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小學(xué)語(yǔ)文《猴子種樹(shù)》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拔、掉、杜、短、將、鴉、梨”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。
2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3．教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
2．教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都愛(ài)吃什么水果？
師：這不，最愛(ài)吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，栽種了一棵梨樹(shù)。
[板書(shū)課題]師：“猴”是個(gè)生字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)可以怎樣記住它。
二、初讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字。
（一）讀文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。
1．用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用自己喜歡的方式識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．組內(nèi)交流識(shí)字情況，教師巡視。
(注意“拔”右邊是由“友”和“｀”組成；“杜、鴉、梨”是形聲字。)
3、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字的情況。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反義詞
4．師：現(xiàn)在誰(shuí)能把課文讀下來(lái)了？愿意讀的起來(lái)。（生接龍讀課文，其他生認(rèn)真聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議。）
（二）讀文了解課文內(nèi)容。
1．分組讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（1）這篇課文寫(xiě)猴子對(duì)別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹(shù)拔掉，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹(shù)苗，梨樹(shù)苗快成活的時(shí)候，烏鴉對(duì)它說(shuō)：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。喜鵲又對(duì)猴子說(shuō)：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹(shù)改種桃樹(shù)，杜鵑說(shuō)：“桃三櫻二。”猴子又拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。最后，猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
師設(shè)問(wèn)：為什么猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成？
2．在讀的過(guò)程中，你們覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，多讀讀。
3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
你有這個(gè)耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會(huì)它們的異同。
[三個(gè)句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多樣。]
三、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。
[展示]
1．整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫(xiě)出。五、六兩個(gè)豎筆，右邊比左邊稍長(zhǎng)些。
3．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字，檢驗(yàn)生掌握知識(shí)情況。
2．說(shuō)自己記字的方法。
（二）檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
（一）同學(xué)們默課文，邊讀邊思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句：都有誰(shuí)和小猴說(shuō)話？他們都說(shuō)了些什么？小猴聽(tīng)了，有什么表現(xiàn)？
個(gè)人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。
1．請(qǐng)大家看1——3自然段，說(shuō)說(shuō)猴子首先種了什么樹(shù)？（板書(shū)：梨樹(shù)）
出：梨子圖片
2、猴子是非常精心地照料梨樹(shù)苗的，課文是怎么描寫(xiě)的？（……又澆水，又施肥……）
3、正當(dāng)梨樹(shù)快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)看：烏鴉和猴子的朗讀動(dòng)畫(huà)。
4、烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？(板書(shū)：烏鴉)
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
（如生感受說(shuō)得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語(yǔ)氣。“怎么、才能”應(yīng)加重語(yǔ)氣，讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。“五年”的“五”要拖長(zhǎng)聲，“年”要重讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。“對(duì)”要讀出肯定的語(yǔ)氣，“太”應(yīng)拖長(zhǎng)音讀。）
5、看：用“耐心”說(shuō)話。
（1）讀這個(gè)句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個(gè)詞語(yǔ)，“你有這個(gè)耐心嗎？”是什么意思？梨樹(shù)要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問(wèn)：在哪些方面可以用耐心這個(gè)詞語(yǔ)呢？
寫(xiě)作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時(shí)候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時(shí)候，要有耐心才學(xué)得好。
請(qǐng)同學(xué)們仿照這句用耐心說(shuō)話：
A、老師布置的作業(yè)有背書(shū)、寫(xiě)話、讀書(shū)，寫(xiě)字，我都一樣一樣耐心地做完了。
B、我常常犯錯(cuò)誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說(shuō)說(shuō)看。（梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才能結(jié)果。）
7、猴子聽(tīng)了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫(xiě)的？（對(duì)，五年太長(zhǎng)，我也等不及。）于是就拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)。（板書(shū)：杏樹(shù)）
8、：拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)的錄相或圖片
9、“猴子一想”可理解為沒(méi)怎么想。人家說(shuō)，馬上做。
10、朗讀指導(dǎo)：
“對(duì)”讀得快，五年太長(zhǎng)，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
11、1——3自然段分角色朗讀。
12、總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
（二）自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。
（1）按學(xué)法，學(xué)習(xí)4、5自然段。
（2）按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。
（三）問(wèn)：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說(shuō)小猴種樹(shù)的結(jié)果。）
（四）討論。
為什么小猴沒(méi)有種成樹(shù)？它應(yīng)該怎么做才對(duì)？
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強(qiáng)理解，展示交流。
1．自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語(yǔ)言表達(dá)要到位，表情、動(dòng)作要適當(dāng)。
2．上臺(tái)表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、放飛想象，拓展思維。
師：小猴子接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開(kāi)始種樹(shù)。烏鴉看見(jiàn)了飛過(guò)來(lái)勸它。如果你是小猴子，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
五、作業(yè)。
回家給家長(zhǎng)感情朗讀，或表演。
教學(xué)反思：本課的 2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)中，我首先以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹(shù)，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，其余段落我放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
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