2．有的人一紀念魯迅有感

時間：2023-05-01 23:06:47 初中三年級語文教案我要投稿

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2．有的人一紀念魯迅有感

臧克家

教學目的

1．理解詩人運用對比手法，抒發的紀念魯迅的感受，從中受到革命

人生觀的教育。

2．體會詩歌也能講道理，發表議論。＿。

教學重、難點

二．通過詩的學習，激發學生學習魯迅為代表的革命戰士的偉大精

神，培養“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀這是本詩教學重點之一。

2．重點之二是加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的

深刻哲理，朗讀的情感也就充沛了。

3．難點在于第三、六、七的內容理解，老師應講深透。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）

憎惡（zeng1 wu4）裝飾（shi4）泛（fan4）

2．解釋下列詞語：

(1)俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務的意思。魯迅

《自嘲》詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。

（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻

給革命事業。魯迅有一本散文詩集叫（野草》，他在（野草）的（題辭）里

說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下

運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可

枯腐。”

（3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，

叫交華蓋運。但據說和尚華蓋罩頂是走好運。

3．朗讀、背誦課文。

二、導入

1．作家作品簡介

臧克家．1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著名詩

人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處

境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩歌創作的深厚基礎。

1923年入濟南山東省立第一師范學校學習，開始寫作新詩。1926年參

加北伐。1933年出版第一部詩集（烙印）引起廣泛注意，受到歡迎。抗

戰爆發前，詩人又出版了（罪惡的黑手）（自己的寫照》等詩集，進一步反

映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會。抗戰勝利后到上海，一出版

了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集（寶貝川（生命的

零度）（冬天）等。解放后先后任華北大學三部研究員、人民出版社編

審、全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記、（詩刊）主

編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。現任第五屆全國政

協委員、中國文聯委員、作協書記處書記，（詩刊》顧問兼編委。這首詩

是為紀念魯迅先生逝世13周年而創作的。詩人曾說過：“詩中抒發的

思想、愛憎之情，不僅只是我個人的，“這首詩”是以兩個階級、兩個對立

面的真實感情為出發點的。“全詩正是在這個基礎上，歌頌了正義、打

擊了邪惡。

2．導語

同學們，進入初中以來，我們曾學過許多詩。有古代的，有現代的，

有格律的，有自由的，可那幾乎都是以抒情為主。“詩言志”，詩可抒情。

可敘事，詩也能講道理，發議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發

表的議論不是抽象的。而是帶有形象性的，是用詩的語言說出來的。

今天我們要學習的臧克家先生所寫的（有的人》就是這樣一首哲理詩，

學習這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語句，

理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人

生觀教育。

三、正課

1．朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的

感情流露。）

2．提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？

討論、明確：全詩可分成三個部分。

第1節為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同

的人。

第2節到第4節為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交

替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先

生戰斗而偉大的一生。

第5節到第7節為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑

議論的基礎上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀

的高度。詩的容量加大了。

3提問第1節中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

討論、明確：“有的人活著／他已經死了。”指的是騎在人民頭上作威

作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的

人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種

人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發學生，

離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領會詩人深刻含義的。）

4．朗讀全詩、想想，這首詩從哪些方面把兩種截然不同的作了對

比？

討論、明確：（1）對“生”與“死”持有兩種截然相反的人生態度與人

生目的，以及所起的不同的社會作用進行對比。一種是高踞于人民頭

上的；另一種是甘愿做人民的牛馬一（2）從兩種人所得到不同后果進行

對比。騎在人民頭上，蓄意與人民為敵，終被打倒；給人民作牛馬的人，

人民永遠記住他。（3）從兩種對人民大眾截然不同的態度上作對比。

欺壓人民者，妄圖把名字刻在石頭上想“不朽”者，名字比尸首爛得更

快；全心全意為人民服務者，甘為孺子牛者，為革命獻出一切的人，革命

人民永遠繼承他們的遺志、高舉他們的旗幟前進。

這首詩從對生命的意義，對人民的態度和對功名榮譽的追求方面

把兩種人進行了對比。

5．提問：第2．3節詩里沒出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是

在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

討論、明確：作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很

難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在

死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現他的偉大。”這二節中作者含蓄

而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，因為本詩副標題是

“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的

詩：“俯首甘為孺子牛”魯迅先生《野草》散文詩也讓人們與詩中“情愿作

野草，等著地下的火燒”。聯系起來，因此雖詩中沒出現魯迅的名字，可

讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，

魯迅為了革命事業甘愿貢獻自己的一切

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