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滬科版八年級物理上冊《1.2探索之路》教案
一、基本要求
１、讓學生初步了解古人對神奇現象的探究和物理學發展的幾個重要階段
２、知道物理學不僅指具體的物理知識，而且還包括科學研究方法、科學態度和科學精神
３、能意識到科學發展（探索）歷程的艱辛與曲折，卻是富有意義的。
二、教材分析
按天、地、人的思路展開
第一段標“古文明中的科學思索”。
對于自然界的神奇，古人早已開始探索，那些直接刺激感官（眼睛和耳朵）的神奇現象最能引起他們的注意。盡管由于條件所限，他們的思索還停留在朦朧的感性階段，但是這些感性認識是理性認識世界的必要的前期準備，對人類文明的發展具有推動作用。
甲骨文“殸”（后來演變為“磬”），象一塊很大的斜面石頭和一只拿者結實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。殸和耳組成了“聲”（聲的老寫形式）,這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發出的聲音.
納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發出光線的太陽，字的中部為被蒸發的水氣。字的下部為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸氣蒸發，以達到曬干的目的。
“古人的宇宙觀模型之一”是古人對日月星辰及周圍世界的觀察，設想出的宇宙的模樣。認為地是平的，天象倒扣的大鍋（南北朝時的民歌《敕勒川》中就有“天似穹廬，籠蓋四野”的詩句），日月星辰就在穹頂下的大氣中運行
以上這些表明古人的原始思維中有科學的成分。
“雕刻玉版”是距今5000年的史前儀具。玉版中央布刻圓形象天，外廓方形象地，側面呈拱形象天穹，表現了中國古人比較原始的天圓地方的思想。在這種宇宙觀的基礎上逐漸演化產生了“司南”——早期的指南針。
英國的“石頭陣”被一些考古學家認為是人類現存最早的天文觀察臺之一。天文學家借助電子計算機發現：象夏至等重要的節令日子，太陽、月亮升起和落下的方向與巨石一一對準成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預報月食。
這都反映了不同國家的古人對自然神奇現象都有過富有意義的思考。
第二段標“物理學的進步之階”中，展示了物理學發展中的幾個重要階段：
燦爛的古代文明，為人們科學地認識世界奠定了基礎。而且后來物理學的產生與發展也與古文明的科學思索關系密切。后來的物理學家們，過一系列的實驗以及對那些神奇現象的理性思考，才使物理學逐步有了令人驚嘆的發展。而物理學體系的建立則歸功于物理學界的一系列巨匠。
第一階段：自然科學的真理對錯誤權威的挑戰
“哥白尼”偉大的波蘭天文學家和近代自然科學的先驅。長期以來，托勒密的“地心說”被教會用作天主教的教義基礎，在歐洲占統治地位，受到教會保護。哥白尼在長期的天文觀測中，意識到地球根本不是宇宙的中心，只是一個繞太陽旋轉的普通行星。向教會發出嚴正的挑戰，否定了影響人類達千年之久的托勒密體系，有利地推動了人類文明的進程，使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步。
“伽利略”經典力學和實驗物理學的先驅。第一個用望遠鏡觀察天空，觀測結果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的。還不斷地向亞里士多德的權威性提出挑戰，最早用實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。
第二階段：經典力學體系的建立
“牛頓”人類歷史上的科學巨匠，用牛頓運動三大定律構建了經典物理學體系。在物理學、數學、天文學等方面作出劃時代的貢獻。詩人波譜在牛頓的墓碑上這樣形容：“自然和自然的規律，都藏在黑暗的夜空；上帝說：‘讓牛頓降生’，于是一切變得燦爛光明。”
第三階段：現代物理學的產生和發展
“愛因斯坦”的相對論沖擊了經典的時空觀，認為：當物體的運動速度接近光速時，人們所熟悉的空間和時間等概念都會發生變化。如時鐘會走得很慢，人將會青春不老，而此時大尺度的宇宙空間象幾百萬光年也不再是那么遙遠。
“玻爾”發現微觀世界與宏觀世界的物理規律有很大的差異，提出了新的理論——量子力學。他們為物理學的發展跨出具有劃時代的意義的一大步。
建議適當補充某個或幾個科學家的故事或者他們的偉大品格。比如向學生講牛頓看蘋果落地想到日月星辰的運轉等，對學生進行高尚的情操的教育。向學生說明：事實上的科學發現不是象我們講的故事這么簡單，故事的背后是科學家們長期的、艱苦卓絕的工作。
三、教學建議
１、與第一節的講解方式有所變化，以便讓學生感覺新鮮有趣。
２、在黑板講解象形文字的構成，物理學發展歷程等；可用講故事的方式講解物理學發展歷程。
３、建議在物理學發展歷程時為學生勾畫出物理學發展的幾個大的階段，并強調這幾個階段對物理學發展的重要作用。
４、可讓每一位同學在課前以各種不同的信息渠道,收集中外科學家艱苦探索的事例。事例也不一定是物理方面,可以是生物學、醫學、化學等等,體現學科間的交流。
5.觀看科學家傳記或反映古代文明的記錄片《考古中國》等。
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