選擇幾個。
⒉把你想象的故事寫具體。
⒊可以模仿童話或寓言的寫法，寫出點啟示。
授課時間： 累計節數：
習作指導
一、選材指導：
表達要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。
二、寫法指導：
不論寫什么都應該把事情的經過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。同時要抒發自己的真情實感。
三、先說一說，再動筆寫。
四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。
五、互評草稿，受到啟示。
六、修改草稿，再讀。
七、征求同學的修改意見后，抄在作文上。
小學六年級下冊語文教案10
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的`作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】
了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
引導積累詞語，學習運用。
小學六年級下冊語文教案11
教學目標：
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)
第二課時
一、 復習，用中積累。
1、 通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?
A、 我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?
二、 主動探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，
實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”
桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗， 會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的`孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?
(1) 提示：
A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學校的教育教學情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：
A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強
汲水生長 學會生存
經受風雨 經受磨練
小學六年級下冊語文教案12
一、學習目標
知識與技能：
1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。
4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態度與價值觀：
感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。
二、課前準備
1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
第一課時
一、出示課題，圍繞題目質疑
1．板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？
2．板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的'“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……
同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。
二、自主預習，初讀感知
1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 12個生字要求會認會寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳 物理學 人工放射性 天然放射性 工業廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4．整體感知課文，了解課文的大致內容。默讀課文，解決課初提出的問題：這篇課文寫了誰的什么事？
5．再讀課文，提出課文中不懂的問題。
問題預設：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”
三、交流資料，認識居里夫人
1．學生交流搜集的居里夫人的資料。
2．教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1．認讀聽寫生字詞。
2．說說課文的主要內容。
3．上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。
二、品讀感悟，全班研討
1．關于“美麗”的探討
同學們上節課提了許多有關美麗的問題，如“課題的美麗表現在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。
⑴默讀全文，看看課題的美麗表現在哪里？劃出相關語句。
①居里夫人的外表美
指聲朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進行朗讀指導。
②鐳的顏色美
想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木木屋的映襯下”這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。
③居里夫人的內在美，人格美。
指導學生抓住全文有關語句進行朗讀、感悟，注意讀悟結合，切忌空談；教師要善于點撥、提升和概括。
A、巨大貢獻是美
關注語句：
“她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心中”
“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”
“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”
B、勇于探索、忘我獻身是美
關注語句：
居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”
“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”
“終于經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。”
“……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”
“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。
“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”
C、淡泊名利是美
“她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。”
“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”
小學六年級下冊語文教案:跨越百年的美麗
1．回讀全文，談談對課題的理解。
照應問題；什么樣的美麗能跨越百年？“跨越百年”指的是什么時間？為什么說居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……
百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發現對社會的貢獻永恒，她的優秀品質和人格精神永存。
2．總結收獲，拓展閱讀。
再談對“美麗”的理解，或說說居里夫人的美麗給以我們的啟迪？
小學六年級下冊語文教案13
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。
3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現代轉基因技術的知識和科研成果。
課時安排：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
（1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術的原理及應用。
（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術的應用。
（3）教師結合學生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉基因技術
轉基因的技術
現代轉基因技術
能做到種瓜得豆
在農業生產上的應用
轉基因技術的應用
在醫學上的應用
【學習說明文要抓住課文的'要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】
三、質疑問難，釋疑存疑
1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2．學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節課解決。
【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發學生的學習期待。】
四、布置作業
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術是由誰來發號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
二、研讀轉基因技術，領悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2．學生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）
（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合。】
五、布置作業
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關文章。
小學六年級下冊語文教案14
教學目標：
知識能力：
⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態度：
⒈體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。
⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學重點：
了解詞的-要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學難點：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛澤東創作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內容。
問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。
③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學習詞的內容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，
如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現在我們眼前的是怎樣的畫面呢?
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的'前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學生說說“反其意”的意思。
〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗
5、大家來談談有什么不同的感受。
(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業：
背誦并默寫
七、板書設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
小學六年級下冊語文教案15
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么？
是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業前夕，在即將告別母校的.前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發下的那張“恩師一覽表”。
（一）填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話啊！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
（兩件事：第一件事是開學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
（二）你覺得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
（三）這文章為什么會如此打動你？
（討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
（一）讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式啊！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
（二）討論：
1．在這封信里，我們可以寫什么內容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
（格式要正確；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
（三）學生獨立。
（四）交流書信。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。
作業設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
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