- 《林海》第二課時教學設計之六 推薦度：
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《林海》第二課時教學設計
《林海》第二課時教學設計
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??教學內容：《林海》第2—5自然段。
??教學目標 ：
??1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。
??2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。
??3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第3—5自然段。
??教學重點：了解大興安嶺的景物特點。
??教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。
??教學過程 ：
??一、復習導入 ，明確任務
??1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
??2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
??二、自由初讀，整體感知
??1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)
??2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
??三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
??(1)精讀“舉一”
??學習第二自然段。
??讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
??畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
??議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。
??解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。
??讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。
??談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)
??小結學法：讀、畫、議、解、談。
??(2)熟讀“反三”
??1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。
??提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?④理解課文內容后，限時間背誦課文。
??2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。
??提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
??四、鞏固練習，落實目標
??1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
??2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)
??3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
??4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。
??5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。
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