福樓拜家的星期天

時間：2023-05-01 06:19:49 初中一年級語文教案我要投稿

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福樓拜家的星期天

福樓拜家的星期天1

福樓拜家的星期天，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

福樓拜家的星期天2

　　與學生談話，在了解學生如何度過星期天的同時，走進了《福樓拜家的星期天》。

　　在進行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現學生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學生在研讀探究文本時需要探究合作。所以，我認為搜索、質疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新，成為提高學生成績大面積豐收的陽光路。

　　學生在自己精讀課文的基礎上，認真思考、分析、質疑，這是非常必要的。但是，由于每個個體的素質是有差異的，這就決定了學生在獨立思考的基礎上，認識與觀點有了很大的差異，所以要讓學生敢于、善于發(fā)表自己的`見解，大家彼此交流。有相同的見解，有補充的意見，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程，正是學生完善觀點，拓寬見解，發(fā)展創(chuàng)新的過程，正是學生從文本中悟出自己獨特感受的過程，也正是學生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維，正是學生探究創(chuàng)新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經過自己獨立思考質疑，再與同學們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新，是一條可行的教學思路。

福樓拜家的星期天3

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。

　　我設計的教學目標是：

　　1激發(fā)學生讀外國名著的興趣。

　　2學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。

　　第一課時，我課前布置學生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發(fā)學生讀外國名著的興趣”這個目標。

　　第二課時，我主要設計了四個步驟：

　　１、作家代表作知識搶答。

　　２、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　３、談收獲，悟寫法。

　　４、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。

　　【存在問題】

　　１、時間安排有些倉促，學生討論、思考的'時間還不夠。

　　２、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

　　３、板書的內容過多，不夠簡練。

　　４、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。

　　５、應增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學生在對比中發(fā)現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

　　６、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環(huán)節(jié)中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深

福樓拜家的星期天4

　　[教學目標]

　　1、抓住人物思想性格特征進行描寫,理解小說的主題.

　　2、指導學生學習透過現象看本質的辯證思想

　　[教學重點]學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物的寫法

　　[課時]一課時

　　[教學準備]

　　學生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，上課進行交流

　　[教程]

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節(jié)課讓我們一起到他家去感受一下吧！

　　三、板書課題，交流福樓拜的資料

　　四、檢查作業(yè)

　　檢查字詞，老師正字正音

　　五、授新課

　　（一）整體感知

　　1、學生自由讀課文

　　2、思考題：

　　[1]本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？

　　[2]你都知道關于他們的哪些資料？

　　3、學生小組合作探究

　　[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。

　　[2] 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　（二）研讀賞析

　　在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請用筆勾畫出原句，并說說哪幾個詞用得好。

　　2、全班討論交流

　　好客：表現在------一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對方的肩頭。

　　博學：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　3、師小結：正因為主人的熱情好客，博學多識，所以客人愿意來

　　4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現了他們什么樣的性格特點？

　　5、學生圈點勾畫出作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，總結性格特征

　　6、全班討論交流

　　[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業(yè)，博學多才

　　都德：生性活躍，健談

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。

　　7、小結：為什么我們在學完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢? （生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們在寫作文時要學會運用這些方法

　　五、體驗反思

　　四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

　　1、學生個人準備

　　2、小組交流

　　3、全班交流，師生共同點評

　　作業(yè) ：

　　1、將口頭作文整理在練筆本上

　　課外閱讀五位作家的相關書籍

福樓拜家的星期天5

　　目標設定：

　　1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點

　　2、學習用生動細致的描寫刻畫人物性格特征的寫法

　　3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達能力

　　4、感受大文豪們的智慧與品質

　　師生活動設計：

　　一、導入

　　二、速讀感知

　　1、掃除文字障礙

　　2、初步感知人物形象

　　三、精讀鑒賞

　　教師引導學生分析福樓拜

　　小結：栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫。

　　三、品讀探究

　　學生分小組合作分析其他人物形象。

　　五、尋讀釋疑

　　1、對人物進行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側重？試舉例說明

　　2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？

　　六、縱深挖掘

　　假如五位作家討論正熱烈，你一個愛好文學的'少年來請他們簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的到來呢？

　　七、橫向遷移

　　1、說話訓練（課內）

　　2、寫作訓練（課外）

　　板書設計：

　　福樓拜：博學善辯、熱情大方（語言、動作）

　　屠格涅夫：醉心文學、博學多識（語言）

　　都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）

　　左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）

　　栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫

福樓拜家的星期天6

　　教學目標：

　　1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準備：

　　看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1、導入

　　星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　c.簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的`言語、行動，展現了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　全班討論總結明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗與反思

　　1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2、延伸作業(yè)：

　　將上文整理在作業(yè)

　　本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。

　　課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

福樓拜家的星期天7

　　一、教學目標

　　(一)知識和能力：

　　1.積累詞語并學會運用。

　　2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。

　　(二)過程和方法：

　　1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。

　　2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀：

　　理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。

　　二、教學重點：學習人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。

　　三、教學難點：體味語言準確生動的特點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　(一)課前準備：

　　1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。

　　2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。

　　(二)授新

　　1、導入

　　師：德國哲學家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發(fā)現每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　2、積累生字

　　⑴師：我們已經布置了預習作業(yè)，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。

　　⑵生：書寫生字

　　讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺

　　補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

　　⑶全體同學訂正

　　3、分析人物性格

　　⑴小組交流自己所列表格

　　⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據)

　　生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據是第九節(jié)：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。

　　生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”

　　生：第二個坐著的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的'胡須連成一片。”

　　生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節(jié)寫道：“在他那不發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。”他的頭發(fā)短，胡須短，而且近視。

　　生：老師，怎么多了一個人?

　　師：同學們猜猜這個人是誰?

　　生討論后齊答：莫泊桑

　　⑶在插圖上標注人物姓名

　　⑷分析人物性格

　　師：同學們對這幾個人已經有了初步的了解，你能結合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?

　　學生從文篩選信息，進行概括：

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

　　屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業(yè)，博學多識

　　都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

　　左拉：溫和少言，堅強，聰慧

　　4、體會寫作特點

　　⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：

　　福樓拜：動作(9節(jié))

　　屠格涅夫：語言(4節(jié))

　　都德：肖像、語言(5、6節(jié))

　　左拉：肖像、動作(7、8節(jié))

　　⑵概括寫作方法：

　　肖像突出

　　動作習慣性

　　人物描寫語言代表性人物性格

　　神態(tài) 生動

　　心理真切

　　(三)拓展延伸：

　　課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。(學生寫作進行交流)

　　(四)布置作業(yè)：

　　1、將練筆進行修改寫作作業(yè)本上。

　　2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。

福樓拜家的星期天8

　　正當人越來越多，大家都在激動地交談時。一陣“咚咚咚”的敲門聲有節(jié)奏地響了起來。福樓拜馬上跑了過去開門，一個頭發(fā)烏黑，長著濃密八字胡子的男子映入了大家眼簾。噢，原來是——莫泊桑。

　　這時，莫泊桑進入了屋里，只聽見福樓拜向他的朋友們介紹道；“他就是我的高徒——莫泊桑，也許你們都認識他，但卻沒見過本人吧。”

　　看到了莫泊桑后，屠格涅夫首先用他那洪亮的嗓音說：“噢，莫泊桑先生，見到你真是太榮幸了，我非常欣賞你的小說。”莫泊桑平靜地說了句謝謝。

　　接著都德跳了起來，拍了拍莫泊桑的'肩膀以示友好，然后手舞足蹈地和他討論著文學上的問題，用他簡短的語言詮釋著自己的觀點。其風趣幽默，讓大師莫泊桑笑得合不攏嘴。

　　這時的大伙們都越聊越激動，只有左拉是例外的。他依然是如此的溫和平靜。只見他歪坐在沙發(fā)上，用手托著下巴，仔細地聆聽著莫泊桑他們的談論。當他覺得他們有地方說錯，而他的觀點才是對的時候，他總是時不時發(fā)出幾聲：“但是．．．我覺得．．．可是”但聲音之溫和與平靜，總被別人的談論聲所覆蓋。

　　不知不覺，已經到了深夜了。福樓拜的朋友們都陸續(xù)走了。他在每個人走時，都會熱情地跟他們道別。對于福樓拜他們來說，這真是一個奇妙的夜晚。

福樓拜家的星期天9

　　【荒謬】

　　極端錯誤;非常不合情理。

　　【魅力】

　　很能吸引人的力量。

　　【博學多識】

　　有廣博精深的學問和多方面的知識。

　　【一拍即合】

　　一打拍子就合于樂曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。

　　【忘乎所以】

　　由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。

　　【義憤填膺】

　　胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。

　　【簡陋】

　　(房屋、設備等)簡單粗陋，不完備。

　　【古董】

　　古代留傳下來的器物，可供了解古代文化的參考。

　　【非凡】

　　超過一般，不尋常的。

　　【欽佩】

　　敬重佩服。

　　【瑣事】

　　細小零碎的.事情。

　　【滑稽】

　　(言語、動作)引人發(fā)笑。

　　【輪廓】

　　構成圖形或物體的外緣的線條。

　　【固執(zhí)】

　　堅持己見，不肯改變。

　　【探求】

　　探索追求。

　　 【類同】

　　大致相同。

　　【類似】

　　大致相像。

　　【啟蒙】

　　本文指闡明事例，引起對方聯想而有所領悟。

　　【迸發(fā)】

　　由內而外地突然發(fā)出。

福樓拜家的星期天10

　　他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。

　　1、請?zhí)顚懞眠@段文字對人物形象刻畫的順序

　　面龐──______________鼻子──_____________唇溝

　　2、這段文字在描寫肖像的同時，還點出了人物的性格特點，請在選段中用橫線標出來。

　　3、這段文字從寫作順序看，主要采用的方法是( )

　　A、從上而下，先整體后局部

　　B、從大到小，從局部到整體

　　C、從上到下，先總說后分說

　　D、從大到小，先分說后總說

　　4、這段肖像描寫，在文字使用上有什么特點?

　　一、基礎知識題

　　1、給下列加粗的字注音。

　　欽佩(　　)　用手捋著(　　)　呼呼直喘(　　)　義憤填膺(　　)