走一步再走一步

時間：2023-05-01 05:58:36 初中一年級語文教案我要投稿

走一步，再走一步讀后感推薦度：
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走一步再走一步

走一步再走一步1

走一步再走一步，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 24 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

走一步再走一步2

　　開學幾周了，對剛接的這個七年級有點陌生。通過和以前任課老師的了解，得知這個班的學生情況比較復雜，認知水平層次參差不齊，學習比較被動，思考問題比較膚淺。由此，我心里已經做好了心理準備，對學生的期望不是很高。

　　可是通過兩個星期的課堂觀察來看，事實并沒有想象的那樣糟糕。特別是今天，在和學生一起學習《走一步，再走一步》時，學生的積極參與讓我信心十足。速讀完課文后，學生們一個個踴躍發言。有的提問有的解答，課堂氣氛非常活躍。

　　有的問：“為什么只有二十米高，但在我眼里卻是高不可攀的險峰？

　　“我知道，因為八年來我一直有病，而且我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”有個同學搶答。

　　還有的補充：那時小，個子小就覺得高。

　　……

　　“為什么我一時拿不定主意？”又有同學問。

　　很快就有學生對上：我也希望自己能像他們一樣勇敢，不愿當膽小鬼，但心里害怕，所以拿不定注意。

　　又一個同學補充：還有媽媽的話不能違抗。

　　……

　　看來，學生們的思維還是活躍的，都參與到了課堂中來。最讓我感到欣慰的是，譚同學的.一段分享：我覺得，這件事情是杰利的爸爸特意安排的。這還是我上了這么多屆七年級沒有學生想到的問題。

　　我問他，你為什么這么覺得呢？譚同學說：爸爸清楚自己的孩子體質弱，膽子小。長期得不到鍛煉，于是召集他的伙伴為他安排了這件事情來鍛煉他，因為后面爸爸不但沒有責備他還那么耐心的指導他，還讓他成功地戰勝了恐懼，說明是爸爸精心策劃的。

　　孩子講了這么一番話，不管作者的父親是否策劃了此事，我覺得，孩子的這種想法都應該給予肯定和表揚。最起碼父親在他眼里是多么的偉大。可以肯定的是，譚同學感受到了父親對自己的用心良苦。只有心存感恩，才會對所遇到的困難和挫折都視為是上天，或是家人為自己增加信心的特意安排。我覺得，我們每一個人，特別是我們這個特殊的群體里，更應該灌輸，發揚這種意識。這樣，今后無論身處何種困境，我們的生活都將會充滿陽光。

走一步再走一步3

　　讀著“走一步，再走一步”這句話，不僅心潮騰涌，我知道，只要堅持，只要“走一步，再走一步”就能成功，如果半途而廢，那我是永遠也看不到“最壯美的風景”！讓我向著心中“最壯美的風景”“走一步，再走一步”。走，是一種人生態度；走一步，是一種人生價值；而再走一步則是所謂心靈的高處。走，很簡單也更迷茫，走一步加上下一步，使得未知的東西在腳下踩著，新鮮的東西在眼里消失，以至于它演化成一種價值，一種高度，以一種獨特的方式存在著。

　　我喜歡走，但不是小心地走，走是需要勇氣的。不想半途而廢就得快馬加鞭，雖然不可預知下一秒的宿命，但依然要勇往直前，努力去完成下一步的事。步是無止境的，但步依舊是我們走出來的，所以為此一個再就成為我們的信仰，為之堅持，為之不懈！

　　我愛走，但并不是直接的走路，他可以演化為更多我心中為之愛慕的`“走”，高鐵的走，帶來的是更多的遺憾；飛機的走，帶來的是更多的奔波；而我的走，在這個我被宇宙看似的世界里，我只不過是一個小小的細菌生活在我認為大大的菌落里隨時可能消失，我能做的就是走好每一步，認真的，不帶一點虛假等這步走穩了，下一步進行了，又會感到一切又都那么美好，即使手上還扎著路上的荊棘！

　　如今的我們正風華正茂的走在學習，社會，國家的道路上，難免會有坎坷，會有到不了的地方，更有指不盡的路牌，而我們的選擇就是去面對，如果要在這個形容詞前加個定義的話，我希望是勇敢地去面對。其實生活就是生下來，活下去，上帝只負責把我們交給媽媽生下來，卻沒有教會我們活下去，我想肯定有他的道理，人生的起步階段是很艱辛的又是充滿一系列選擇的，當一個小寶寶會走路的時候，留給家人的是多么大的欣慰；留給自己的又是多么大的神奇；從而這個小寶寶就很難在這個基礎上再邁出一步，因為他在享受，享受第一步之后家人的夸獎，奶瓶的伺候……再是個什么概念，是重復嗎？我想大部分都不是，我的理解看來，再就是在一件事物的基礎上提高一個檔次：愛過就不會再迷茫，哭過就不會再犯錯，即使你有的是時間愛，有的是時間哭，不會再，就是生命中最愚蠢的做法。再走一步也皆是如此。

　　上路吧，帶著汗水與艱辛，帶著哭過愛過的余溫，揣著勇氣，捧著愛，實現價值和那“會當臨絕頂，一覽眾山小”心靈高度：走一步，

　　穩住；

　　準備好，加油。

　　再走一步！

走一步再走一步4

　　成功并不是一飛沖天，而是通過慢慢地走一步，再走一步才能實現。

　　新年的第一天，我們全家決定出去玩，拿定主意后，一家老小便風風火火向著公園進發了。

　　快樂的時間總是很短暫，不知不覺已經到了下午，公園只剩下了最后一個游樂項目——世紀懸崖沒玩過，剩余的都被我們轉了個遍。

　　看著那高約4。2米的懸崖，我心里不禁打起了退堂鼓，剛想退出游戲，卻被老媽一個眼神給瞪了回來。隨著隊伍的不斷前進，我心中的恐懼也在成倍的增加，望著懸崖下的高度，感到一陣頭暈目眩。

　　時間一點一滴地走過，終于輪到我了，小心翼翼的向下探出了第一步，踏在一塊巖石上，抹掉了頭上的汗珠，繼續小心翼翼的向下邁步。有了第一次的嘗試，第二次頓時也有了信心，可是就在我踏上第二塊巖石時，腳下突然滑了一下，幾顆石子也倉促落下，我的身子有一半懸在空中。目光隨之轉移到下方，救生網仿佛變成了一個收割生命的`魔鬼，旁邊人掉落發出的聲音，好似一個個被魔鬼收割時發出的慘叫。

　　工作人員看見我被困在空中，急忙快步走來指導我下崖。“看見你左腳旁那塊凸出的石塊了嗎？”“看見了。”我顫抖著回道。“孩子，放輕松，現在把你的左腳踏上去。”工作人員不停地安慰道。我認真聽著他的話，一步一步來，終于在經歷了重重困難之后，順利爬下了懸崖。抬頭望向高高的懸崖頂端，我地心里升騰起了成功之后的開心與喜悅。

　　走一步，再走一步，面對困難化整為零，收獲地將不僅僅是成功。

走一步再走一步5

　　教學目的：

　　知識與能力目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容;

　　過程與方法目標：2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;

　　情感與價值目標：3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。教學重點：

　　復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。

　　教學難點：

　　多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、講述故事導入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

　　同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經歷了一件什么事情呢?今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

　　二.整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會讀，不會認的字詞

　　3)要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

　　2、提問，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

　　2)快速回答老師提出的問題

　　①故事發生的時間?地點? ②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么? ③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

　　3.復述課文

　　1)要求：注意四個要素(人物、時間、地點、事件)

　　2)復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險，后一部分可謂脫險，

　　請一個同學復述冒險，一個同學復述脫險。

　　(要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住脫險部分)

　　3)請同學們先小聲地復述課文 4)抽生復述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1. 從課文內容看，標題走一步，再走一步是什么意思?

　　2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

　　3. 3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢?

　　四、課堂小結：

　　通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。

　　第二課時

　　教學目的：

　　知識與能力目標：1、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化;

　　過程與方法目標：2、引導學生多角度解讀課文

　　情感與價值目標：3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的.決心與勇氣。

　　教學重難點：

　　1.學習文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處

　　2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入

　　同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

　　結構復習：

　　1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

　　(一)、起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖 (二)、經過 (415) 中途被棄，進退兩難 (三)、結果(1623)父親指點，擺脫困(四)、啟示( 24 )走一步，再走一步

　　2、請概括解決困難的方法

　　二、新授

　　(一)研讀文本

　　文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

　　1.找出語言描寫的句子并加以體會

　　2、找出心理活動的句子并加以體會。

　　板書：最初：我下不來毫無信心

　　繼而：走一步信心萌發

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產生巨大成就感

　　(二)拓展閱讀

　　閱讀訓練：

　　──假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦?

　　──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做?

　　三、小結：

　　我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

　　四.板書設計

　　我心理的變化過程：

　　最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發

　　隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產生巨大成就感

走一步再走一步6

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容;

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情;

　　過程與方法：

　　1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;

　　2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生

　　多角度解讀課文和品味語言;

　　情感與價值：

　　激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　教學重點：

　　復述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

　　教學難點：

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　教學方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學課時：兩課時

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在

　　小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。

　　一、導入新課：

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……,面對這些,你怎么辦呢?其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　二、檢查生字詞的預習：

　　需注意的：訓誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)

　　頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)

　　<這個環節主要目的是字詞積累>

　　三、默讀課文，然后回答問題：

　　1、故事發生的地點在哪?

　　2、故事發生的時間?

　　3、爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?

　　4、那座懸崖有多高?石架有多高?

　　5、孩子們為什么去爬懸崖?

　　6、“我”為什么不下來?

　　7、“我”最后是怎樣下來的?

　　<本環節的設計所針對的是我所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。>

　　四、復述故事情節：

　　復述時將全文分為兩部分：①冒險。②脫險。

　　要求：①盡量完整。②詳細得當。③生動具體。

　　在復述過程中由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。

　　<本環節的設計的目的'是多方面的：1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環節參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與>

　　五、主旨研討：

　　①父親為什么指揮“我”先邁一小步?這對你有什么啟示?

　　②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產生“巨大的成就感”?

　　③結合最后一段，說說你對題目的理解。

　　④讀了這個故事，對你有什么啟發?

　　<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>

　　第二課時：

　　教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

　　一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環節主要鍛煉學生的語言感悟力>

　　二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。

　　1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?

　　<對于復雜人物,引導學生深入分析>

　　2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　<這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會

　　多的從一篇文章中獲得知識和感悟。>

　　三、討論：你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會怎么做?

　　<這個環節主要是強調文章主旨以及學以至用>

　　四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。

　　<本環節是擴展閱讀>

　　五、作業：小作文：

　　由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣

　　經歷嗎?寫一寫你的故事。

　　反思：

　　本課完成較好的任務：

　　1、體現了新課標理念。

　　2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。

　　3、精彩賞析環節學生參與性強，思維靈活活動。

　　4、本課中對學生口語訓練基本到位。

　　5、拓展題確實使學生得到開拓。

　　出現的缺點和問題：

　　1、復述環節參與學生有限，而且復述中總有遺漏。

　　2、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高，在兩課時

　　內完不成任務。

　　3、由于學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。

　　4、拓展作業很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。

走一步再走一步7

　　【教學構想】

　　現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。

　　七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

　　針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：

　　1. 首先布置預習。

　　從兩個大的方面引導學生預習：

　　①請同學們提出自己最感困惑的問題。

　　②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。

　　2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：

　　①讓學生整體感知文本。

　　②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

　　③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。

　　④引導學生深入探究，把握文章的主旨。

　　⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平臺。

　　3.拓展延伸。請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。

　　【教學目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

　　3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。

　　【教學安排】

2課時

　　【教學步驟】

　　一. 導入課文：

　　同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)

　　好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。

　　二. 齊讀課文最后一段：

　　1. 小懸崖壁上到底發生了一件什么事?

　　2. 從這件事上學到了什么經驗?

　　(先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)

　　三. 速讀課文，了解內容：

　　1. 請學生簡要復述故事。

　　2. 將敘事部分分成兩個層次。

　　(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)

　　四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：

　　1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟著他們跑呢?

　　3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的.?找出動詞，進行對比。

　　4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。

　　(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：

　　1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發生了怎樣的變化?

　　2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

　　3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?

　　4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?

　　(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)

　　六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。

　　1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

　　3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?

　　七.寫作訓練

　　將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。

　　七. 作業布置。

　　八. 板書設計。

走一步再走一步8

　　【教學重點】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學方法】

　　多角度探究學習法。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

　　二、掀書皮

　　今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

　　三、啃書瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓誡聳(sng )立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈目眩(xuàn ) 小心翼翼

　　2.復述故事情節。

　　導航:根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

　　時間:七月里一個悶熱的日子。

　　地點:美國費城。

　　人物:“我”和五個小伙伴、父親。

　　事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

　　事件經過和結果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

　　3.整合寫作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分:冒險、陷險(1-13)。

　　第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

　　第三部分:感悟(23)。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　第二課時

　　一、品書香

　　1.多角度探究課文。

　　(1)“我”的角度。

　　為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

　　明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

　　文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　　“我”脫險過程中有哪些變化?

　　明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

　　文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

　　明確:“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　(2)“父親”的角度。

　　父親怎樣教“我”脫險?

　　明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結:安慰--指導--鼓勵。

　　怎樣評價父親?

　　明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

　　(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

　　你贊成四個小伙伴的'做法嗎?

　　明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　　怎樣評價杰利?

　　明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　　(4)寫法探究的角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

　　明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

　　(5)題旨解析的角度。

　　為什么以“走一步，再走一步”為標題?

　　明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　2.感情朗讀文章片段。

　　導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

　　二、悟書道

　　作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

　　我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?

　　1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

　　2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

　　4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

　　師生合作，寫一首小詩作結。

　　莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。

　　懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

　　三、布置作業

　　1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

走一步再走一步9

　　曾不止一次地看過這類富有生活哲理的文章，但給我影響最深的卻是美國作家亨特寫的《走一步再走一步》。

　　這篇文章記敘的是作者八歲在懸崖上歷險的一次親身經歷。文章告訴我們的哲理很簡單，僅僅是走一步再走一步。但是偏偏就是這一步，使作者受益終身。

　　當時，作者伏在懸崖上，毫無信心，但他在父親的鼓勵下，終于邁出了決定性的一步……他一步一步地爬下懸崖，最終，他成功地達到了目的地。有了這一次成功的經驗，作者在今后面對困難時，只要想起小時候在懸崖上的經驗，便就有了信心去戰勝一切。

　　看到了嗎？這就是一步的.魔力，一步的力量。它使處于沮喪的人重拾信心；它使陷于絕望的人有了新的追求；它使遇到挫折的人見到了新的曙光。千里之行，始于足下。這是老子說的一句至理名言。是呀，在面對茫茫長于千里的路程，你若在起點就倒下的話，那么，你就永遠不會有到達終點的一天；反之，你若是不在意它的遙遠，不害怕它的艱辛，只想著是在走一小步，從一步開始，那么，無論多少漫長的征途，你也可以戰勝它。

　　大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的。只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，一步一步去征服，在終點，你插上的一定會是一面鮮紅的勝利之旗！

走一步再走一步10

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，老師這樣教導我們。我們的人生不也是如此嗎——成功并非一步能及，而是要走一步，再走一步，在一步步堅實的腳步中攀登人生的高峰，實現人生的價值。

　　我總喜歡去鄉下爺爺奶奶家玩，但途中要經過一段獨木橋，這卻令我打了個寒戰，除非有母親的陪伴，否則……然而，這次我只一人獨往。眼前的獨木橋說窄不窄，河道說寬不寬，但對我來說，卻猶如天梯一樣，遙不可及，讓人望而生畏。

　　說不走吧，爺爺奶奶說實在想我，要走吧，卻又戰勝不了心中的那份恐懼。最終，我還是決定試一試。剛剛站上橋，兩腿直哆嗦，走了不到三分之一，腿已經軟的不行。此時的我進退兩難，心里無比絕望，仿佛一陣風吹過，就會把我吹下去，再被湍急的河水沖得粉身碎骨，我已不能自已，但淚水仍是那么堅強。冷靜想想，站在原地也不是辦法，“走一步再走一步”忽的閃現在腦海中，頓時覺得橋的那邊就是爺爺奶奶，他們正向我招手呢!也不知哪來的勇氣，腿不軟了，心不怕了。

　　……我昂首闊步，邁向親情，邁向人生，邁向心靈最高處，身后留下的`是一步步堅實的腳印。這珍貴的“走一步再走一步”，戰勝了另一個我，建起了親情之間的橋梁。實現人生的價值，不僅如此，還要戰勝挫折：

　　車胤幼時家貧，但經他不斷苦讀，終于成為著名的學者，他實現了人生的價值;韓信忍胯下之辱，愛迪生發明燈泡……他們實現了人生的價值。

　　“柳暗花明又一村”，沒有永遠的挫折，只要肯付出，堅持，成功將會是我們的，人生的價值將會由我們來詮釋。

　　只要抱有”走一步再走一步“的心態，面對種種困難，即使是天梯，爬上去又有何難?

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