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新課標語文6年下《匆匆》教學設計
《匆匆》教學設計一、· 復習導入：
1、··同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。
學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力）
2、··是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？
3、··通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？
出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。
他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那 ，所以寫下《匆匆》這篇文章。
板書課題：匆匆
4、··你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）
二、 初步感知：
1、 課文是怎樣描述時間匆匆而逝的呢？播放FIASH動畫，請同學們邊看畫面，聽錄音，邊思考。
2、·· 聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受。下面請同學們打開書，同桌之間分段輪讀課文，要讀得正確、流利，并想一想每個自然段寫了什么？作者在文中向我們提出了一個什么問題？
3、·· 指名回答：我們日子為什么一去不復返了呢？
二、· 學習一段
1、··指名讀一自然段，并說一說怎么提出來的？
① 對比的方法：燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。
師：作者選用了三種不同的事物，組成了一組長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物，讀起來瑯瑯上口。指導朗讀。
② 引讀：我們的日子為什么一去不復返了呢？——是……是……
這長短不一，節奏跳躍的一連串問句，看似在問，實際上是作者用心靈向我們訴說什么呢？（無奈，惋惜）
指導朗讀：整句與散句的結合具有一種音樂的美感，在問句中又帶著淡淡的憂傷，讓我們一起讀出這種憂郁的美。
③ 齊讀一自然段。
師：聽了你們朗讀，我似乎感覺到，觸摸到了作者的心靈。其實，任何散文，都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌。作者用心靈來寫書，我們就要用心靈去閱讀，去體會，去感悟。
三、· 學習2、3、4自然段。
1、··請同學們默讀2、3、4自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？在作者的描述中，你聽到了作者在你子耳邊的低低絮語了嗎？邊讀邊圈畫，或寫上批注。
2、··指名答
①“八千多日子從我手邊溜去，……也沒有影子。”
把“八千多日子”比作是“針尖上一滴水”，歲月的流失如同一滴水滴在大海里，無聲無息，一去不回。引讀：我不禁——
理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”？你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。
②“早上我起來的時候，……又開始在嘆息里閃過了。”
指名答，相應指導朗讀。
師：是啊，從早到晚再到早，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。
讓我們再一次深刻感受一下時間的足跡，師生對答。（師生接讀）
作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？生仿照說句子。
③“過去的日子如輕煙，……被初陽蒸融了。”
形象的比喻來說明時間一去不復返，眨眼間就消失得無影無蹤，而我卻無所作為，傷心啊，自責啊，指導朗讀。
3、··時間就這樣白白流逝，你們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。
（生默讀，找出有關句子，談理解）兩個“赤裸裸”有什么不同？
師：是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問句中實際上說明作者已覺醒。因而讀的時候，要充滿信心，用沉穩而堅定的語調來讀。指導朗讀。
四、· 讀了這篇課文，你想到了什么？可以引用關于時間的名言、詩詞，也可以用自己的話來說。
五
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