《黃河象》教學設計

《黃河象》教學設計

一、·   教學目標

1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱

2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文

3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

二、教學重難點：抓住主要內容，簡要復述課文。

三、教學過程：

一、談話激趣、導入新課。

你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學家對它進行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？

二、初讀課文

1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據化石形成的科學知識假想了它的來歷。

2、讀自己喜歡的段落。

三、給課文分段

1、默讀

2、給課文分段（詳見教參）

四、學習第一段

1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發現史上是很少見的。

2、討論：

五、學習第三段。

1、小聲讀，畫出描寫骨架的詞語，根據什么，推想出這只黃河象死后未被移動？

3、讀這一段這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結局？

六、學習第二段。

1、指名讀，思考，科學家假想了幾方面的情況泥？

三個方面：（1）時間，氣候（2）來到河邊陷進去（3）變化石

2、這一段可分哪幾層（三層）

3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環境，氣候，說說為什么這樣假想？這一層寫了什么？

4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景？

5、指名讀第9小節，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程

七、學習第三段

1、指名讀，思考，這一段假想了什么？2000萬年地球發生了什么變化？黃河象呢？

八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動

九、回歸整體

1、我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。

2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

3、課文還講了些什么？（還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。）

4、那么科學家的假想是以什么為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

5、聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜  踩著  想象  推想）使句子的意思更準確，更符合實際。

6、科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

7、我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

十、小結全文：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深 奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

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