太陽是大家的

太陽是大家的

太陽是大家的1

太陽是大家的，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

太陽是大家的2

　　學習目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.同步閱讀中的`詩歌《地球只有一個》。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　（一）教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　（二）學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　二、初讀課文。

　　（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　（三）認一認：出示生字卡片，認讀。

　　（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟。

　　（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　（二）幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　（四）朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

　　1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　（五）議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

太陽是大家的3

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強理解。

　　在教學第一自然段時，學生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學生的視野，撞擊著學生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。

　　結合第二小節末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進一步感染學生，激發學生把已有經驗知識用詩句表達出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？

　　先讓學生填空：她把小花（ ）。

　　她讓柳樹（ ）。

　　她讓森林（ ）。

　　然后讓學生自由發散說：她（ ）。

　　這是課堂上學生說、寫的：

　　● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機。

　　● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。

　　● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風中輕輕飄蕩。

　　● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃。

　　● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的'人們睡個好覺，做個好夢。

　　● 她把陽光灑進教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學習。

　　● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。

　　● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。

　　● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。

　　● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅走。

　　學完整首詩，不少學生似乎已經把自己融入了課文，當成了文中的“我”，當我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學生的思維被自己的經驗激發出來，寫下了這么一些話：

　　●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！

　　●你們可要珍惜時間，當太陽再次來到我們這里時，你們又要進入黑夜了。

　　● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。

　　● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！

　　● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們為別的國家的小朋友高興吧！

　　● 我真想把太陽永遠地留在我們國家，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！

　　● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！

　　● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環境啊1因為如果污染了環境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！

　　● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護環境，珍惜我們生活的這個世界！

太陽是大家的4

　　一、學情分析：

　　本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練后的可持續發展狀況。

　　二、教材分析：

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意“世

　　界是大家的”。

　　這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、教學目標：

　　(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的`快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。

　　4、本課分兩課時，這是第二課時。

　　三、說教學方法：

　　遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：

　　1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

　　3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。

　　四、說教具準備：課件

　　五、說教學過程：

　　1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。

　　過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

　　用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　2、老師范讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

　　讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

　　3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。

　　(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節，老師范讀，整體讀。

　　(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

　　讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。

　　(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么?

　　在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

　　(2)第二節圍繞那一句話寫的?

　　知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。

　　(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。

　　口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。

　　4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。

　　(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。

　　(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

　　學生自由回答，老師引導學生發揮想象能力，開拓思維能力。

　　(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。

　　展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。

　　(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

　　展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

　　(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

　　指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。

　　(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

　　教師引導學生把自己的感想說出來。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

　　5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。

　　我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!

　　回歸全文，將主題再次明確，提升。

　　六、作業超市，自選一題

　　1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

　　2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

　　作業設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習;分層布置作業，體現分類教學。

　　七、說板書

　　開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

太陽是大家的5

尊敬的各位評委：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：

　　設計理念：

　　兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教材分析：

　　“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　學情分析：

　　三 年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題 的語文能力也在不斷的提高。但對于創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體 會到寫詩的樂趣。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

　　情感目標：

　　1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

　　2、體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　能力目標：

　　1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。

　　2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌；

　　體會詩歌中的用詞準確。

　　教學難點：

　　理解、感悟詩歌的含義。

　　教學方法：

　　1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容,在講解的過程中點撥。

　　2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的.方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

　　3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助于突破教材的難點。

　　4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析了解詩歌的內涵。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

　　學習方法：

　　朗讀、感悟、聯想。

　　讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

　　教學過程：

　　一、情境導入，導入新課。

　　蘇 霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌 來導入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出 本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習沖動的教學效果。

　　二、多種形式，理解課文。

　　教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

　　1、以讀促悟，想象入境。

　　在 學生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的基礎上范讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感 的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留 在腦海中嗎？”然后引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節 的學習做了鋪墊。

　　讓 學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中 感知課文的內涵，并讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學生引導到“太陽是大家 的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。

　　2、抓住重點詞，體驗入情。

　　兒 童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎上，架起詩歌與學生生活之間的橋梁。調動學生 的生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等 形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。

　　3、詩歌創作，展現自我。

　　為 了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體 驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法后，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆”讓他們發現其實寫詩并不是很難的事， 培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可 以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情 引導“你想對他們說些什么呢？”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的愿望了嗎？”與導入遙相呼應。并再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平 和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛民的另一首詩《地球萬歲》結尾，讓這節課的主題得以升華。

　　四、板書設計，點明主題

　　2 5 太陽是大家的

　　溫暖 分享陽光

　　能干

　　博愛 共享和平

　　這樣設計板書，簡單明了，既是教師引導學生感悟的結果，又點明了課文的中心，便于學生一看就能明白課文的主題。

　　在這節課中，我對學生的評價貫穿于整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，讓學生學會學習。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

太陽是大家的6

　　教材分析：

　　《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。

　　教學理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

　　教學目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

　　2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。

　　教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”

　　2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）

　　（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然的引入新課。）

　　３、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的'園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衛民的一篇關于太陽的詩歌。（板書課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　１、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來。

　　２、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。

　　３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給大家聽聽。

　　４、喜歡不同小節的同學各選一名代表輪讀，讀完后請同學自我評價，教師相機給予指導。

　　（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學生自我評價，培養學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）

　　５、小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。

　　６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中蘊含的意思。

　　（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文后，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）

　　三、自主識字，指導書寫

　　１、（課件出示２個要求會認的生字）

　　請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會后，同桌互相考考。

　　２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）

　　請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什么要提醒大家注意的？

　　４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。

　　５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。

　　第二課時

　　一、 欣賞歌曲，激趣導入

　　1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

　　2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

　　二、精讀感悟

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。 教師相機點撥、指導：

　　（1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。

　　① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。

　　②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

　　（2）第二節：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

　　②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

　　（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

　　─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

　　③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

　　④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。

　　⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。

　　請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節后面，比一比誰是優秀的小詩人。

　　（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現教學的“有效性”。）

　　（3）第三節：

　　大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。

太陽是大家的7

　　【設計理念】

　　詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

　　【學習目標】

　　１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

　　３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入，激趣揭題

　　１、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

　　２、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

　　３、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？

　　４、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書１０６頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

　　伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

　　二、初讀感知，整體了解４分

　　１、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

　　２、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

　　第一節：

　　⑴ 這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

　　⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么？

　　⑶ 再來讀讀這個詞吧！

　　第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

　　第二節：“陪”可以組成哪些詞？

　　還有第四節，誰來讀一讀。

　　在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在 ABB 型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。

　　三、精讀感悟，積累語言

　　精讀第二節：

　　過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　　１、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　２、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

　　３、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

　　朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

　　４、評讀二：

　　讀出用詞的準確。

　　⑴ 預設１：

　　從“灑”字看出，太陽對我們很關心！

　　“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

　　⑵ 預設２：

　　我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！

　　⑶ 預設３：

　　我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

　　⑷ 預設４：

　　從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！

　　⑸ 小結：

　　一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

　　詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

　　⑹ 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？

　　抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。

　　５、小結：

　　指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

　　６、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？

　　７、過渡：

　　太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

　　略讀第一、三節：

　　１、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

　　２、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？

　　３、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

　　４、“走向另外的`國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

　　在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

　　精讀第四小節：

　　１、引讀第四節。

　　２、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？

　　（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）

　　３、想象：

　　在別的國家里還可能會有什么？

　　４、想象：

　　那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

　　５、小練筆：

　　────等著太陽────

　　────盼著太陽────

　　６、保證時間充分寫──巡回指導──發現佳作，銘記于心。

　　７、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？

　　８、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

　　９、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

　　因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！

　　四、總結談話，拓展提升

　　１、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

　　２、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

　　３、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？

　　這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。

　　五、觀察生字，指導書寫

　　１、在書上描一描：

　　彤、霞、陪、趁

　　２、重點指導書寫：

　　彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）

　　霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

　　〖板書

　　太陽是大家的（世界友好、和平）

　　大地萬物

太陽是大家的8

　　【教學目標】

　　１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【課前準備】

　　懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、教師導入：

　　我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　２、學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　二、初讀課文

　　１、讀一讀：

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、畫一畫：

　　畫出本課生字，多讀幾遍。

　　３、認一認：

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　４、幫一幫：

　　四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5、比一比：

　　每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　１、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的`地方畫出來。

　　２、幫一幫：

　　小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　３、說一說：

　　小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　４、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：

　　⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　５、議一議：

　　提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

太陽是大家的9

　　一、復習舊知，導入新課。

　　師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

　　生:太陽!

　　師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　生:太陽你好!

　　師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

　　<<太陽>>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

　　師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

　　生齊聲朗讀.

　　師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

　　生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

　　生:彤t

　　ó

　　n

　　g

　　,

　　紅彤彤t

　　ōn

　　g

　　。

　　師:你發現了什么?

　　生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

　　師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

　　生:

　　t

　　ó

　　n

　　g

　　。

　　師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生:

　　t

　　ōn

　　g

　　。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀

　　,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　（學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀.）

　　師:有什么問題?

　　生1:她讀第二小節時,書上說她陪著小朋友在海邊戲水

　　她讀成了:她陪小朋友在海邊戲水,少讀一個著字.

　　師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節的同學)愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

　　生點頭并朗讀。

　　師：真好，對了！

　　生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。（師糾正錯誤）

　　【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

　　師：對自己的朗讀滿意么？

　　生1：還可以.(有點羞澀)

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生2讀。（讀得很有感情）

　　師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

　　（生1讀，明顯有感情了。）

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）

　　【尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。】

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

　　師：哈哈，有意思！

　　生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。

　　生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　生：好開心，都不想走了。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】

　　師：同學們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的'你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　師：說得多好啊！我要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　【在教師的引導下，啟發學生自由創作，教師把學生優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。】

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了么？

　　生：好了!(信心十足)

　　師：希望我們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往——

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹——

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著——

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　【第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意。】

　　四、朗讀背誦、升華情感。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　五、作業超市、自主選擇。

　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　生：老師再見！謝謝老師！

太陽是大家的10

　　知識積累

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，組詞語。

　　灑（ ） 霞（ ） 陪（ ） 揚（ ） 盼（ ）

　　酒（ ） 霜（ ） 培（ ） 楊（ ） 紛（ ）

　　三、樣子寫詞語

　　紅（彤彤）

　　綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）

　　黃（ ） 金（ ） 白（ ）

　　四、填上合適的詞語。

　　（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹

　　（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽

　　五、我要把自己喜歡的詩句抄寫下來。

　　______________________________________

　　______________________________________

　　六、根據課文內容填空。

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她把（ ），

　　她把（ ）；

　　她陪著（ ），

　　看他們（ ）

　　快樂閱讀

　　蠟 燭

　　一盞臺燈擺在整潔的書桌上，它頭上有一頂粉紅的紗罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。每當夜幕降臨的時候，它便發出銀白色的光輝，照亮了它自己，也照亮了整個房間。臺燈覺得世界上什么東西都比不上它，就高傲地向被放在墻角的小蠟燭炫耀自己說：“你看我多么了不起，不但長得漂亮，而且很有用。可你呢？土里土氣，在桌上也占地方，簡直是廢物，有什么用？”

　　蠟燭看了一眼趾高氣揚的臺燈 謙虛地說 朋友 我承認你很漂亮 也很有用 可你應好好想一想 你也有短處 怎么能這樣高傲呢 臺燈早就不耐煩了 大聲喊道 行了 有什么好想的 我本來就比你強嘛

　　一天晚上，臺燈又要炫耀自己，忽然閃了三下，就再也不發光了。剎那間，整個房間被黑暗籠罩了──原來線路出了問題。這時，人們多么需要光啊！哪怕是一點點，也是珍貴的'。主人把默默無聞的蠟燭拿了出來，點燃它，立刻照亮了房間，也照亮了自命不凡的臺燈。但是，蠟燭沒有為此而賣弄自己，還是謙虛地對臺燈說：“我發出的光太暗淡了，的確沒有你明亮，我很慚愧，我沒有對人類作出較大的貢獻。”蠟燭說完，便默默地燃燒自己，照亮他人，一直到生命之火熄滅，才悄悄離開人間。

　　臺燈很受感動，心想：“我要學習蠟燭精神，‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干'，不炫耀、不驕傲，不計較個人得失，踏踏實實為人類做出貢獻。”

　　積 累

　　1、抄一抄，爭取積累下來。

　　夜幕降臨 踏踏實實 趾高氣揚 默默無聞 亭亭玉立 引人注目

　　2、給短文第2自然段的空白處填上標點符號。

　　3、文中找出兩組反義詞。

　　( )---- ( ) ( )---- ( )

　　4、認真讀短文，在文中找出一句有名的詩句：

　　感 悟

　　5、讀了蠟燭的故事你有什么感受嗎？趕快把你的感受寫下來吧。

【太陽是大家的】相關文章：

太陽是大家的反思02-29

《太陽是大家的》的教案02-26

太陽是大家的教案02-02

《太陽是大家的》教案08-26

《太陽是大家的》教案04-25

太陽是大家的教學反思04-22

太陽是大家的教案優秀02-02

《太陽是大家的》教學反思04-05

《太陽是大家的》教案15篇03-05

太陽是大家的教案(14篇)03-05