小學語文課文《普羅米修斯》教案

時間：2025-01-17 12:14:56 夏仙小學語文教案我要投稿

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小學語文課文《普羅米修斯》教案（通用19篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學語文課文《普羅米修斯》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文課文《普羅米修斯》教案（通用19篇）

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 1

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1、會認7個生字，能正確讀寫領袖等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　過程和方法：在朗讀中體會情感。

　　情感態度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，走近神話。

　　能千里迢迢來路橋和大家一起學習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認識他們。

　　出示神話中的人物：普羅米修斯、宙斯、阿波羅、火神赫拉克勒斯

　　讀一讀，（重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。

　　說說你對他們的了解，隨機教學“領袖”讓學生（當學生說到宙斯是眾神的領袖的時候，出示詞語，理解詞語。預設：學生可能會回答領導人就是領袖，教師可以追問所有的領導人都是領袖嗎？并且讓學生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）

　　揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學習這樣一篇文章。

　　二、感知神話，理清脈絡。

　　1、自由讀課文：

　　1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。

　　2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？

　　2、交流。說課文主要寫了一件什么事情。

　　三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟

　　1、品讀普羅米修斯的語言：

　　過渡：----同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎？你從哪里看出來的？

　　1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　讀一讀，說說自己的感受。

　　你從哪里感受到的？

　　齊讀普羅米修斯的語言。

　　2）、讀有關有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。

　　A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。

　　出示句子：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。

　　B、朗讀沒有火的.時候人們生活的句子。

　　過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？

　　出示句子：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　你能用一個詞說說你看到的畫面嗎？

　　讀一讀。

　　C、引讀這兩段：

　　有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學生讀沒有火的日子）

　　但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……

　　3）、再次引讀普羅米修斯的語言。

　　有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……

　　正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……

　　2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。

　　1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？

　　學生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　2）、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。

　　最讓你感到痛苦的地方是什么？

　　理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示范）

　　而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……

　　帶著你此時的感受，齊讀這段話。

　　3）、引讀兩段。

　　在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……

　　但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……

　　盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。

　　出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么？（教師選擇學生的重點詞板書）

　　3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯......”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

　　四、走出神話，拓展升情。

　　和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！

　　五、課后反思:

　　這次應學校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級教師沈大安老師的教誨（點評和講座），獲益匪淺。在備課、試教、上課的過程中，也產生了許多的感想，整理如下：

　　一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學中出現的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進的過程中，許多平時不曾注意的環節、方法在她們的指點下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個過程對我而言，確實是一個促進自己語文教學水平提高的學習機會。

　　二、備課時對文本和自身實際要有清楚的認識。語文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內容后，我仔細分析了文本，花了很長的時間琢磨文本。從字詞的教學到重難點的把握等，全方面的對文本進行的再解讀。在此基礎上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設計精髓，結合自身的特點（包括自己的性格特點、擅長、學生的實際），進行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學設計。

　　三、語文教學中語文學科工具性和人文性特點的把握不能流于形式。通過一節課的語文教學要想讓學生學到些什么，自己的腦中要有清晰的認識。就工具性而言，一堂課后，你讓學生語言運用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學生情感受到觸動了嗎？認識有提升，語言有積累，思維有發展，工具性、人文性得以共同發展，就是我們上一堂語文課的標準。這些東西原本在腦中模糊著，經過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態課有了清晰的追求。

　　這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機會的領導，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說出課文的主要內容。

　　3、能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

　　4、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

　　教學重、難點：

　　在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件、課外補充材料

　　教學過程：

　　一、創設情境，走近英雄

　　1、(出示課件)觀察畫面，學生質疑。

　　2、引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

　　3、師簡介普羅米修斯。

　　4、板書課題讀課題

　　(設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。)

　　二、整體感知，認識英雄

　　1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

　　2、交流課文主要內容。

　　(設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的.方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。)

　　三、細讀感悟，走進英雄

　　(一)初步感悟人物形象

　　1、同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么?

　　2、生可能會說出普洛米修斯精神品質，師隨機板書。

　　(二)抓住重點語句，揣摩人物內心

　　1、師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

　　2、生專注默讀，師巡視參與

　　3、學生交流學習收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?

　　⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

　　⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

　　指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：……

　　(三)緊扣主要段落，提升人物形象

　　1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2、學生默讀勾畫，教師參與學習

　　3、學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：

　　a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

　　⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受?學生暢談感受。

　　⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

　　⑶引導學生填補空白(出示課件)

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他;

　　寒冬臘月，北風呼嘯，他;

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他;

　　漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

　　⑷指導有感情地朗讀。

　　(設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。)

　　4、學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：

　　a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?

　　⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　　⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

　　5、師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

　　學生交流，如：“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 3

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關名稱以及“驅寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語。能關注“無邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據人物之間的關系的提示，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　3、體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養正確、向上的情感、態度和價值觀。

　　【課前準備】

　　教師準備相關課件。學生閱讀一些希臘神話。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，激發讀書興趣，揭題

　　出示奧運圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎?

　　師：希臘時間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!

　　師：據說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福!

　　今天，我們就要一起來學習這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀念他!

　　揭題，讀課題

　　(設計意圖：如果能利用當前最熱門的奧運圣火的`話題，激起學生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。)

　　二、初讀課文，完成自學要求

　　1、初讀課文

　　師：下面請同學們翻開書本，我們已經布置過預習，相信同學們已經讀過好多次課文，現在，請同學們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。

　　2、反饋：

　　1)課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關詞語。

　　2)出示神的名字，請學生讀。重點指導“赫拉克勒斯”

　　(設計意圖：重點指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。)

　　三、再讀課文

　　同學們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發生了什么事?選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。

　　1、匯報交流：

　　a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。

　　b、眾神領袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。

　　c、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，解救了普羅米修斯。

　　2、歸納主要內容

　　師：細心的同學一定能夠發現，把剛才幾位同學的話連起來說就是課文的主要內容，誰來說說。

　　3、理清文章脈絡

　　師：把三部分連起來是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過對課文的反復朗讀，我們可以感覺到課文可以分為三個部分，你知道每個部分主要寫的是什么?誰能夠用最簡潔的語言(小標題)來概括?

　　第一部分寫：冒險取火

　　第二部分寫：忍受懲罰

　　第三部分寫：獲得解救

　　(設計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學習目標之一，也是四年級學生的學習重點之一，在學生概括主要內容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學設計時，從神的名字到神與神之間的關系，然后到主要內容是一個難度遞增的過程，體現了對學生的指導。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 4

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的'精神。

　　教學重點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學難點：

　　理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學過程：

　　（課前：師板書課題）

　　引入：

　　1、課件出示幾位神的姓名。

　　師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？

　　（指名讀，全班齊讀）

　　師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？

　　師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。

　　2、出示學習目標。

　　同學們，這是我們今節課的學習目標，誰來讀一讀。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 5

　　一、教學目的：

　　1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。

　　2、能聯系課文內容，展開合理的想象。

　　二、教學重點：

　　1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

　　2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

　　三、教學難點：

　　能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

　　四、教學過程：

　　(一)整體入手，回顧課文。

　　1、激趣，談話導入

　　大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)

　　就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)

　　2、認識課文中的人物

　　出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

　　老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)

　　普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

　　(二)品讀、感悟。

　　1、面對懲罰，決不屈服

　　(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的`學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)

　　(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

　　課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些

　　(3)匯報

　　學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

　　(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)

　　(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。

　　(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)

　　當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;

　　當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

　　(7)大英雄受難，我們心如刀絞，讓我們用朗讀表達這種感受吧!

　　2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”

　　(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)

　　(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)

　　3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

　　(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)

　　(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)

　　(3)創設情景再讀句子

　　狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

　　冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

　　(三)富有同情心、熱心幫助人類。

　　1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)

　　2、學習“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

　　(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

　　(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?

　　(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

　　3、學習“人類必須有火。”

　　沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書)

　　4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

　　人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

　　5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

　　6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

　　7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)

　　(四)普羅米修斯獲救。

　　1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類，也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

　　2、正義終將戰勝邪惡，普羅米修斯解除苦難的一天終于來了，一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)

　　五、教學結束：

　　普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現實生活中，也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 6

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《普羅米修斯》是一個流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個原因：一是它集中地體現了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節曲折、神人合一”的神話特點;二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。

　　編者將這一故事安排在四年級下冊第八單元的故事長廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國神話還是西方神話，都集中的體現在“離奇的故事情節、生動的人物形象、奇特大膽的想象”這三個文體特點方面。就《普羅米修斯》這一故事來看，它與學生在三年級時學過的人物單一的《盤古開天地》《女媧補天》《夸父追日》三篇中國神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭斗與較量，因此情節更為復雜，人物的性格特點鮮明突出。

　　學生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經驗(對神話中離奇的故事情節、生動的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學情，怎樣引導四年級的學生往前走一步，去發現故事的表達形式與敘事結構，發現作者鋪設情節的奧秘，發現作者把故事講完整、講清楚、講生動、講感人的奧秘，更好地實現以文本為例子、讓文本為學生今后的表達服務呢?這是思考之一。

　　神話產生于人類童年時期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點，順應了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學生的這一心理特點，給予他們有效的閱讀策略的指導，使他們今后在閱讀同類文本時有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質呢?這是思考之二。

　　改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節環環相扣的基礎上，刪減了許多想象豐富、描寫生動的細節。這樣刪減帶來的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節間缺乏聯系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學生)無法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學資源──為學生的閱讀提供了質疑、推測、想象的空間，有利于培養學生的思維品質，有利于激發學生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當地彌補文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價值呢?這是思考之三。

　　神話故事究竟應該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內容引發的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險一樣，充滿智慧的挑戰;讓閱讀像尋寶一樣，擁有發現的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認會生字，會寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點理解、體會“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語在表情達意方面的作用。

　　2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　3.練習用“連接段意法”概括故事的主要內容。

　　4.發現作者鋪設情節的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　【教學重點】

　　1.把握故事的主要內容，練習用“連接段意法”概括故事的主要內容。

　　2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　【教學難點】

　　發現作者鋪設情節的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　三、教學準備

　　學生：讀熟課文，提出不明白的問題

　　教師：自制多媒體課件

　　四、教學過程

　　【課前活動】

　　1、游戲：根據提示猜神話故事。

　　2、聽老師講一段希臘神話故事。

　　【課上活動】

　　課上交流：

　　一、交流預習成果，把握主要內容

　　這節課，我們就來學習四年級下冊的這個由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過這個故事了嗎?

　　(一)檢查詞語的讀音，指導書寫生字

　　1、文中有一些特別容易讀錯的字詞，你能讀好它嗎?

　　2、讀好神的名字

　　希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?

　　3、指導在方格中書寫生字

　　(二)了解敘述順序

　　1、捕捉主要人物

　　通過課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個神話故事主要講了哪兩個神之間的較量?

　　抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內容。

　　2、指名讀課文，明了故事的起因、經過、結果

　　(三)連接段意，概括主要內容

　　(1)把三部分內容的意思連接起來，就是故事的主要內容。試著說一說。

　　(2)連接段意法是概括文章的主要內容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運用。

　　(四)質疑

　　1、提出問題，小組討論

　　重點引導學生從故事的內容方面和作者的表達方面提出有探究價值的問題。

　　2、全班交流

　　(1)小組代表提問

　　(2)梳理、整合學生的提問

　　二、依據學生的閱讀需要，引導學生與文本深層對話

　　(一)就“發現作者鋪設情節奧秘”的預設

　　1、發現情節鋪設的順序

　　面對普羅米修斯的公然挑戰，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經過就充滿了波折。請你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發現作者鋪設情節的哪些奧妙。

　　交流：怒──勸──鎖──啄

　　孩子們，希臘神話故事以情節曲折而著稱。當我們能夠發現作者鋪設情節的奧秘時，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。

　　2、發現情節間的聯系

　　你發現，這幾個情節間有聯系嗎?作者是怎么把這些情節很緊密地連接起來的?

　　在閱讀時要特別注意文中的連接語、過渡語，它們一環扣一環的把故事的情節串整了起來，推動故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運也就越來越牽動著我們的心。

　　(二)就人物形象的預設

　　1、具化宙斯的`形象，感受宙斯是個怎樣的神

　　(1)文中對宙斯的直接描寫只有一處，找出來讀一讀。

　　(2)這段話中哪個詞特別有表現力?

　　透過“氣急敗壞”這個詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發怒的話語?我們仿佛看到了宙斯哪些發怒的神情和動作?

　　(3)讀出過渡段的作用

　　在整個故事情節的連接中，這段話還起著重要的作用呢!讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發現?

　　2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個怎樣的神

　　精讀第六自然段，進行以下幾個層次的閱讀指導：

　　(1)一讀，感受痛苦

　　聽老師讀第六自然段，你們來感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂朗讀)

　　(2)二讀，想象畫面

　　這是怎樣的死死的鎖啊!帶著你的感受也來練讀這段話，看文中的哪個詞、哪句話讓你的眼前出現了一幅幅畫面。

　　描述：

　　文中的哪個詞觸動了你，誰來描述你眼前的畫面?

　　通過評價進行指導，例如：

　　★讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學通過“不能動彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰也能這樣抓住關鍵詞語想象、描述?

　　★你看，這位同學通過抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三讀，體會普羅米修斯的內心

　　宙斯鎖住的是普羅米修斯的( )，卻鎖不住他的( )。

　　第三次練讀這段話，體會普羅米修斯的內心。讀完后，請你根據下面的情境選擇一個試著寫一寫：

　　★寒風刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當他俯視人間，看到，他地想：。

　　★漫漫長夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當他俯視人間，看到，他地想：。

　　(4)小結

　　通過探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內心。此時，普羅米修斯的形象一定已經高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀!

　　三、留疑

　　有人說：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說：只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節課，請同學們繼續運用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會內心。)自學第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質的火種，還有什么?

　　四、作業

　　1、想一想：關于《普羅米修斯》這個故事，你還有什么疑問。

　　2、讀一讀《希臘神話故事》這本書。

　　3、試著講一講《普羅米修斯》這個故事。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.會寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語，抄寫能夠表現人物內心的語句。

　　2.繼續展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會普羅米修斯的內心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　3.練習把故事講完整、講清楚、講生動、講感人。

　　二、教學重點：

　　充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會普羅米修斯的內心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　三、教學難點：

　　練習把故事講完整、講清楚、講生動、講感人。

　　四、教學過程

　　【課上活動】

　　一、練習書寫剩余的生字，就存在的問題相機指導

　　二、遷移學法，自學第七、八自然段，進一步感受普羅米修斯的形象

　　三、朗讀誓言，升華情感

　　普羅米修斯的形象一定已經高高地矗立在你心中了，此時，讓我們回過頭來讀一讀普羅米修斯那堅定的話語：

　　面對火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動搖地回答──

　　面對專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──

　　面對人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—

　　這聲音，驚天動地，令人蕩氣回腸!

　　四、討論：

　　1、在這場火種之爭中，誰贏了，贏得了什么?誰輸了，輸掉了什么?

　　2、普羅米修斯留給后人的除了物質的火種，還有什么?

　　五、練習復述故事，把故事講完整、講清楚、講生動、講感人

　　六、進一步質疑，激發學生閱讀《希臘神話故事》的興趣

　　1、關于《普羅米修斯》這個故事，你還有什么疑問?

　　2、《希臘神話故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個故事的?

　　七、作業

　　1、抄寫文中的有畫面感的短語和能夠表現人物內心的語句。

　　2、繼續閱讀《希臘神話故事》這本書，發現希臘神話故事與中國神話故事的不同之處。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 7

　　學習目標：

　　1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

　　2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

　　3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。

　　教學程序：

　　1．走近神話，引發閱讀期待。

　　2．走進神話，引導閱讀感悟。

　　3．走出神話，引領閱讀超越。

　　一．走近神話

　　今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

　　但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二．走進神話

　　這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

　　（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

　　1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

　　（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類的幸福——人類痛苦

　　人類幸福——自己幸福。

　　人類痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　　（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　2．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的'肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

　　（無法想象、生不如死、慘無人道）

　　最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　3．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　4．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話。

　　問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導：

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　......

　　同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

　　1．教師激情，學生朗讀

　　同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

　　請同學們有感情朗讀最后一段。

　　2．再次朗讀

　　我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3．討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

　　三．走出神話

　　1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

　　2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 8

　　一、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　三、教學難點：

　　學習概括課文主要內容的方法。

　　四、教學準備：

　　布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　一、預習探究，激趣導入：

　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　5、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　二、合作交流

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

　　三、品讀體驗，學習課文。

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

　　2、關于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　　（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

　　（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

　　（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的`痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　5、充實所概括的主要內容。

　　（出示上節課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

　　添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？

　　2、這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 9

　　教學目標

　　1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

　　2.感情朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，激起興趣

　　1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的.詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。

　　(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)

　　普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索

　　2. 揭題導入。

　　二、回憶課文，理清結構

　　師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事?

　　(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

　　三、全班交流，研讀課文

　　1.學習第一部分

　　師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

　　(1)指名回答。

　　(2)請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。

　　(3)我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

　　(4)他多么希望人類的現狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

　　(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執著信念。

　　2.學習第二部分

　　師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。

　　(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

　　(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣?

　　3.學習第三部分

　　過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　(1)指名讀。

　　(2)出示插圖。

　　(3)當得到火種的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的?

　　(4)可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)

　　4.略讀第四部分

　　三、過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

　　(1)指讀第21自然段。

　　(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內心獨白。(幸福、自豪感、感動……)

　　四、拓展延伸

　　詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 10

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點和難點：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　課前準備：

　　課件；預習課文；讀有關的古希臘神話

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題

　　二、檢查預習：

　　1、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀

　　2、預習課文時，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

　　三、交流：

　　師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應變）

　　1、指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件

　　讀這句話時，我們讀懂了什么？

　　①盜火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。

　　②天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

　　③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

　　板書：善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：火使人類（指名說）

　　從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

　　從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

　　總之，有了火，人類文明——向前邁進了一大步。普羅米修斯的.偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大。

　　指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

　　聯系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　　（為他塑一個他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？

　　（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　　（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 11

　　教材解析：

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養。

　　教學策略：

　　(一)明確目標，把握重難點。

　　本課的教學目標確定為：

　　1.會正確認讀本課生字、新詞。

　　2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。

　　教學重點：

　　學習概括課文主要內容的方法。

　　教學難點：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。

　　(二)巧妙導入，走進文本。

　　課始，從同學們感興趣的話題切入文本。希臘時間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數語，就最大限度的激發了學生學習新課的興趣。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利于學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內容。)

　　(三)巧用人名，學會概括。

　　1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2.反饋：

　　①讀人名，連線：有很多同學都已經讀好第一遍了，大家發現了嗎這篇課文中出現了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。

　　②指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發生了什么事?(在朗讀這一小節的時候，我們發現了一個多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ)，肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎?

　　3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什么事?

　　A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。

　　B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰

　　C、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)

　　4.細心的同學一定能夠發現，如果我們把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)

　　過渡：像這類課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文。現在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什么事?然后把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。最后告訴學生像這類按事情發展順序寫得課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的`主要內容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學生真正有所得。)

　　(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。

　　(生說，大屏幕出示第一段)

　　1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現出來?(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢?

　　請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然后指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

　　b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰來讀讀第二句話。

　　(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。

　　(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒著生命危險去拿取火種的普羅米修斯。

　　現在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語氣的變化。

　　c.于是有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅寒取暖)，并用火(來驅趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)

　　2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)

　　b.請同學們認真地默讀6-8自然段，找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?

　　第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環)所以鎖是金字旁。

　　第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)

　　第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。)

　　c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)

　　很多同學都已經舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。

　　(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

　　我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?

　　預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發抖。

　　寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。

　　炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

　　就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

　　你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。

　　抓住文本空白處，讓學生充分聯系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力，也有助于學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質。

　　學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。

　　d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

　　(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

　　(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

　　教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　e.其他同學還有補充么?(生找到后生說)

　　我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。(生找不到師說)

　　老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什么?(時間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000 年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)

　　對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話為主線，串聯整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

　　f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦，是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

　　為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

　　3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依然認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

　　每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

　　6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學都已經寫好了，請你來說吧!)

　　四、總結點題

　　(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說)普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。

　　(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。……

　　這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃圣火的方式來紀念他。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 12

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發學生讀神話故事的興趣。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　【教學重難點】

　　１、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　２、抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你知道了關于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　　１、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學們自由讀課文，找到依據。

　　⑴出示語句：

　　“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的`悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　　①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？

　　小結：

　　只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

　　②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據嗎？

　　小結：

　　為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　　③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

　　⑵出示語句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　①　“造福”什么意思？“為人類造福”在這里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據。

　　②再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態度如何，你是從哪里體會出來的？

　　③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。

　　④指導朗讀，讀出堅定、無畏。

　　⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　　①請想象一下，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎？

　　②仔細看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？

　　③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。

　　２、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　　３、小結：

　　從這篇課文中你學到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學之間進行交流。

　　【板書設計】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　教學重點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學難點：

　　理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　出示課件(女媧補天)

　　師：同學們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學起來讀一讀。

　　指名學生讀。

　　師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學學普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學們在心中默默讀題目。

　　二、初讀感悟，概括故事

　　師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學們看一看讀書要求，根據要求來讀課文。(出示讀書要求)

　　老師指名同學來讀一讀初讀要求。

　　學生自由讀書。

　　師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機點評。

　　師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學們仔細看一看，哪些字容易寫錯?

　　指名同學起來說，老師相機點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。

　　師：真不錯，同學們把這些字都已經掌握了。(出示預習要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內容。

　　指名學生回答。教師相機板書：取火——受罰——獲救

　　師：你很會讀書，把故事的起因、經過、結果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學們根據要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學習任務(出示要求)老師讀一讀要求。

　　三、品讀細節，欣賞形象

　　師：下面，請同學們按要求快速瀏覽課文。

　　學生默讀課文，在小組里議一議。

　　師：誰來談一談，結合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?

　　生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)

　　師：真不錯，你能結合課文中的語句來談自己的感受，請同學們像他這樣再來說說。

　　生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)

　　師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學的思路一起走進這段文字，來細細品味這段話。

　　師出示兩組句子。

　　師：請同學們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認為哪一句要好一些呢?

　　生：是反問句的那一句好一些。

　　師：你能說說為什么嗎?

　　生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。

　　師：你能帶著自己的感受再來讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?

　　生：第二句中的決和更兩個字更能體現普羅米斯的決心。

　　師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應該讀重一點)你能讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：這句話的后面用的是一個什么標點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達強烈的情感的。讓我們帶著自己的感情一起來讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話)

　　火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因為他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)

　　師：下面老師請同學們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

　　指名學生分角色朗讀。

　　師：同學們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的'哪些行為，讓我們對他產生了敬佩?結合課文內容來說說。

　　生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)

　　師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨著這個同學一起走進這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

　　師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。

　　生：死死地鎖。

　　師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

　　師：剛才這位同學抓住了關鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦。現在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現在你的感受。

　　生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

　　師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間?一分鐘不到，請同學們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?

　　生：風吹雨淋。

　　師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風吹在他身上?

　　生：赤骨的風。

　　師：那又是什么樣的雨打在他身上?

　　生：寒冷的雨。

　　師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學生起來讀。

　　師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學起來讀一讀這段話。

　　指名同學讀。

　　師：同學們，通過品析、朗讀這樣的學習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。

　　師：請同學們快速瀏覽第七自然段，用學習第六自然段的方法來學習這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

　　生：啄食。師板書。

　　師：請同學們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補充完整。

　　生：肝臟。

　　師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

　　生：撕心裂肺。

　　師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?

　　生：讀句子。

　　師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。

　　讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

　　生齊讀第7自然段。

　　師：(再次轉換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實際行動來兌現他當初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調換順序嗎?

　　生：不能。

　　師：為什么?

　　生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

　　師：你真會讀書。

　　四、誦詩寫話，升華情感

　　師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

　　千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

　　這個故事也被人們寫成了詩歌，同學們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學生看手上的詩歌讀也可以)

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　這就是你——普羅米修斯!

　　師：這里有兩處空，你們能根據剛才所學的故事內容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結合板書來填也可以。

　　生試著寫話。指名學生讀配樂詩。

　　師：通過學習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 14

　　教材分析

　　《普羅米修斯》一文按事情發展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學過程中應該幫助學生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質，讓學生受到情感上的熏陶。

　　設計意圖：

　　1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀、語言的創作等有效策略發展學生的語言能力。

　　2、構建兩個畫面“鐵環鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質來觀照學生的精神世界，來培植學生的精神，發展學生的品格。

　　教學目標：

　　1、初步學會本課生字。能正確讀寫部分詞語。

　　2、會概括課文的主要內容。

　　3、抓住重點詞句體會普羅米修斯的不屈不撓精神品質。

　　教學重難點：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．鏈接舊知。通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?(課內《盤古開天地》、《女媧補天》，《夸父逐日》、課外《精衛填海》等。同學們積累的可真不少。

　　2．簡介“希臘”神話的特點。

　　你們知道神話右什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3．(板書課題：普羅米修斯)。伸出手來和老師一起把課題送到黑板上去。讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。)

　　二、初讀課文，了解梗概

　　1．普羅米修斯與眾神之間發生了什么故事呢？請同學們自由讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子，標上小節號。

　　（2）文中出現了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。

　　（3）說說在普羅米修斯的身上到底發生了一件什么事？

　　3、檢查字詞

　　(1)同學們讀得都非常投入，下面我們來個闖關游戲，愿意接受挑戰嗎？

　　第一關：盡管　動彈　肝臟（讀準多音字）

　　你來。（聲音真響亮）

　　第二關：吩咐　饒恕　噴射　驅趕　敬佩　饒恕　違抗　請你讀（字正腔圓）

　　你發現這組詞語在結構上有什么特點嗎？（由兩個近義字組成）

　　第三關：驅寒取暖嚴厲懲罰風吹雨淋挽弓搭箭憤憤不平

　　(2)下面老師再來考考大家記性：第四關：說出五個神的名稱。

　　課件出示：普羅米修斯

　　太陽神　阿波羅

　　眾神領袖　宙斯

　　火神

　　大力神　赫拉克勒斯

　　（這神的名字讀起來真有意思，不過有些拗口，不要擔心，讀上幾遍就熟練了。老師相信你們！大家在讀的時候連得稍緊些，那樣才好聽，自己先試試。

　　讓我們親切地跟他們打聲招呼吧。誰先來試試

　　看來這些都難不倒大家，下面老師交給你們一個更有挑戰性的任務，普羅米修斯與這些天神之間到底發生了什么事？

　　太陽神　　阿波羅

　　拿取　　　懲罰　　　眾神領袖　　宙斯

　　普羅米修斯　勸告　　　火神

　　解救　　　大力神　　赫拉克勒斯

　　第五關：普羅米修斯為了給人類帶來（　　　　），從太陽神阿波羅那里（　　　　　），宙斯派（　　　　　　）給普羅米修斯以（　　　　　），最后，大力神赫拉克勒斯（　　　　　）普羅米修斯。

　　你們真了不起，都能概括課文主要內容了。今后，對于人物眾多的這類文章，我們也可以嘗試借助主要人物間的關系來把握主要內空。

　　三、學習課文，領悟情感

　　1．同學們，普羅米修斯拿取火種后，等待他的是怎樣的懲罰和痛苦呢？請同學們默讀5-8自然段，字字入目，句句入心地讀，去發現去感悟他所承受的懲罰和痛苦。

　　2.交流。

　　課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　（1）學生抓關鍵詞談體會。“死死地鎖既不能……也不能……風吹雨淋日夜”

　　（2）師故意讀漏“死死地”，要求學生仔細聽，漏掉“死死地”有什么不同？

　　（3）帶著自己的感受朗讀“死死地鎖”一句。

　　（4）“風吹雨淋”是一種怎樣的痛苦？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（5）當一回神話中的偉人，感受普羅米修斯的痛苦。

　　（6）想象一下，在那個可怕的懸崖上，普羅米修斯還可能遭受哪些痛苦？試著用“既不能……也不能……”的句式來說說。

　　（7）有感情地朗讀。指名讀、全班齊讀。（普羅米修斯的痛苦說得完嗎？道得盡嗎？回過頭來再讀這句話，相信你們有更深的體會。）

　　（8）盡管如此，普羅米修斯就是——“不向宙斯屈服。”

　　聽，高加索山傳來了宙斯震怒的聲音：（師生合作創設對話，預設）

　　師：普羅米修斯，你知道錯了嗎？

　　生：我有什么錯？

　　師：只要你向我認錯，并歸還火種，我就馬上放了你！

　　師：我沒有錯，你休想！

　　師：你再不認錯，我將永遠把你鎖在這，你將永遠承受這風吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。

　　生：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。

　　（9）同學們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　（10）看來沉重的鐵環只能鎖住什么？鎖不住的是什么？（一腔正義、一顆愛心、一份信念）

　　過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　（1）學生抓關鍵詞“兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭”談感受。

　　抓　啄　食

　　（2）仔細觀察課文插圖，這是一只怎樣的鷲鷹？

　　理解“啄食”就是啄一口吃一口

　　（3）平時你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受

　　是啊，破點皮就會讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！那是一種怎樣的痛？你能用一個詞來形容嗎？（撕心裂肺痛不欲生生不如死等）

　　永遠沒有盡頭

　　（4）同學們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？原以為痛苦就此過去，沒想到第二天，我們又看到一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天生接讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　第四天……一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　（5）師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們仍舊能夠聽到他忍著劇痛所發出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　（6）同學們，看著承受無限痛苦的'英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！

　　許多年來普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　（1）盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　（2）你從這句話中感受到了什么？（抓“許多年、一直”教學）

　　（3）這同學們，你知道“許多年來”是多少嗎？猜猜看。

　　（4）同學們，就算你猜上三天三夜也猜不著。請看“出示：三萬年來”三萬年的光陰，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個字改為三萬。

　　（5）三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，同學們，讓我們一起用朗讀來體現普羅米修斯所承受的痛苦吧。

　　三萬年來，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。）

　　三萬年來，生（他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦）

　　三萬年來，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）

　　三萬年來，生（普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。忍受著巨大的痛苦）

　　（6）盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，咱們的英雄一直監守著那句諾言：

　　為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　四、讀寫結合，培養能力

　　為了造福人類，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮英雄堅強的意志；面對這人類的恩人，想對他說些什呢？把它寫在插圖的下面。

　　五、欣賞普羅米修斯贊歌

　　高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質的火種嗎

　　不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅強，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！

　　六、課堂小結：古希臘的圣火一直燒到了我們二十一世紀，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……

　　板書：　　普羅米修斯

　　懲罰　　　　　精

　　四肢被鎖　　　神

　　風吹雨淋　　　火

　　啄食肝臟　　　種

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 15

　　設計依據

　　《語文課程標準》在第二學段的閱讀讀目標中要求學生“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現他的勇敢、頑強不屈和為人類造福的可貴品質。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來體會他誓死不變、不屈不撓的品質。教師在教學時，要引導學生通過反復地讀，感受人物形象，體會文章的思想感情。

　　教學目標

　　1、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。

　　2、學會14個生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能......也不能......”、“盡管......就是......”等詞語和句式。

　　教學重難點：

　　能抓住有關語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。

　　教學準備：

　　教師：課件

　　學生：布置閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、揭示課題

　　今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　2、指導讀好課題

　　二、初讀課文，畫面感知

　　1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。

　　2、檢查讀新詞

　　（1）同桌互讀難讀的新詞。

　　（2）讀好人名和地名的詞語并讓學生讀出這些詞之間的聯系。

　　普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

　　3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來。

　　反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？

　　三、精讀“受罰”，感受形象

　　1、讀著這個感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動的`你是哪個人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時不屈服）是哪幾個自然段呢？

　　2、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節）

　　隨機板書：堅強不屈勇敢

　　3、默讀感悟：仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？

　　4、交流反饋：哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？

　　（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）

　　通過對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能——也不能——”、“風吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強不屈。

　　①板書：遭受風吹雨淋盡管......就是......

　　②引被“鎖”后的折磨：同學們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（同學合作說——指名說四五個）

　　③指導練讀

　　（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（出示句子2）

　　通過對“兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭了”等詞的理解體會兩個層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。

　　①體會宙斯的“狠心”：多狠心的宙斯啊！你看——（指導學生從詞句中體會宙斯的狠毒）

　　②交流：從“兇惡、尖利、啄食”來體會第一個層次——啄一下就連心痛

　　引導理解“啄食”：

　　A．啄食就是——啄一口，吃一口

　　B、你平時擦破皮，是什么感受？

　　C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

　　體會第二個層次——痛苦沒個盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。

　　③讀整段話

　　④讀到這里，你能否用上“盡管......就是......”來說說這堅強不屈的普羅米修斯。

　　（3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（出示句子3）

　　緊抓“許多年來、一直”來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節。

　　A、指名讀

　　B、引讀：

　　C、練讀句子

　　（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年”。引導學生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。）

　　（4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。

　　如果，普屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　　４、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節課再來學習相關的內容。

　　四、自主摘抄，積累詞語。

　　1、抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“佩”的中間是一橫。書寫“膝、肝臟、佩”幾個字。

　　2、摘抄故事中生動感人的詞語。

　　板書設計：

　　31、普羅米修斯

　　遭受風吹雨淋

　　不屈不撓啄食永遠沒有盡頭盡管......還是......

　　勇敢許多年來一直

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 16

　　教學目標：

　　xxx

　　知識與技能：

　　1、掌握生字新詞，能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕等詞語，聯系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思

　　2、學習概課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　3、學習復述課文

　　過程與方法：

　　1、強化朗讀，培養語感。

　　2、培養學生探究性讀書的能力。

　　情感態度價值觀：

　　1、激發學習的閱讀興趣

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神

　　重點、難點：

　　重點：理解課文內容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭精神。難點：體會人物的心情

　　課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、了解課文結構，初步感知課文

　　一、創設情境、揭題

　　1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？

　　2、師：剛才我們聊了我國古代的一些動人的神話故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個遙遠的國度——希臘，同樣也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就來學習一篇神話故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯

　　板書：普羅米修斯（齊讀課題）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、（課件出示：）自學要求：

　　（1）、讀準字音，讀通句子，標上自然段序號。

　　（2）、文中出現了哪些天神的名字？請你畫出來讀一讀。

　　（3）、說說在普羅米修斯的身上到底發生了一件什么事？

　　2、檢查詞語：

　　課件出示：

　　（1）、音：鷲鷹阿波羅太陽神

　　宙斯眾神之王普羅米修斯

　　赫拉克勒斯大力神

　　火神

　　（2）、形：焰、佩、膝、

　　（3）、義：聯系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。

　　（3）、文中出現了哪些天神的名字，誰來說一說？這些名字比較難叫，我們一起來呼喚他們的名字。這個故事主要講的是誰？（普羅米修斯）那么誰來說一說普羅米修斯與這些天神之間到底發生了什么事？

　　（主要內容：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，從太陽神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

　　3、放錄音：學生邊聽邊思考（課件出示兩個問題）：

　　（1）、普羅米修斯給人類帶來了什么？

　　（2）、概括故事的起因經過和結果。

　　起因：盜取火種

　　經過：受到懲罰

　　結果：重獲自由

　　教學過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、探究課文內容，了解普羅米修斯的勇敢、獻身精神。

　　一、精讀課文

　　走進畫面，感受普羅米修斯的痛苦經歷，（5—8）自然段

　　師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的處罰，讓我們再次走進文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀5—8自然段，找出有關的語句讀一讀，畫一畫，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。

　　品味詞句體會“懲罰”之“殘酷”

　　1、鐵環鎖崖

　　課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　（1）、這段話中那個詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)

　　（2）、此時被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由。—是啊，鐵環牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達出來。

　　（3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時他承受了怎樣的痛苦，同學們，這是怎樣的一個個日日夜夜啊！透過這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著炙熱太陽烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的`一個畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧！（小練筆）

　　出示句式訓練：

　　在凜冽的寒風中，———————————————。

　　在暴雨抽打時，————————————————。

　　在漫漫長夜下，————————————————————。

　　（4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類造福的信念，對宙斯的不屈服……）

　　（5）、是啊盡管要忍受著凜冽寒風的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長夜孤獨難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。

　　2、鷲鷹啄食

　　過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？

　　（1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長出來了。這樣，普羅米修斯，承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　（1）、同學們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說）

　　（3）平時你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受？（疼痛）

　　是啊，破點皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛啊！而現在它啄開肚子，啄完整個肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。

　　（4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們仍就能夠聽到他忍著劇痛所發出的吶喊——他搖搖頭，堅定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。”

　　（5）同學們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長起來了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。)

　　A、師：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到那可怕的一幕：

　　（生讀）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的

　　全身，幾乎讓他暈厥過去。

　　課件出示句式訓練：

　　一天、兩天過去了鷲鷹在（）

　　一個月、兩個月過去了鷲鷹在（）

　　一年、十年過去了鷲鷹還在（）

　　C、地獄般的折磨每天都會經歷一次，永遠沒有盡頭，怎是一個“痛”字了得？

　　（6）、同學們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！（讀）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長起來了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。

　　（7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　（8）、同學們聽到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。”

　　過渡：同學們到底是什么力量支持著他堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時他內心到底在想什么？（他想到了人類沒有火，失去火種時的悲慘生活。）

　　二、沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？

　　1、學習第一部分

　　（1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

　　（2）、師：我看到了沒有火人類只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？

　　課件出示句式訓練：沒有火人類只能

　　沒有火人類只能

　　（3）、小結：當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　是的，盡管要忍受鐵環鎖崖，風吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）

　　（4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找出文中是怎么說的？

　　課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引導：是的，有了火人們開始用它——驅寒取暖

　　有了火人們開始用它——

　　（5）、師：火使人類發生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的？（省略號）

　　（6）、此時，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說）

　　三、升華主題，拓展延伸

　　(一)、通過學習課文，你認為普羅休斯是一個怎樣的神？

　　1、指導學生分組討論找出感動的語句。

　　2、小組代表談感動的語句，并說明原因

　　3、老師抓住學生回答的關鍵之處，進行情景設置和適當的引導。

　　A、普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　B、普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感認為是對的事就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　C、普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　D、普羅米修斯是一個善良的神，當她看到人類生吃東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　E、普羅米修斯是個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩他。

　　（二）、小結：

　　1、通過讀書、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。

　　2、普羅米修斯是大家應該記住的神話故事，當然我們今天學習普羅米修斯，也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀一讀吧！

　　3、讀一首《普羅米修斯》的詩

　　普羅米修斯贊歌

　　（英）雪萊

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天規也要救人類于水火？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　四、作業布置：

　　1、回家給父母復述《普羅米修斯》

　　2、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？請寫一篇《評價眾神》的習作。

　　五、板書設計：

　　普羅米修斯

　　起因：盜取火種

　　經過：受到懲罰

　　結果：重獲自由

　　普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強暴、意志堅定、具有獻身精神，是一個真正的英雄。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 17

　　教材分析：

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年記下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，讀準生字、詞語及人物的名字。

　　2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。

　　5、結合學生生活實際懂得“為人民服務”和“為人類犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發、感染。

　　教學重點：

　　1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：

　　1、從“富有同情心”、“幫助人類”這兩方面體會英雄行為。

　　2、結合生活實際領會英雄精神，受到啟發感染。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，交流導課

　　1、通過老師的課前調查，了解到許多同學都對《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來學習這個感人的故事。（板書：普羅米修斯的故事）

　　2、既然同學們這么感興趣，那么通過課前預習，你都知道了什么？

　　(這個故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學習的這個故事屬于“英雄故事”這一部分。)

　　在語文學習中，有些內容是可以通過課前預習或查閱有關資料來自主學習的，希望同學們都做學習的小主人。

　　你在預習中有沒有遇到什么困難或產生什么疑問呢？

　　（為什么宙斯不給人類火？為什么普羅米修斯要為了人類遭受那么大的痛苦？）

　　你提出的問題有價值，說明你是個愛動腦筋的孩子，你是怎么解決這個問題的？

　　（查閱相關資料、問老師、問同學、問家長都是不錯的辦法。）

　　3、同學們預習的效果不錯，課文中的詞語你掌握的怎么樣呢？（出示）誰想帶著同學們讀讀？其中有兩個字很容易混淆，誰來分析一下？（鐐銬、繚繞）

　　4、下面老師要給同學們介紹幾位故事中出現的新朋友，（出示）誰能準確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。

　　（表揚讀的好的學生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門嗎？）

　　(出示：金鑰匙)自讀

　　同學們，你們學會了嗎？

　　設計意圖：在寬松的氛圍中讓學生自由提問，大膽釋疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習，主動探索的積極性，讓學生有足夠的時間用自己喜歡的方式讀書，是學生主體的充分尊重，也是學生初次與文本進行對話的需要。

　　二、初學課文，整體感悟

　　這幾位天神之間究竟發生了怎樣的故事？請快速瀏覽課文，用簡練的語言概括出來。指名說。

　　設計意圖：教師注重“誘疑導讀”，充分關注學生的認知狀態，同時堅持把學習的主動權交給了學生。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　（一）學習“熱心幫助”部分

　　1、同學們在交流中都提到了“普羅米修斯為人類帶來了火”這一主要情節，那么火究竟對人類意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無怨無悔呢？

　　2、請同學們從文中劃出沒有火和有火時，人們的生活情況。指名說。

　　沒有火：人類面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。

　　文中只有一句話描寫沒有火的情況，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。你還能想到什么？

　　有了火：給人類帶來了溫暖、光明、文明，學會了許多本領，使人類得以生存、繁衍、發展下來。

　　請你用自己的話，運用“有了火——有了火——有了火——”這個句式說說你所想到的。（出示：造句）指名說，接著說。

　　選擇一項，展開你的想象，把句子填完整。

　　通過對比沒有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受啊？這一切都歸功于——普羅米修斯。

　　此時，你最想對他說點什么？（板書：熱心幫助）

　　設計意圖：通過有效的緊扣課文的語言文字訓練，即使學生對文本內容有了更深入地了解，又起到了語言文字訓練的效果。

　　（二）學習“富有同情心”部分

　　讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類做出偉大貢獻的同時，又有一個小小的疑問，火對于人類如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類一丁點？誰能幫老師解決這個疑問？

　　（指名說）

　　出示：在神話傳說中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時間后，宙斯決定將人和神分開，他把這個任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。并由此對普羅米修斯懷恨在心。

　　聽了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？

　　而當這位善良的天神看到人類沒有火的慘狀時，他的感受是？指名讀。（出示）可見，這位英雄極富有——同情心（板書：同情心）你是從哪些詞語中體會到的？帶著你的體會再來讀這一部分。

　　設計意圖：學生提問題的過程也是思考的過程、理解課文內容的過程，自答、互答、只問不答減少了煩瑣的提問對答，增加了教學情趣，促進學生熟讀深思

　　（三）學習“英雄受難”部分

　　1、人類有了火，生活越來越幸福。可是厄運卻正一步步逼近這位善良的天神。后來發生了什么？文章哪一部分描寫了這一部分內容？

　　2、自主學習這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類帶來火種和光明，經受了怎樣的痛苦？找出相關的語句。你還能想到普羅米修斯還會承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。

　　指名回答

　　（你的想象合理、貼切，真是會思考的孩子。）

　　當烈日暴曬、風雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？

　　看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個人的心靈，誰能帶著你的感受再來讀讀這段句子？

　　3、同學們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的'痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭。

　　這種痛苦不用說人，就算是神也是難以忍受啊。

　　經受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態度是怎樣的？（板書：堅強不屈）

　　從問中找出相關句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語體會到他態度非常堅定？請同學們一起讀讀這段話，注意紅體字。

　　如果此時有其他神來勸說他認錯屈服，免除痛苦，他會同意嗎？請你象想一下他會怎樣回答？

　　師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學們想象的，他沒有屈服。（出示）誰想扮演普羅米修斯讀讀這段話。

　　4、師：時間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒有減輕。一年過去了，他沒有向宙斯屈服，一百年過去了，他——，幾百年過去了，他——

　　設計意圖：文本中那些靈動的語言催生著學生情感，喚醒、豐富學生情感，學生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學生表達自己對文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過程，此時的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

　　四、小結

　　1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”究竟是什么巨大的力量，支持著他承受這生不如死的痛苦長達幾百年之久？指名回答。

　　（為人類帶來幸福）

　　他在為人類盜火前想到過自己可能會為此受到嚴酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？

　　（他明知會受到懲罰，還毅然幫助人類，這是一種怎樣的精神？）

　　舍己為人、大無畏、為了正義堅強不屈

　　2、你用一個詞來形容他的行為，你想怎么說？（板書：偉大）你想稱他為什么？

　　他不愧是一位偉大的——英雄

　　（板書:英雄）

　　設計意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學生內心的體驗，并將學生的體驗不斷引向深入，從而使學生內心的感悟與文本的內涵更吻合。

　　五、拓展

　　1、老師看得出同學們此時都對普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師送給同學們一首大詩人雪萊的詩，讓我們一同欣賞。

　　自由讀，把你最喜歡的句子對給老師同學們聽聽。指名讀。師生配合讀最后一部分。

　　2、同學們，你們知道嗎？直到現在，我們全世界都在用一種特殊的方式紀念著這位偉大的英雄，那就是奧運圣火。火是文明與希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們心中的圣火。老師希望看到同學們身上的正義之火、堅強之火。你認為做一個合格的奧運小主人還該具備什么之火？

　　四、作業

　　普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。

　　1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，注意表達自己的感受。

　　2、推薦有關希臘神話的書。

　　教學效果分析：

　　在教學中注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。因文中的人名、地名較難讀，當學生讀第一遍課文時，將這些詞反復指導學生朗讀，幫助學生順利通過初讀關。課堂上學生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設計取得了良好的教學效果，充分調動了學生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學生暢所欲言。“再次質疑”和“好書推薦”則進一步激發了學生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過本課的教學，班里掀起了閱讀古希臘文學作品的熱潮，達到了通過課文這個窗口，去打開西方文學大門之可喜效果。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 18

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　【教學重點、難點】

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的.英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

　　2、檢查預習情況：

　　⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　⑵聯系上下文或查字典理解詞意：

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：

　　投影片出示長句：

　　⑴當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據提示練習分段

　　1、提示：

　　無火──盜火──受罰──獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?

　　2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。

　　(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)

　　(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學

　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅這四個字。

　　六、作業

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習用“沒有……只好……”寫話：

　　(學生自由選擇一個完成)要求：

　　⑴選用文中兩句話，自己想一句。

　　⑵選用文中一句話，自己想兩句。

　　⑶不用文中句子，完全自己想。

　　小學語文課文《普羅米修斯》教案 19

　　【設計理念】

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學目標】

　　１、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　２、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　３、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。

　　【教學過程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

　　仔細讀讀課文６、７、８三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

　　１、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

　　２、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　３、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個層次，特別要體會３、４兩個層次：