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有關高二物理課《固體》優秀教案
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的有關高二物理課《固體》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二物理課《固體》優秀教案 篇1
教學目的：
1、指導學生通過實驗認識固體熱傳導的特點；熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。
2、了解不同的物體熱傳導的能力不同，學會區分熱的良導體和熱的不良導體。
3、培養學生的實驗能力和想象能力。
一、課前準備
酒精燈、不同材料的細金屬棒、凡士林、火柴、木夾、熱水、燒杯、玻璃棒、
二、教學過程
（一）導入新課
1、演示：同學們，你們上課前的準備工作做的很好，老師為了表揚你們，上課前我們先來做個游戲，今天老師帶了一個帶把的不銹鋼杯（或鋁杯）中，現在我在里面裝一點熱水，請同學摸一摸杯壁、杯把。有什么感覺？回答精彩的同學將會受到老師為他準備的一份小禮物。
2、引入課題。
（1）提問：為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的？熱是怎樣傳到杯把上的？（引導學生作出假想）
學生回答：是熱水傳到杯子上的。
（2）談話：這些想法對不對？哪些物體也有這樣傳遞熱的本領？這節課我們就來研究這些問題。（出示課題：熱傳導（課件））
（二）學習新課
1、指導學生認識熱傳導。
（1）談話：首先我們來做第一個實驗，現在每個小組的桌子上都有兩個三角架、一根銅絲、一盞酒精燈，還有凡士林，凡士林是一種什么物質有沒有哪位同學知道的。
對，凡士林是一種潤滑濟，它的的特性是：溫度比較低的時候具有黏稠性，溫度比較高的時候會熔化，變成液體。先把細銅絲放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林粘到鐵棒上。蘸的凡士林要一樣多，然后用酒精燈加熱，注意觀察實驗現象。
在大家動手做實驗之前，我們用酒精加熱實驗的時候有哪些注意點呢？
請學生回答：
1、酒精燈里的酒精不能超過三分之二。
2、加熱時要用酒精燈的外焰。
3、滅酒精燈時，不能用嘴吹，要用酒精燈帽蓋。
（2）學生分組實驗。
（3）提問：在實驗中看到什么現象？
（4）小結：物體沿著
2、深化對熱傳導的認識。
（1）提出問題，指導實驗。
談話：我們再將銅絲彎成其他形狀，對它進行加熱（教師出示按課文實驗2、3粘連好的兩種裝置），將會出現什么樣的情形？
同學們還可以將鐵棒彎成不同形狀，折成不同角度，粘上火柴桿，加熱再試一試。
（2）討論：請各組組長講一講你們組是怎樣做的，又發現了什么樣的現象？
（3）學生：我們組是這樣做的……
（4）小結：從各組做的實驗中我們發現是哪邊的火柴桿先掉下來啊？
學生：靠近熱源的地方加熱端溫度怎么樣啊？高那另外一端呢？低
我們可以總結出熱是從加熱端向另一端傳遞的。熱在固體中傳導的特點是：沿著物體傳導，熱傳導的方向總是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。
現在同學們能不能解釋張老師一開始的問題了？
3、指導學生認識熱的良導體和不良導體。
（1）提出問題。
①談話：同學們觀察一下，以上的幾個實驗都是說明熱能夠在什么樣的物體中（金屬固體）傳導的？那么熱能不能在非金屬中傳導呢？
②學生回答：能。
③那么非金屬的`導熱性和金屬的導熱性一不一樣呢？面對擺放在面前的玻璃棒、細鐵棒，鐵勺，陶瓷勺，哪些容易導熱，哪些又不易導熱呢？怎樣判斷？
（2）講述：同學們設計的判斷方法都很不錯，但是你們的方法都要借助其它器材，我們可以采用一種比較簡便的照課本的說明實驗也好，按自己設計進行實驗也行，請大家注意，實驗
（4）討論：熱傳導較快的是哪些材料？熱傳導較慢的是哪些材料？（分類）
（5）師生小結：實驗說明，固體熱傳導的本領是不同的，一般說來金屬熱傳導的能力強，木、竹、陶瓷、塑料等非金屬材料熱傳導能力弱。為什么說一般說呢，還有特殊的物質，比如：鉆石的導熱性就比在金屬中導熱性最好的銀還要好。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導體，非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導體。我們說的熱的不良導體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱。
4、認識不同金屬導熱性能。
（1）提出問題：剛才我們說一般金屬是熱的良導體，但是不同的金屬材料，它們熱傳導的本領一樣嗎？今天同學們的面前就有三種不同的金屬，它們的導熱性一樣嗎？哪個導熱性好，哪個導熱性差呢？好，每個小組現在討論一下，用什么方法來判斷？（就使用我們現有的材料）
（2）討論好了嗎？好，現在就看看你們設計的方法可不可行。
（3）實驗指導。
講述：同學們請注意，我們要研究的是金屬熱傳導的本領，因此在粘連時，三支金屬棒平行擺放，粘的凡士林是一樣多，粘點的位置都要互相對應，這樣才可以區別開它們熱傳導的本領來。
（3）實驗驗證。
（4）討論：實驗說明哪種金屬熱傳導的能力最好？
（5）師生小結：經過實驗我們發現黃銅、鋁的導熱性能比鐵強。
三種導熱性鋁>黃銅>鐵
5、概括小結：
（1）提問：今天研究的熱傳導的材料都是什么形態的物體？（在學生回答中完成課題的板書）
（2）講述：固體熱傳導的特點……不同材料導熱的性能不一樣
（三）鞏固應用
學習了以上內容，我現在再做一個實驗，看看同學們能不能說出實驗現象的原因。（一頭是鐵棒，一頭是木棒，我們在外側繞上一層紙，紙的中心畫一條線，線對準鐵和木的交界線，對其加熱）看看有什么現象發生，為什么？？
我們能不能想一想：
1、為什么許多炊具都用金屬制造？而它們的把柄卻用非金屬材料制成的？
2、你能舉出利用熱傳導為人們做事的實例嗎？
（四）布置作業
在圓形薄金屬片上，均勻地噴上細水珠，用酒精燈在中間加熱，觀察金屬片上的水珠蒸發情況，思考熱傳導的方向。
參資料
熱傳遞
熱傳遞實質上就是熱能的傳遞，熱能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到同一物體鄰近部分的過程叫做熱傳遞。熱能永遠自發地從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，在其他條件都相同的情況下，兩個物體的溫度相差越大，熱能傳遞也就進行得越快，當冷熱程度不同的物體相互接觸時，熱傳遞要進行到它們的溫度相等時才會停止，也就是說這些物體達到了熱平衡。同樣地，如果一個物體的不同部分的溫度有差別，熱傳遞在物體內部也要進行到各處的溫度完全一致才停止。
熱傳遞的方式有三種：對流、傳導和輻射。
傳導
傳導是熱在固體中傳遞的主要方式。熱傳導是熱能由物體溫度較高部分傳給溫度較低部分，或者從溫度較高的物體傳給溫度較低的物體的過程。從分子運動的觀點看，熱傳導的實質是分子在相互碰撞時傳遞能量的過程。
各種物質導熱性不同
各種物質導熱性能是不同的，有的導熱性能好，有的導熱性能差。固態物質中金屬導熱性能好，其中又以銀、銅導熱性能最好；木頭、玻璃、皮革、陶瓷導熱性能差。液體除了水銀和溶解了的金屬外，導熱性能都差。氣體的導熱性能比液體更差。羊毛、棉花、羽毛、泡沫塑料的導熱性能都很差，這是因為它們是膨松的，在纖維和孔隙中有很多不流動的空氣。真空是最不導熱的，這是因為熱傳導是依靠分子的碰撞來實現的。
高二物理課《固體》優秀教案 篇2
《認識固體》課程分析
本課是蘇教版《科學》教材3年級下冊《固體和液體》單元的第一課。本課通過學生的幾個親歷活動來認識固體，了解固體的常見性質，引導學生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質以及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官觀察物體的能力。以達到課程標準中制定的能用感官判斷物體的特征，能根據特征對物體進行簡單分類，會使用簡單儀器這些目標。在學習課文以前，學生已經對常見的固體和液體有所認識了。知道象水和油這樣的物體是液體，象石頭、木棍這樣的物體是固體，對于象牙膏這樣的物體究竟是屬于哪一種，肯定會有不同的答案，我們認為，如果學生能說出理由就行了。然而學生對天平、量杯這些測量儀器的使用卻非常陌生，所以只要讓學生利用簡單儀器比出物體之間的多少和輕重發生變化就好了，不必強調多多少、重多少的問題。工具的使用應該用專門的時間來學習，穿插在探究活動中會使活動不能流暢進行的。
根據學生的經驗我們這樣處理教材，重點引導學生學會運用多種感官來觀察物體，并能夠用自己喜歡的方式表達出來。初步了解固體混合前后的重量、體積會發生變化。在活動設計上，盡量體現出活動的趣味性、探究性、合理性。
本課的教學目標：
過程與方法：
能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎上會給物體分類；
會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能用自己喜歡的方式描述出來。
知識與技能：
能夠運用多種感官認識物體的常見特征；
會借助簡單工具進行觀察。
情感態度與價值觀：
體驗工具使用的方便有效；
共享科學探究的樂趣。
教學過程設計
一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅
1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請小朋友把他們分成兩類。
2、提問：你為什么這樣分？理由是什么？
3、提示：老師一共出示了幾種物體？
4、學生仔細觀察以后回答。
【評析】這里主要是想讓學生發現裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動，使整堂課的探究活動有機結合在一起，把知識的獲取、技能的培養、情感的體驗滲透在活動中。
5、提問：誰知道麥餅是怎么做出來的？誰來告訴大家？也可以相互補充。
6、師生共同討論以后動手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個麥餅。
7、提示：在和面的過程中，什么時候既像固體又像液體？和面時容器里的水不要太多，面粉要一點一點地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地攪拌
8、告訴學生麥餅做好后，要進行烘烤才會熟，才會像我們一開始看見的餅一樣，屬于固體。
二、引導學生研究固體的性質
1、這個餅是什么樣的？你能用哪些方法進行觀察呢？
小組討論，然后交流。
2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅
3、教師評價：你們真會動腦筋，確實要全面觀察一樣物體，要運用多種方法觀察。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的，也可以借助一些工具。
4、固體在我們周圍到處可見，請你們仔細找一找。
5、每一小組也都帶來了一些固體，請你們想辦法找出它們的特點，并且填寫活動記錄表格，把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會兒大家交流，看誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
6、學生活動開始。
7、巡視指導，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善于用多種方法進行觀察。
【評析】要全面認識一樣物體，必須要給學生充足的時間，指導他們使用有效的方法，同時可以借助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用，從小就要培養學生的安全意識。
三、引導學生研究固體的混合與分離
1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。
提問：假如把它們混合在一起，你們會發現什么？仔細觀察分析一下，先猜一猜。
學生匯報：可能顏色看起來會變掉；可能會一個杯子里裝不下了，可能會重一些了，還可能面粉看不見了。
2、提問：怎么樣來證明呢？
3、學生回答：需要動手做一做，才能知道。
4、小組討論，你需要老師提供什么材料？
5、按小組討論方案進行，教師巡回指導。
6、你們發現了什么？
7、學生交流發現：固體混合前后輕重不會改變，體積發生了變化。
8、進一步提問：為什么會變化的？
9、引導學生更深入地探究。
【評析】這個過程學生十分樂意參與，教師只要組織好活動秩序，學生安全可以發現其中的秘密，讓學生真正成為學習的主人。
10、我們又如何把它們一一分開呢？小組討論。
11、還是你們自己想辦法解決，有問題可以尋求老師的幫助，或請教別的小組的同學。
12、在生活中經常會用到我們剛剛學會的方法，誰能舉一些例子？
做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。
為了節省地方，我們經常把很多固體堆放在一起。
農村里面揚稻谷，要把兩種谷子分開。
工地上，沙子利用篩子要分出大小。
13、下面我們看看這些畫面，說說他們在做什么？為什么這樣做？
（這里可以用課件的形式展示生活中的實際應用的`例子）
【評析】讓學生感受到科學探究的內容來源于生活，又服務于生活，而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。
教學片段與評析
師：剛才我們已經討論了，水是液體，麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的？
生：用面粉做出來的。
師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？
生：還要有水，盆子、筷子等。
師：有了這些，怎么樣做呢？
生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。
師：對。注意，一開始，水要少放一點，不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。
師：每一個同學要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒，攪拌好了，每組請一個同學用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學注意觀察面粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難，可以請老師幫忙。
生：領取材料開始做麥餅。
師：到各組巡視指導。并適時提醒同學們觀察。
生：（舉手）我們把水倒進面粉時，面粉怎么打結了？
師：你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。
生：興趣盎然做麥餅。
師：現在我們把手洗干凈，說說你們發現了什么？
生：我發現水放進面粉里就不見了。
師：消失了嗎？
生：沒有，水和面粉混在一起分不開了。
師：怎么可以知道水在面粉里呢？
生：面粉開始是干的，后來是潮的了。
師：攪拌的時候有誰還發現了什么？
生：我們一組發現面粉里放了水以后，有點像糨糊了。
師：你們小組觀察得很仔細。那么，這時的面粉團是固體還是液體呢？
生：液體。
生：是固體。
師：能說說你們各自的理由嗎？請小組討論以后告訴大家好嗎？
生：它會流淌，所以我們小組認為是液體。
生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認為是固體。
師：你們說得都有道理，老師都不反對。確實在和面的過程中，我們發現了介于固體和液體之間的一種狀態的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。
高二物理課《固體》優秀教案 篇3
教學目標：
１、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
２、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。
3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。
教學重點：
小組合作研究固體的性質。
教學難點：
多角度認識、描述固體。
教學準備：
教師準備：水、墨水、膠水等液體，冰、面粉等固體。學生實驗記錄單
學生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。
教學過程：
一、導入
教師邊說邊演示：
1、出示一杯水。
這是一杯水，現在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。）
2、出示一杯冰。
這是一塊冰，它也盛在圓柱形的.杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。）
3、教師小結：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。
4、關于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學生自由發言）
二、物體分類。
1、同學們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？
2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學生觀察思考后，指名學生分類。
3、剛才有同學說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？
4、教師演示一：（水倒在紙板上，流走了。面粉倒在紙板上，卻堆積下來。）這說明什么？
5、教師演示二：（碗里放入面粉，加水攪拌，成糊狀。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分別是固體還是液體？
小結：牙膏是固體和液體的混合。
三、揭題：
剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節課我們就來學習第一課認識固體。（板書課題）
四、探究固體的性質
1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究？ （自由發言）
2、請每個小組的組長拿出桌子上的固體，選擇４種感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
3、學生研究固體性質，填寫活動記錄表。（師巡視指導，給有需要同學提供建議或工具。）
活動記錄：
認 識 固 體
石頭木塊布磁鐵
顏色
形狀
硬度
透明
輕重
共同之處
4、學生匯報。
五、總結
1、固體有哪些共同的特征？
2、認識一種固體，可以通過哪些方法？
六、拓展延伸
課后選擇自己感興趣的固體繼續研究
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