《回延安》教學設計

《回延安》教學設計（通用10篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《回延安》教學設計，歡迎大家分享。

　　《回延安》教學設計 1

　　【基礎知識點】

　　１.了解“信天游”的特點；

　　２.理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　３.學習比興和夸張的手法。

　　【教學重點】

　　體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學難點 】

　　擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的.難點。

　　【拓展環節】

　　新詩創作

　　【教學內容與步驟】

　　〖導入 環節〗

　　今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

　　〖整體感知〗

　　１.教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

　　２.感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

　　（鼓勵學生暢所欲言）

　　〖學習環節〗

　　１.關于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　２.朗讀訓練

　　《回延安》教學設計 2

　　一、明確目標

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

　　全詩以“回延安”的.過程為線索，共寫了五個部分。

　　三、教學過程

　　1.檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。

　　2.聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情；然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。

　　3.學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。

　　4.師生共同活動，分析第一部分。

　　（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。

　　5.師生共同活動，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替讀第二部分。

　　（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

　　（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。

　　6.學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。

　　四、總結、擴展

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

　　《回延安》教學設計 3

　　教學設想

　　詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　二、朗讀全詩

　　要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。

　　1.教師范讀全詩。

　　(1)教師范讀。

　　(2)疏通字詞障礙。

　　參照“教學設計(A)”。

　　2.學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

　　(1)學生自由朗讀全詩。

　　(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?

　　(3)教師介紹“信天游”的基本特點。

　　明確：①章法上：兩句一節，節數不定。

　　②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。

　　③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

　　④藝術上：多用“比興”手法。

　　對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。

　　三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容

　　采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。

　　1.問題組合一：

　　(1)學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?

　　(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什么?

　　2.問題組合二：

　　(1)學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。

　　(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。

　　(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?

　　(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的`語言描述出來。

　　(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?

　　(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。

　　(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

　　(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?

　　3.問題組合三：

　　(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？

　　(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。

　　四、引導學生品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

　　五、布置作業

　　《回延安》教學設計 4

　　一、教學重點

　　體會詩歌所深寓的思想感情。

　　二、教學難點

　　擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。

　　三、教學過程：

　　【預習并檢查：】

　　1.指名學生說一說所知道的“信天游”。

　　2.指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。

　　【目標展示】

　　體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

　　一、創設情境導入新課

　　《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

　　二、自讀感知整體把握

　　1.要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　2.走近作者賀敬之(1924-)現代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　3.創作背景及特色簡介詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。

　　4.整體分析詩歌

　　學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?

　　第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

　　第二部分：追憶當年延安的戰斗生活。

　　第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

　　第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

　　第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。

　　5.指定學生朗讀全詩

　　要求讀音準確，讀出節奏。其他學生進行點評。

　　6.你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?

　　作者抒發思想感情的線索是什么?

　　三、合作交流解讀探究

　　學生討論探究本課的重要內容。

　　1.詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的?(富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發想象、體味、聯想。

　　擬人化的環境描寫)

　　2.在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么?詩歌是怎么寫的?

　　為什么這么寫?(詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。)

　　3.讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的?

　　(環境的烘托、渲染;三代人的典型;夸張、比喻)

　　4.“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法?詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的?為什么要寫這些內容?(擬人;排比、鋪陳、復疊;寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前)

　　5.結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫?(作者賦予革命歷史以色、形、光的'鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。)

　　6.詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢?(緊扣開頭和題目;富有浪漫色彩;延安必飛速發展，大步前進;言簡意深，情深)

　　7.探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的?(激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情)

　　8.這首詩的寫作特點是什么?

　　采用“信天游”格式

　　每小節句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系

　　夸張手法的運用

　　注重煉字，選用恰當的動詞

　　四、再讀課文，品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

　　【歸納總結】

　　這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。

　　《回延安》教學設計 5

　　教學目標分析

　　根據新課標要求，教材內容以及初一學生的特點，本節課的三維目標為：

　　知識目標：

　　1、學習現代詩的朗誦技巧，學會節奏、重音的確定，能有感情的朗誦。

　　2、學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法，體會其對表達情感的作用。

　　能力目標：

　　品析詩歌凝練的語言，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　情感目標：

　　使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業和革命人民的思想感情。

　　重難點分析

　　教學重點：教學重點當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

　　教學難點：引導學生感悟詩中感情的層次與變化。

　　教學流程

　　教學內容及教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、激趣引題，設疑自探（5—10分鐘）

　　1、【導入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個著名的革命圣地——延安。請同學們根據課前的收集，說說你說了解到的延安。看來大家對延安有了深刻的認識，那么我們今天就一起來感受詩人賀敬之對延安有著什么樣的深刻情誼？

　　（多媒體展示）《回延安》

　　請同學們根據課前的預習，說說作者、背景

　　2、學生質疑，教師整合學生所提問題。

　　通過預習這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？（從體裁角度）學生質疑預設：

　　（1）這首詩的主要內容是什么？

　　（2）怎樣讀這首詩？

　　（3）這首詩表達了作者怎樣的思感情？

　　二、自學展示，解疑合探（10—15分鐘）

　　（一）誦讀詩歌，整體感知

　　1、走進文本，讀中悟情

　　學生自讀，匯報學習成果：

　　（1）這首詩的主要內容是什么。試劃分詩的節奏和重音。

　　（2）抽學生讀，并以第一小節為例，讓學生談談為什么這樣讀？

　　提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節奏。學生通過欣賞歌曲初步體會信天游的曲詞特點，簡單談聽后感受。）

　　介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎上根據要求提出質疑、學生讀課文自學，完成導學案中的問題

　　學生動手標注詩的節奏、重音展示學習成果。由于這是一首離學生所處年代較遠的詩歌，因此應以“信天游”的歌曲藝術

　　導入，對信游游的形式加以介紹，使學生在對信天游的感受之中走入課文

　　培養學生質疑精神，明確學習目標培養學生的自學能力，初步感知詩的內容培養學生誦讀詩歌的能力

　　培養學生誦讀詩歌的能力

　　對比自己所做的批注，矯正思維偏差

　　2、聽視頻范讀。以領會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情。

　　詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請大家聽范讀，注意詩中感情、節奏和重音的處理。

　　（1）四人小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；

　　朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節奏和重音。

　　（2）抽讀、點評；

　　（3）全班齊讀、體會；

　　（二）研讀、賞析詩歌

　　（1）合作探究下列問題：

　　（1）這首詩的結構層次該如何劃分？

　　（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安。（課件展示）那么，這些內容流露出了作者怎樣的感情呢？（學生回答，并深情朗讀相關詩句

　　（3）學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。

　　小結：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確的東西寄托了思鄉之情。最后，由個人的`故鄉之思上升到了對祖國的思念。

　　（4）（2）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

　　采用多種修辭手法

　　比喻、擬人、夸張、排比對偶、借代

　　中運用多種修辭手法，對表現詩歌內容和詩人的感情都有很好效果。

　　三、局部細品，質疑再探（5—10分鐘）

　　1、生質疑，師補充：詞中的“母親”運用了什么修辭手法？具體指什么？

　　表達了作者怎樣的感情情？

　　2、詩中哪些語句體現了鮮明的地方色彩？

　　四、歸納小結，學用延展（8—10分鐘）

　　板書設計：

　　回延安重見親人的喜悅之情

　　憶延安回憶過去，再點喜悅之情

　　回延安話延安親人相見時的熱烈、喜悅

　　看延安眼見延安新貌的喜悅之情

　　祝延安展望前程的喜悅

　　（內容分析）（作者情感）

　　賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來了一首經典的好詩，請同學們課后模仿《回延安》的形式，試著創作一首信天游，要注意體現信天游的特點

　　聽視頻朗讀

　　感受重音、節奏、感情的處理

　　小組合作，讀聽評訓練

　　學生動手動腦，合作學習，代表發言，其他同學聽取并及時補充

　　思考、小結知識

　　傾聽、思考

　　小結賞析詩歌的方法

　　傾聽、思考、回答、批注

　　按要求試著背全詩

　　再讀詩，提出質疑

　　配合教師小結所學知識

　　回答、展示學習成果

　　小組互讀互評，共同提高

　　訓練學生的語言表達能力，培養學生合作意識

　　通過小結所學知識，深化學生的認知水平

　　掌握賞析詩歌的方法

　　師生共同小結，領會詩的主旨

　　學生自行理解課文內容，學會概括；教師適當引導，發揮學生的主體作用。

　　訓練學生再次質疑的能力

　　通過小結，形成知識體系，便于記憶鞏固

　　訓練學生用所學知識解決問題的能力

　　《回延安》教學設計 6

　　教學重點：

　　領略詩中的思想感情。

　　教學內容：

　　1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現力。

　　2、體會詩人重返延安的激動感情。

　　3、能說出詩中所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。

　　教學要求：

　　領略詩中的思想感情。

　　教學步驟：

　　一、引入新課

　　1、組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受。

　　2、介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節，節數不定。韻律上：幾節一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。

　　3、介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。

　　二、誦讀欣賞，理解意境

　　1、組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。

　　2、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。

　　3、指名學生朗讀，并組織其他學生評價。

　　三、質疑精讀，賞析詩歌

　　1、組織學生詩的內容及表現形式進行質疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。

　　2、組織學生查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注[感悟品味欣賞]，為這首詩的一個章節寫一段賞析性的文字。

　　3、師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的`格式；語言的口語化、適當的地方化。

　　四、課后學習

　　上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　　《回延安》教學設計 7

　　教學目標

　　1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。

　　2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。

　　3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。

　　教學重點

　　1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。

　　2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。

　　難點比興手法在詩歌中的運用。

　　教學過程：

　　一、賞讀入境

　　1、導入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安革命歷史、陜北特色文化

　　4、介紹作者及寫作背景

　　5、讀準下列傾斜字的讀音并理解劃線詞語的意思。

　　白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衛軍

　　二、悟讀品味

　　1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經歷思考。

　　2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？

　　3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的'情感呢？

　　4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？

　　5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？

　　三、研讀展示

　　與老師和同學交流你的想法。

　　四、精讀積累

　　背誦本詩

　　五、美讀運用

　　模仿《回延安》嘗試寫一兩節“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。

　　《回延安》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　重點、難點

　　1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

　　2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?

　　教師#教案# 導語：延安在中華民族歷曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

　　二、作者簡介、寫作背景

　　賀敬之現當代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　1956年作者參加西北五省(區)青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要詩人出個節目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯想豐富，感情深切。

　　三、教學過程

　　聽錄音朗讀

　　要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

　　預設字詞

　　讀準下列粗體字的讀音。

　　心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔

　　糜子油饃氣喘一盞

　　一讀詩

　　教師#教案# 導語：詩人賀敬之曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。

　　(1)回延安，激動滿情懷興奮

　　(2)憶延安，圣地養育我感激

　　(3)話延安，歡聚話今昔喜悅

　　(4)看延安，舊貌換新顏贊頌

　　(5)祝延安，圣地大貢獻熱愛

　　再讀詩

　　有感情地朗讀

　　教師#教案# 導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

　　(學生自主合作，教師引導)

　　根據“從(字詞、句)，寫出了/表現了/突出了。”

　　教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯想到回家、回鄉，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關系。

　　又如：開頭第一部分中“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現出急欲望見延安的心情;抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　學生自主合作

　　預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的'激動以及與親人重逢時的喜悅。

　　2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

　　根據從詩句中的可知，采用(修辭手法)，寫出了/表現了/突出了。

　　教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現了詩人故地重回的無限喜悅感情。

　　學生自主合作

　　預設引導①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

　　預設引導②排比以上這三個興中兼比的詩節，又構成排比的形式，逐節遞進地表現出詩人和延安、延安人民的親密關系。

　　預設引導③又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

　　知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點?

　　(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

　　2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎?

　　五、小結

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　朗讀這首詩結束教學

　　六、作業

　　1、課后背誦這首詩。

　　2、完成課后練習。

　　《回延安》教學設計 9

　　1. 教學目標

　　知識與技能：理解詩歌內容，掌握詩歌中運用的藝術手法（如比喻、擬人等）；能夠流利地朗讀并背誦全詩。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對詩歌情感的理解；學習如何從個人經歷出發表達情感。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國、緬懷先烈的情感；激發學生探索歷史的興趣。

　　2. 教學重點與難點

　　重點：理解詩人對延安及中國共產黨領導下的人民解放事業的`深厚感情。

　　難點：引導學生體會并表達出類似的情感體驗。

　　3. 教學準備

　　準備相關背景資料介紹（包括延安的歷史地位及其對中國革命的重要性）。

　　收集關于延安的照片或視頻資料，幫助學生直觀感受延安風貌。

　　準備好詩歌朗誦音頻，供課堂上使用。

　　4. 教學過程

　　導入新課

　　通過展示有關延安的歷史圖片或短片，簡要介紹延安在中國近現代史上的重要性。

　　學習詩歌

　　閱讀感知：教師帶領學生一起朗讀《回延安》，注意語音語調的變化。

　　深入理解：分段講解每一段落的主要意思及其所蘊含的情感色彩；分析作者使用的修辭手法及其效果。

　　情感共鳴：讓學生分享自己對于家鄉或者某個特別地方的感情，并嘗試用詩歌的形式來表達。

　　拓展活動

　　組織一次“我心中的圣地”主題演講比賽，鼓勵學生們講述對自己來說意義重大的地點及其背后的故事。

　　創作練習：模仿《回延安》的風格寫一首小詩，描述一個對自己有特殊意義的地方。

　　5. 作業布置

　　背誦整首《回延安》。

　　完成一篇以“我的心靈家園”為主題的小作文。

　　《回延安》教學設計 10

　　一、教學目標

　　了解“信天游”的特點，體會其純樸、高亢、悠長的曲調以及自由節奏的魅力。

　　學習并理解詩中比興和夸張等修辭手法的運用，提高學生的文學鑒賞能力。

　　深入理解詩歌內容，把握作者的思想感情，體味詩人對延安的深厚情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：學習并理解詩中比興和夸張等修辭手法的運用；體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情。

　　教學難點：理解“比興”這一修辭手法在詩中的運用。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　播放陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》，引導學生進入陜北民歌的藝術氛圍，然后引出《回延安》這首詩。簡單介紹作者賀敬之以及他的創作背景，為接下來的詩歌學習打下基礎。

　　（二）整體感知

　　教師示范朗讀，指導學生注意詩歌的節奏、重音和情感表達。

　　學生自由朗讀，初步感受詩歌的韻律和情感。

　　討論：這首詩有什么特點？試著用自己的話表達一下。引導學生了解信天游的特點，如兩句一段、押韻、以七字句為主、多用疊音字和比興、夸張等修辭手法。

　　（三）深入研讀

　　分析詩歌的結構層次。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分：回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安。

　　分部分研讀詩歌，理解各部分的主要內容和思想感情。

　　第一部分：通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，表現詩人踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。

　　第二部分：回憶當年延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出對延安的無限熱愛和眷戀。

　　第三部分：描繪親人團聚暢談的熱烈場面，通過夸張、比喻等手法表現詩人的喜悅之情。

　　第四部分：寫延安的新貌，通過典型形象表現延安的巨變。

　　第五部分：抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題，贊頌延安對革命的偉大貢獻。

　　品味詩歌的語言，分析修辭手法的運用及其表達效果。

　　比興手法：如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，通過比喻和起興的手法引出主題，增強詩歌的形象性和感染力。

　　夸張手法：如“千聲萬聲呼喊你”“雙手摟定寶塔山”，通過夸張的手法表現詩人對延安的`深厚情感。

　　擬人手法：如“杜甫川唱來柳林鋪笑”，賦予自然景物以人的情感，增強詩歌的生動性和趣味性。

　　（四）拓展延伸

　　引導學生思考：詩人為什么把延安比作母親？這一比喻表達了詩人怎樣的思想感情？

　　鼓勵學生嘗試創作一首信天游形式的詩歌，注意體現信天游的特點和修辭手法。

　　（五）總結歸納

　　總結詩歌的主要內容和思想感情。

　　歸納信天游的特點和修辭手法在詩歌中的運用。

　　布置作業：背誦詩歌并默寫相關段落；完成課后練習題；嘗試創作一首信天游形式的詩歌。

　　四、教學反思

　　在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀、討論、品味等方式深入理解詩歌內容，把握作者的思想感情。同時，也要注重培養學生的文學鑒賞能力和創作能力，鼓勵他們在學習中不斷探索和創新。

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