《春酒》教學設計

《春酒》教學設計

《春酒》教學設計1

初中二年級教案：《春酒》教學設計，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

《春酒》教學設計2

　　教學目標

　　1．深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2．品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3．感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學重點

　　配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

　　課前準備

　　學生

　　預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

　　教師

　　準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。

　　教學內容

　　《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。

　　教學設計

　　整體感知

　　1．導入建議

　　學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自己小時候在家鄉過年的故事

　　2．導語示例

　　青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

　　3．教師投影學習目標和字詞

　　學生自查讀一讀，寫一寫，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

　　4．教師投影出示思考題

　　a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

　　b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　5．學生小組交流，教師引導學生明確

　　本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的'幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。

　　6．設計此教學環節的目的

　　通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

　　研讀賞析

　　1．教師引導學生精讀課文

　　優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

　　2．教師投影出示思考題

　　請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

　　（學生閱讀，小組討論交流）

　　3．教師小結

　　精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

　　4．設計此教學環節的目的

　　通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

　　拓展延伸

　　1．教師引導

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

　　（學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

　　2．設計此教學環節的目的

　　引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

　　3．延伸練習

　　把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。

《春酒》教學設計3

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇文質優美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。作者通過平易、凈化、蘊藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。

　　【學生分析】

　　八年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都大大增強了。同時，學生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學生是語文學習的主人，創設情景，激情入境，激發學生興趣，做好學習引導者、參與者的工作。

　　【教學設想】

　　教師一方面需要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，成為語文學習的主人;另一方面要創設較為直觀的學習情景，激情入境，激發興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環節，在引導學生理清全文脈絡后，引導學生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴ 感情朗讀課文，了解民俗民風。

　　⑵ 理解作者蘊涵在春酒中的`濃濃的思鄉之情。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴ 通過自主、合作、探究的學習方式，理清文章脈絡，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節對表現文章主旨的作用。

　　⑵ 培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生成為問題的思考者，探索者，成為語文學習的主人。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　⑴ 感受文中的風俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　⑵ 培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。

　　2、理解作者通過生活細節來表現思鄉之情的寫法。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法;

　　2、誦讀法;

　　3、討論交流法;

　　4、體驗拓展法。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

　　2、查找作者琦君相關資料。

　　【教學程序】

　　一、創設情景，激情入境

　　1、課前或上課時在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。

　　2、請同學說一說自己曾經讀過的表現思鄉之情的古詩詞名句。

　　(展示春酒畫面，能給學生直觀感受;設置背景音樂，能給學生精神上的愉悅;請學生說自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學習做好鋪墊。)

　　二、朗讀會意，初步感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、這是一篇文質優美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。

　　(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)

　　3、教師鼓勵性評價。

　　(朗讀是語文學習的重要內容。學生通過自由讀和個別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價能激發學生朗讀的興趣)

　　三、指導自學，整體感悟

　　投影出示問題：

　　1、哪句話直接表達作者的思鄉之情?

　　2、為了表達思鄉之情，作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?

　　(學生默讀后，小組討論)

　　討論明確：

　　⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉之情。

　　⑵ 為了表達思鄉之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會酒這幾件事。緊扣春酒，說明作者思念家鄉的原因──民風淳、親人善、人情美。

　　(這里主要是引導學生理清文章脈絡，培養學生自瀆和自學的能力)

　　四、合作交流，研讀賞析

　　投影出示問題，學生探究。

　　1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：

　　最能抒情的：_____________________________________

　　語言最好的：_____________________________________

　　描寫最細膩的：_____________________________________

　　最能表現人物性格的：_____________________________________

　　還可以是你似曾相識的：_____________________________________

　　還可以是：_____________________________________

　　總之，只要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的

　　2、學生四人小組討論：

　　每小組推薦一位同學，全班交流，理解體會這些語言的特點及蘊涵在其中的情趣，領悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉之情。

　　(這個環節充分體現自主、合作、探究的學習方式，注重學生在學習過程中的獨特感受和體驗。學生主動研讀賞析語言，體會并理解作者通過生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學生分析問題、解決問題的能力)

　　五、體驗拓展，深化主旨

　　1、露從今夜白，月是故鄉明：

　　對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

　　(教師先請同學討論或寫一下，然后抽查幾位同學說一下。)

　　家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。

　　家鄉是____________________。

　　家鄉是____________________。

　　2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂，學生朗讀體會思鄉之情及借物抒情的寫法。

　　鄉 愁

　　余光中

　　小時侯

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　(引導學生用語言來表達思鄉之情，既鍛煉學生的口頭和書面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學生熱愛家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學生知識面，又能使學生很快進入意境，受到情感的熏陶)

　　六、遷移訓練，布置作業

　　投影出示(選做一題)：

　　1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學作品，寫一篇閱讀心得。

　　2、如果你長大后離開家鄉，你會以怎樣的語言文字表達你的鄉愁?

　　(閱讀文學作品，既擴大知識面，又加深學生對海外游子思鄉之情的理解;寫讀后感，由課內向課外延伸，讀寫結合，活學活用，進一步培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。)

　　七、播放《思鄉酒》結束學習

　　【板書設計】

　　春 酒

　　家 過新年→民風淳 思

　　鄉 喝春酒→親人善 鄉

　　味 吃會酒→人情美 情

　　八、課后感悟

　　本堂課整體效果不錯，把學習主動權還給學生，舉一反三，注重語言品味，讓學生學會理解、領悟字里行間的淡淡真情，學生學習氣氛濃烈，學后反響強烈。

《春酒》教學設計4

　　【創意說明】

　　這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!

　　二、識琦君，盼春酒

　　1、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。

　　2、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的`樸素生活圖景。

　　琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發著迷人的氣息。

　　三、入課文，飲春酒

　　1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：

　　明確：主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　2、二讀課文，讀出人物的情態：

　　要求學生選擇最能表現人物情態的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀“補氣、健脾、明目的喲!”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。”等句子，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。

　　3、三讀課文，讀出作家的情懷：

　　探究：結尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無窮。那為什么就找不到了呢?(引導學生對主題深層次探討)

　　明確：作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。

　　風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統的風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　四、找佳句，品春酒

　　1、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家。”──比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”——運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來，親密隨和、融洽和諧的人際關系更是讓人向往不已，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。

　　2、教師總結：

　　琦君曾經深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了他對童年，對母親，對家鄉的濃濃深情。

　　3、遷移閱讀：

　　讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。

　　品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……

　　五、做積累，贊春酒

　　1、學生說感悟的話：

　　提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。

　　2、教師歸納學生積累：

　　例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的音領會了詞語的意。

　　甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟

　　挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

　　“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感。”

　　“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉明’的深刻內涵，一杯春酒故土情。”……

《春酒》教學設計5

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

　　運用。

　　2．了解作者及其創作概況。

　　3．了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　能力目標

　　1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　德育目標

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　●教學重點

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　●教學難點

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　●教學方法

　　1．情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　3．討論點撥法。

　　4．品讀鑒賞法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

　　設計（二）

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

　　1．課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

　　2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。

　　3．教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

　　教師強調需要積累的字詞。

　　（多媒體顯示）

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　2．學生默讀，體會文中深情。

　　3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

　　4．選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

　　1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

　　圍繞“家鄉的味道”展開。

　　2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　3．文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　4．教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的`情感自然流淌。

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

　　……

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　六、課堂小結

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

　　八、布置作業

　　1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。

　　2．課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

　　3．閱讀琦君的其他作品。

《春酒》教學設計6

　　一、教材簡析

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。

　　2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。

　　3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活中的美。

　　(⑴ 新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標;

　　⑵ 語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標;

　　⑶ 語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)

　　三、重點難點

　　教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。

　　(教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)

　　四、課前準備

　　學生：

　　1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。

　　2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。

　　教師：

　　搜集有關資料制作成多媒體課件。

　　五、教法與學法

　　教法：

　　1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

　　(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)

　　2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。

　　(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)

　　學法：

　　1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

　　2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。

　　(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

　　六、教學過程

　　1、設置情境導入課文：

　　⑴ 我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什么詩?(王安石 元日)

　　⑵ 讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄于了美好的愿望)

　　⑶ 同學們記得過年有哪些習俗嗎?

　　(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!

　　(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。

　　(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，并營造了學習本文的氛圍。)

　　2、作者簡介：

　　首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。

　　(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助于學生更好地理解文意。)

　　3、整體感知：

　　請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，并思考以下問題：(幻燈片4整體感知)

　　⑴ 本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。)

　　⑵ 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)

　　4、品讀賞析：

　　⑴ 作者曾經說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)

　　⑵ 請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，并說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)

　　⑶ 教師小結：

　　琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善于運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的'細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今后閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。

　　(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關于當地特定俗語 “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)

　　5、拓展延伸：

　　關于思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言后出示幻燈片7、8思鄉詩句)

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　(本環節的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力)

　　6、課后作業(幻燈片9)：

　　⑴ 必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃 ”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。

　　⑵ 選做題：

　　① 搜集有關游子思鄉的文學作品。

　　② 閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。

《春酒》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　【教學重點】

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　【教學難點】

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關鍵詞句。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法：

　　孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前說說新年，讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2、朗讀教學法：

　　朗讀是領會文章情致的最好方法。學生朗讀，學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　3、討論點撥法。

　　4、品讀鑒賞法。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　【教學要點】

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。說到新年我們都會有許多美好的回憶!

　　學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

　　二、進入課文

　　1、了解作者：

　　琦君，臺灣作家，琦君(1918～)現、當代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系。1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《桂花雨》《三更夢書當枕》《千里懷人月在峰》等。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界

　　2、看春酒：

　　⑴ 有感情的朗讀課文，談談感受：在文章中我讀出了/知道了/感受到了──!

　　⑵ 作者在《春酒》中主要表達了什么情感?

　　⑶ 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　⑷ 教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。遠在國外的琦君對家鄉的春酒念念不忘，是因為里面含著濃濃的家鄉味，接下來我們就跟著琦君一起去品味一下這其中滋味

　　3、品春酒：

　　勾畫出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學生自由發言。生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

　　生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。刻畫了我的活潑、調皮。

　　母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的.小女孩從字里行間凸現出來。

　　我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。

　　生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　4、評春酒：

　　我們品了春酒之后，再談談你品出的獨特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進一杯酒，家鄉風味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗里，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶里，溫馨，純真!醉在故鄉的民風里，淳樸，真誠!

　　5、釀春酒：

　　記錄你記憶中印象最深刻的一次過節情景或寫一首詩來表達你的心情。讓我們也來釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫余光中的《鄉愁》小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

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