八年級物理上冊教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的八年級物理上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理上冊教案1
【教學目標】
1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。
2．理解速度的概念，計算公式及速度的'單位。
【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位
【課時】1課時
【教具】電腦多媒體、投影
【教法】啟發、講解、討論
【課型】新授課
【教學過程】
一．新課引入
觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？
要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節課我們來研究這個問題。
二．進行新課
1、怎樣比較物體運動的快慢？
學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。
(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學生回答：看誰跑在最前面。
(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？
學生回答：看誰先到達終點。
教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。
1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間
八年級物理上冊教案2
一、設計思想：
本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，在參照物的教學中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止？從而激發學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。
二、教材分析
初二時學生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。
三、學情分析
教學對象是初二的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續的相對運動。
四、教學目標
1、知識與技能：
（1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現象。
（2）知道如何用科學的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性
2、過程與方法：通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，初步培養學生發現問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養學生的創造性思維和發散思維能力。
3、情感態度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，激發學生學好科學技術，報效祖國的愛國主義情懷。
五、重點難點
1、參照物概念的形成
2、運動和靜止是相對的
六、教學策略和手段
整個教學過程通過身邊的日常生活現象，引導學生學習機械運動的概念，通過不斷設疑啟發學生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準備
簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學生的課前預習
八、教學過程
（一）一切物體都在運動
圖片引入：
1、春天，風箏在空中迎風擺動；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學生回答）
師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。
（二）機械運動
學生活動一：學生自己舉出生活中常見的運動現象，
[生]從家里到學校或從學校回家都是運動。[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動。[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動。
同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?
[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動。
[師]同學們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢？
[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。
[板書]在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion)。
（三）參照物
運動是宇宙中的普遍現象。既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運動的描述》教學設計靜止的，河水、初中物理《運動的描述》教學設計船只等是運動的?
學生活動二：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：
[投影]
(1)書本相對于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?
(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對于桌面的位置發生了變化；鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發生了變化。
[師]請同學們根據機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況。
[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發生了變化，說明書本和鋼筆是運動的。
[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發生變化，說明鋼筆是靜止的。
[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學們討論。
[生]如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的。如果以書本作標準，鋼筆就是靜止的。
[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
[師]大家分析得很好，同學們還有類似的例子嗎？
[生]有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉動。
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的。
[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標準，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標準，車內的人就是運動的。
……
[師]同學們講得都很好。可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作初中物理《運動的描述》教學設計標準。
[板書]初中物理《運動的描述》教學設計在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object)。
[師]學生活動三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽之間的.運動關系。
[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應該怎樣選擇呢?同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
[生]第一個問題是肯定的。因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的。
[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話。這個物體永遠處于靜止狀態。
初中物理《運動的描述》教學設計 [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有。所以，我認為參照物的選擇是任意的。
[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”。
[生]我覺得選擇參照物時，應該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運動的描述》教學設計否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物。……
[師]同學們表現得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況。歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）
參照物比如課本P22圖11。1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動。
[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動。
[師]大家說得非常正確，以后的學習中同學們一定還會碰到很多的例子。現在請同學們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止。
（四）運動和靜止的相對性
[師]從上面同學們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同。這就是運動和靜止的相對性。
九、板書設計
運動的描述
1、機械運動：物體位置的改變叫機械運動。
2、參照物：判斷物體運動狀態時被選擇來作為標準的物體
3、 物體運動和靜止時相對的。
十、作業設計
1、完成隨堂練習，完成《同步》。
2、進行小結。
3、按照要求預習。
十一、教學評價
本堂教學用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有在機械運動，通過老師的移動，引導學生得出機械運動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，學生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結論，這里學生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩，對學生的綜合素質的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學反思
本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下5個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。
十三、學生學習過程和成果
通過本堂的學習，學生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學習上一開始感覺吃力抽象，但經過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學習充滿信心，表示要認真學習物理。希望老師多做實驗，多準備有趣新穎的視頻資料。
八年級物理上冊教案3
一、教案分析
本節接上一節透鏡的內容介紹凸透鏡在生活中的三個應用：照相機、投影儀、放大鏡。學生通過對現象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節探究凸透鏡成像規律的實驗作準備。可以說這是承上啟下的一節課。
在教育中要充分發揮學生的自主性，發動學生自制模擬照相機，培養學生動手動腦的能力；鼓勵學生調節投影儀，鍛煉學生學以致用的興趣；調動學生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發學生的學習興趣。不僅讓學生在不知不覺中完成學習任務，還使學生對物理產生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發動學生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學生人員，然后共同準備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學生自主結伴課余或回家制作，完成者經教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說明：課前準備不僅可以確保學生制品勝利完成，還可以節省上課時間，同時可以在學生間為上課內容作宣傳。而學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學生自己準備。
三、教學過程
1、照相機
展示自帶照相機讓學生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節課作了宣傳，所以許多學生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學用凸透鏡觀察遠處物體。在學生得到其感性認識后講述照相機原理。
說明：以學生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學生學習物理興趣，激發學生動手動腦的欲望。其次能突破學生對生活中物理知識應用的神秘感，培養學生學以致用的思想。同時學生通過直觀現象感受并掌握所學知識，避免教師無味的講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準備，學生已經知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學生觀察投影片在天花板上成像的特點。學生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的'基本教學內容。
鼓勵學生動手動腦：為了讓同學們能更容易看清投影片，如何幫助老師調節投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學生動手動腦的欲望又一次被激發。
說明：在學生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學生的學習興趣，讓學生體會學以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學生在調整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區別并指出其物像同側。接著請學生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感
本節課以學生為主體，教師充分發揮引導作用，不斷創設情景，讓學生動手動腦。上課內容以書本為基礎但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導學生學習，拓展學生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學。其中，學生通過活動，可以進一步掌握教學內容，為下節課研究凸透鏡成像規律打下堅實的基礎。
八年級物理上冊教案4
教學重點和難點：
1．重點：探究光的反射定律
2．難點：鏡面反射和漫反射
課前準備：
學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值）
教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學過程設計：
教學過程教學活動設計學生活動設計
復習提問
實驗引入提問：光的傳播規律
老師用激光筆發出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規律．
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．
讓學生描述現象．
引出本節研究內容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳播．
學生觀察
學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線．
介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發生反射現象．關于光的反射，你想知道什么？”
“本節課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規律，逐一找到答案．”
請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材？如何去做？
請同學們利用桌面上的'器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案．
老師巡視，與學生交流討論．
提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？
實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．
例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經看到光線的學生，讓他說說如何做的．
又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的．學生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級物理上冊教案5
教學目標
知識目標：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。
能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。
情感目標：通過學習，了解聲音在現代技術中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。
教學重難點
重點：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。
難點：掌握聲在社會中的應用。
教學工具
多媒體設備
教學過程
新課導入
啟動課堂
知識回顧：
復習噪聲的產生、等級以及控制過程。
進入新授課：
1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學生展示課前通過網絡或者圖書館搜集有關聲音利用的資料。
2.請同學們列舉所搜集到的有關聲音利用的資料。要求在同學發言時，其他同學仔細聽，不要對同學的發言作評價。
3.對學生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學生搜集到的有關聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
(一)聲在醫療上的應用
1.中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息.醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況。
3.藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
4.利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
(二)超聲波在工業上的應用
1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2.在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測.超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3.在工業上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
(三)聲在軍事上的'應用
現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的
中國大陸超視距雷達助力反航母作戰
很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納
根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測海深和魚群
(四)聲在生活中的應用
超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業
1、回顧本章所學，自己整理知識體系。
2、預習下節內容。
八年級物理上冊教案6
教學目標
1.1 知識與技能：
能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。
了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。
1.2過程與方法 ：
通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
1.3 情感態度與價值觀 ：
結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。
通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發學習物理的興趣。
教學重難點
2.1 教學重點
長度的單位、長度的測量。
2.2 教學難點
測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
教學工具
多媒體設備
教學過程
6.1 引入新課
【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎？
【生】不一樣大。
【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。
【生】兩個圓原來是一樣大的。
6.2 新知介紹
一、長度的單位
【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。
下面我們來總結：
在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關系為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
【生】5.2m=5.2×2500px=13000px
【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。
二、長度的測量
常用的長度測量工具：
【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的.量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
【師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。
A：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。
B：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。
讀數時，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。
對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。
讀數：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。
4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。
【師】下圖中木塊長度是多少？
【生】答：2.1925px。
測量誤差
【師】在剛才的測量過程中，我們發現大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測量值與真實值之間的差異)
【師】我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成的，是不該發生的，是能夠避免的。
【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )
B.96.25px
C.19mm
D.47.5px
【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。
故選A
【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應記為( )
B.308.5px
C.312.5px
D.309px
【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其余3個正確測量值的平均值值即為測量結果;
在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最后結果的確定時，還要注意小數位數的保留規則與測量值相同;
從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;
為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm
=308.75px
故選A
三、時間的測量
【師】許多同學手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢？沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢？(不要告訴我說可以看手機時間。)
【師】
下面我們概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。
16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
【生】可以用日晷、沙漏計時。
日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運
動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。
時間單位
在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關系是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。
【實驗】機械停表的使用
(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。
(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。
【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。
【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？
【生】思考并作答
【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：
①要有力的作用;
②要能繞著某固定點轉動
誤差處理：
【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
八年級物理上冊教案7
教學目標
1 、通過本教學，使學生知道：發光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）
3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養學生認真細致的科學態度。
重難點
1、 光的直線傳播的內容。
2、 分析解釋有關現象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學過程
活動流程
教學內容
學生活動
引入新課
進行新課
激發興趣
（一）光源
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
觀察課本32頁“色彩斑斕的光現象”夜景圖。
引題
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問題
（二）光的傳播
手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。
有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請同學們根據學過的知識討論并提出自己的`猜想。
設計實驗
讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
（合作）分析實驗
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
讓各組學生展示不同的實驗組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播；
光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）
學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？
（三）光速
同學們，喜慶節日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
（討論回答）光速大于聲速。
日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的例子？
關于光速究竟有多大呢？請自查課本。
同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習
觀察、思考 猜想假設
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結論
討論、歸納 舉例
練習貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設計
1、能夠發光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學小結
根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
作業設計
1. 完成配套練習冊中相應的內容。
2. “動手動腦學物理”中的1、2、3、4題。
八年級物理上冊教案8
教學重點和難點：
1．重點：
（1）色散現象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區分光的三基色和顏料的三原色
課前準備：
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
教學過程設計：
教學過程教學活動設計學生活動設計
提出
問題由生活中的自然現象提問：
陽光通過家庭內的養魚缸，有時會在墻上出現彩色的光帶．在陽光的照射下，雨后的天空中會出現美麗的彩虹．人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的'色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經驗，引發他們的思考
光的色散演示實驗：
讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學生觀察
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理上冊教案9
【教學目標】
1．知道什么是熔化和凝固現象。
2．理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。
3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區別。
4．知道熔化吸熱、凝固放熱。
5．了解圖象在學習物理學中的作用。]
6．結合實驗探究過程，培養學生動手能力，體驗探究過程。
【教學重難點】
1．晶體與非晶體的本質區別。
2．晶體熔點的物理意義。
3．海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。
4．利用圖象分析晶體和非晶體的區別。
【教學過程】
一、新課引入
我們學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。當物體的溫度發生變化時，物質的狀態也往往發生改變，所以物質狀態的變化也屬于熱現象。
二、進行新課
1．熔化和凝固
教師提問：你見過哪些物質由固態變成液態的現象？哪些液態變成固態的現象？
學生回答，教師總結：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現的物態變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；還有固態的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態的鑄件。我們把物質由固態變成液態的.過程叫熔化。物質由液態變成固態的過程叫做凝固。
剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。
2．學生實驗：觀察海波的熔化。
（1）講述實驗的做法
各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態。最后根據記錄的數據在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。
八年級物理上冊教案10
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程,培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創設學習物理的情景，培養學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環節中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區別．(4)優化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的.長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
C、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是()
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
八年級物理上冊教案11
教學目標
1.了解照相機的結構及其成像特點.
2.了解投影儀的結構及其成像特點.
3.了解放大鏡的結構及其成像特點.
4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因
教學重難點：
1、通過觀察、制作和探究，學生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2、通過觀察、制作和探究，經過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。
教學過程
學習指導一：照相機
【自主預習】
閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：
1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經過照相機形成的像是縮小、倒立的、實 像 .
【小組討論】
1.請各小組同學相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題：
①通過模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發現，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像.
②在觀察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
③在觀察景物時，為了得到最清晰的像，需要調節半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調節快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點撥】
1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.
2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓練】
如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A)
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學習指導二：投影儀
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經過投影儀形成的'像是放大、倒立的、實 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)
【教師點撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的.
3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.
【跟蹤訓練】
如圖所示是上課經常使用的投影儀，請按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關)，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學習指導三：放大鏡
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個凸透鏡.
2.物體經過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請各小組同學用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠離書上的字，你會發現，當透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點撥】
1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓練】
從圓形金魚缸的側面觀察缸內水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像.
學習指導四：實像和虛像
【自主預習】
閱讀課本第96頁，完成下列填空：
1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).
【小組討論】
【教師點撥】
根據凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經過凸透鏡所成的實像或虛像.
1.如實像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數學知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應的特殊的折射光線，找到交點，即像點.
2.如虛像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發出的兩條特殊入射光線，作出對應的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點.
【跟蹤訓練】
關于實像和虛像，下列說法中正確的是(D)
A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實像能用光屏接收到，虛像則不能
八年級物理上冊教案12
【教學目標】
1、知識與技能
（1）知道如何比較物體運動的快慢；
（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；
（3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；
（4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養學生的分析概括能力和初步的探究能力；
（5）培養學生理論聯系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
（1）實例分析、對比、討論；
（2）初步體會雙元相關物理量建立的一般思維方法。
3、情感、態度和價值觀
結合劉翔獲得奧運會冠軍的'事例，對學生進行愛國主義教育。
【教學重難點】
速度的得出和理解是本課的重點與難點。
【教學過程】
汽車：火車：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時間
一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程
單位時間比路程
定義：
物理意義：運動快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位
人步行：
路程時間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運動
（1）速度不變
（2）路線是直線
不能說v與s成正比或與t成反比
只能說s與和t成正比且比值不變
二、運動類型變速直線運動
（1）速度變化
（2）路線是直線
=s總/t總
……
計算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統一符號）=數據
八年級物理上冊教案13
教學目標
1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。
教學重、難點
1．重點
(1)光的色散及色光的復合。
(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。
2．難點
光的色散及色光的復合實驗。
教學方法
實驗法、觀察法、科學探究法。
教具準備
演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調色板
教學過程
一、課題引入
師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適?
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔和的白光最合適，這節課我們就來研究白光的色散現象。
二、新課教學
導入
課前要求你們做課本P60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象，你們看到了什么現象?
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：做這個實驗，最好在陽光下進行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現象不夠明顯，遠了，光斑亮度不夠，現象也不明顯，所以實驗時要進行調整，獲得較好效果、
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象?
引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光?
生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。
板書：第四節光的色散
1．光的色散。
師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的?
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環，從內圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是紅色。如圖4．4—24所示。
也可利用澆花或美發用的小噴霧器產生噴霧的效果，調整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?
2．色光的混合。
學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍色)的透明膠片，再將其發出的.光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學生觀察。
師：你們觀察到什么現象?
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。
演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側面，使三棱鏡
繞自身的軸線微微轉動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調節在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調節投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉動。
實驗時，開啟投影儀，調節三棱鏡高度并轉動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調節后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。
板書：2．光的三基色
學生探究實驗：學生4個人分一組在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色?用紅、藍調出紫色?用黃藍調出綠色?用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色?
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調出紅、黃、藍?
生：調不出。
師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”
板書：3．顏料三原色
師：你們將這三種顏色調在一起，試試會調出什么顏色?
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。
自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產生聯想。看到黃、橙、紅的暖色，你會聯想到什么?看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯想到什么?
生：看到暖色我會聯想到太陽、火等，看到冷色我會聯想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。
三、歸納與學習過程評估
師：本節課我們學到了什么?
生：討論、交流后得出，通過本節課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變為白色，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。
師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
教師簡要地對本節課全班同學學習情況進行評估。
四、課后練習
1．課本P63，作業l、2。
2．選用課時作業設計。
五、板書設計
第四節光的色散
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點：紅、綠、藍
3、顏料的三原色：紅、黃、藍
六、課后反思
八年級物理上冊教案14
【教學目標】
一、知識與技能
1.能用速度描述物體的運動。
2.知道速度的單位，能用速度公式進行簡單的計算。
3.知道勻速直線運動的概念;
4.了解平均速度的含義。
二、過程與方法
體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
三、情感態度與價值觀
有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。
【教學重點】
速度的'物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進行簡單計算
【教學難點】
速度概念的建立及平均速度的含義
【教具準備】
多媒體課件
八年級物理上冊教案15
一、知識與技能
1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。
2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。
二、情感態度與價值觀
1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。
2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。
三、教學重點和難點
1、重點：光的色散現象，物體的顏色。
2、難點：色光的混合。
四、教學準備
多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片
五、教材分析
本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．
六、教法思考
本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．
七、教學設計
（一）新課引入
溫故知新：光的折射的兩道習題。
導入：
方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．
方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．
這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．
（二）新課教學
1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：
（1）兩個棱鏡要靠得很近
（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．
2．物體的顏色教學應分為兩部分．
（1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．
總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．
（2）不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．
總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．
3．色光的混合
首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．
演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．
4．顏料的混合
方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的.三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．
方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．
（三）、課堂總結
建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．
由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．
（四）作業：P52第2、3題
（五）板書第五節光的色散
一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。
二、色光和顏料的混合
1、色光的三原色：紅、綠、藍
2、顏料的三原色：紅、黃、藍
三、物體的顏色
1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。
2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。
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