分子的熱運動教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的分子的熱運動教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分子的熱運動教案 1
教學目標
（1）知道什么是熱運動，知道分子熱運動劇烈程度與溫度有關．
（2） 知道布朗運動和擴散現象，并能簡單解釋其原因
教學建議
教材分析
分析一：本節教材內容特點是先實驗（擴散現象和布朗運動兩個實驗現象），后得出結論（分子的無規則運動），并根據現象說明熱運動與溫度有關，因此做好演示實驗是關鍵．
分析二：由于液體或空氣分子在熱運動過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運動，這就是布朗運動．由于分子運動的無規則性，造成布朗運動的不規則性．另外，溫度越高，分子熱運動越快，對顆粒的撞擊更強，布朗運動更顯著．
分析三：溫度越高，分子無規則運動平均速度越快，這是一個宏觀統計結果，而對于具體某個分子，溫度與其運動速度并不一定存在這一關系，也許溫度升高，這個分子的運動速度相反可能在降低．
教法建議
建議一：做好演示實驗是關鍵，擴散現象實驗和布朗運動實驗都需要認真做．在做觀察布朗運動的實驗過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時液體中的微粒太少，過濃時亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次．墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以．顯微鏡的放大率在40倍左右最合適．
建議二：在實驗的基礎上，推出分子在不停地熱運動后，要注意再用熱運動的觀點解釋造成該實驗現象的原因，以便鞏固、加深學生的認識．
建議三：有關布朗運動和擴散運動的實驗除做好演示實驗外，若有條件，最好能用計算機模擬一下該運動的微觀機制，這樣有利于學生對該實驗現象的理解．
教學設計方案
教學重點：知道分子不停地無規則熱運動，知道布朗運動和擴散運動
教學難點：布朗運動和擴散運動的微觀解釋
一、擴散運動
1、演示實驗
空氣與二氧化氮氣體間的擴散現象
2、概念：擴散現象
3、擴散現象的微觀解釋：分子的無規則熱運動
4、計算機演示擴散過程
5、對比實驗：紅墨水在熱水和冷水中的擴散快慢．
結論：溫度越高，分子運動越劇烈，擴散越快
6、列舉日常生活中的擴散現象：如香水味等
二、布朗運動
1、學生觀察布朗運動現象
2、微觀解釋布朗運動：分子撞擊不平衡
3、觀察布朗運動與溫度高低、顆粒大小關系：溫度越高，布朗運動越顯著；顆粒越小，布朗運動越顯著．
4、計算機演示布朗運動現象以及產生原理
例：關于布朗運動，下列說法正確的是
A、布朗運動是指懸浮在液體中的固體分子的運動
B、布朗運動是指液體分子的運動
C、布朗運動是液體分子無規則運動的反映
D、布朗運動是指懸浮在液體中的顆粒的無規則運動
答案：CD
評析：熟知布朗運動的'實質是解決本題的關鍵．
三、熱運動
由布朗運動和擴散運動說明分子的無規則運動與溫度的關系．
四、作業
探究活動
題目：研究不同物質形態間擴散速度快慢
組織：個人或分組
方案：比較氣體、液體、固體間的擴散速度，并得出結論
評價：實驗的科學性、創新性，實驗報告的規范性
分子的熱運動
分子的熱運動教案 2
[教學目標] [知識與技能]
1、知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
2、能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
3、知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。
4、知道分子之間存在相互作用力。[過程與方法]
1、通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
2、通過演示實驗使學生推測出溫度越高，分子熱運動越劇烈。
3、通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比，使學生了解分子之間的作用力。[情感態度與價值觀]
1、用演示實驗激發學生的學習興趣，通過分組實驗、交流討論培養學生的合作意識和動手能力。
2、通過觀察和實驗，讓學生體會從直接感知的現象認識無法直接感知的事實的科學方法，從而培養學生分析類比問題的能力。
[教學重點]
一切物質的分子都在不停地做無規則的運動
[教學難點]
對分子間作用力的理解，以及能用微觀理論定性解釋宏觀現象[教法]實驗觀察，類比分析，總結歸納
[學法]
自主學習，合作探究
[教具]
紅墨水，清水，香水，NO2氣體，CuSO4溶液，彈簧測力計，玻璃片，鉛柱，鉤碼，彈簧，乒乓球
[教學過程]
一、回憶舊知，創設情境，引入新課
1、學生回憶：物質是由分子組成的，分子的直徑大約10—10m。
2、學生猜想：一個分子有多大
3、教師舉例學生想象：理解分子很小，組成物質的分子數目多得驚人。
4、教師演示實驗：噴灑一些香水，馬上香味四溢
———引導學生思考：你聞到什么氣味為什么會聞到香味舉例：“酒香不怕巷子深”、“遙知不是雪，為有暗香來。”
引出本節內容———分子熱運動的探究二、合作交流，解讀探究
1、擴散現象
A、教師演示實驗：NO2在空氣中的擴散（圖）
B、學生討論交流，分析得出擴散的定義：—不同的物質在相互接觸時，彼此進入對方的現象。
C。進一步理解擴散現象
液體的擴散——CuSO4溶液在水中的擴散（圖）
固體的`擴散——鉛片和金片之間的擴散
D、學生聯系生活舉例：
固體和液體之間的擴散——粗鹽在水中溶解固體和氣體之間的擴散——樟腦丸擴散到空氣中
氣體和液體之間的擴散——氧氣溶解在水中
E、總結：擴散現象表明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
F、提問：50ml水和50ml酒精充分混合，混合后水和酒精的總體積等于100ml嗎為什么
總結：擴散現象還表明分子間有間隙。
大量實驗事實說明氣體、液體、固體之間都可以發生擴散現象，但擴散的快慢是不同的。在條件相同時，氣體擴散最快，固體擴散最慢。G。猜想：影響擴散快慢的主要因素是什么
舉例：炒菜放鹽和腌菜放鹽，哪種情況菜咸的快為什么
（1）引導學生根據經驗，提出猜想—和溫度有關
（2）學生設計實驗—把紅墨水同時滴入等質量的熱水和冷水中，觀察現象
（3）觀察分析，得出結論：溫度越高，分子運動越劇烈，擴散得越快
（4）總結：由于分子的運動跟溫度有關，所以把分子這種無規則的運動叫做熱運動。
溫度越高，熱運動越劇烈。溫度是分子熱運動劇烈程度的標志。
0提問：當溫度等于0C時，分子還運動嗎
（5）舉例識別擴散現象（區別于機械運動）
3、分子間的作用力
擴散現象表明分子在不停地做無規則的運動。
思考一：既然分子在運動，那么固體和液體中的分子為什么不會散開，而總是聚合在一起，保持一定的體積和形狀呢舉例：把一支粉筆拉斷很難，把一張紙向兩邊拽開很困難演示實驗：鉛柱間的吸引力
結論：分子之間存在引力。思考：“動手動腦學物理”第3題，（實驗演示，觀察總結）討論：你怎樣用透明膠帶把寫錯處粘掉為什么
思考二：既然分子間有間隙，為什么壓縮固體和液體很困難呢舉例：用注射器壓縮液體很困難，用手擠壓鉛塊很難
結論：分子之間存在斥力。
思考三：分子間既有引力又同時存在斥力，那么兩種力會不會相互抵消呢演示實驗：乒乓球、彈簧模型演示兩球間的作用力，類比分子間的作用力。畫圖分析分子間的作用力與分子間的距離的關系。思考：破鏡為什么不能重圓
三、課堂小結：學生總結本節課學到了什么
四、習題檢測：見練習冊本節習題
五、板書設計
十六章熱和能
第一節分子熱運動
一、擴散現象
1、一切物質的分子都在不停地做無規則的運動（熱運動）
2、分子間有間隙
3、擴散得快慢與溫度有關，溫度越高，熱運動越劇烈
二、分子間存在相互作用的引力和斥力
分子的熱運動教案 3
一、教材分析
本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學生探究溫度和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
二、教學目標
分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。基于對課標的理解和分析，我這樣確立本節的教學目標：
知識與技能目標：
1.知道物質是由分子組成的
2.能識別擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋 3.知道分子熱運動的快慢與溫度的關系 4.知道分子之間存在相互作用力
過程與方法目標: 通過對演示實驗、學生動手探究實驗的觀察,提高學生的觀察、分析能力以及解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法。情感態度和價值觀目標：用探究實驗激發學生的學習興趣，通過交流討論培養學生合作意識和能力
三、教學重點和難點的確立
教學重點為：分子熱運動
教學難點為： 分子間的相互作用力。
四、學情分析
俗話說的好：知己知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而學生即是學習的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學對象進行分析：
能力方面：九年級的學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的收集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。
知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要停留在宏觀領域。
五、教學媒體設計
基于以上學情分析，本節課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。
六、教學過程設計
教為學服務，這是當前應試教育轉變為素質教育的基本思路。教學過程應突出學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：
（一）設計活動，引入新知
新知識引入要符合學生的認知規律，要創設生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入新課學習過程。這里我設計了一個小活動——學生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導學生思考嗅覺聞到氣味的內在原因。
設計意圖：讓學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容。
（二）任務學習，新課探究
任務是學習目標的具體體現，是為學生提供知識構建的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。
課題一：物質是由大量分子組成的
對于這部分內容，學生有一定的前概念基礎，我采用復習提問的形式鞏固這一知識目標。并以PPT形式提供一些分子信息。課題二：學會識別擴散現象
擴散現象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學生理解分子熱運動的關鍵。為了給學生最直觀的現象，我為學生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，加強學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我利用FLASH動畫和視頻進行展示。
設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的`動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助于完成教學目標，突破難點。
課題三：分子運動快慢和溫度的關系
在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關系的演示實驗改為分組探究實驗，學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關的結論。
設計意圖：學生都很喜歡這種相互合作的形式，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能增強他們的團隊精神和合作意識。課題四：分子間的相互作用力
由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學生對這部分知識產生厭倦,利用FLASH課件的演示，使學生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
（三）理解應用 知識鞏固
接下來是對本課內容的理解應用，為此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。
（四）老歌新唱
教學小結
小結是學生對知識整體把握的過程，也是學生反思的過程。為了將枯燥的總結變得生動而深刻，我為學生準備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。
設計意圖：老歌新唱的總結形式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氣氛。枯燥的理論通過多媒體技術的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。
整合教學資源，優化過程、是提高課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致，學生自主與教師點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發學生自主學習、合作交流的熱情，進而最大限度地達成教學目標。
分子的熱運動教案 4
教學目標
（一） 知識與技能
通過觀察和實驗，初步了解分子熱運動理論的基本特點，并能用其解釋某些熱現象。
（二） 過程與方法
通過觀察和實驗，學會運用想象和類比等研究方法，培養學生的觀察和分析概括信息的能力。
（三） 情感態度與價值觀
培養學生敢于表達自己的想法，隨時關注周圍的人和事以及有關現象。
教學重點
通過觀察和實驗，了解分子熱運動，并能用其解釋某些熱現象。
教學難點
分子熱運動劇烈程度與溫度的關系，
教學方法
整節課運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關系”的探究中運用類比、推理、論證的方法。
教具準備
教師：多媒體、一杯大米、三杯小魚、兩只溫度計
學生：一杯涼水、一杯熱水、一把藥匙、少量品紅等
教學過程
（一） 課題引入
1. 教學內容
用課件第十章“固體、液體、氣”的課件展示大量分子無規則運動圖，并提問可以判斷出是什么在運動并在舊知識的基礎上提出本節課的課題：分子的運動規律怎樣？
2. 教學策略
通過課件引導學生想象、回憶，引起學生的興趣，同時引入課題
3. 教師活動
播放課件并提問引導對學生的回答以肯定，并說明所代表的內容：分子的無規則運動說明：在第十章中已經采用擬人的方法學習了解了固體、液體、氣體分子的運動情況確定本節課的研究內容：分子的運動規律
4. 學生活動
仔細觀察并回答這像是什么在運動及其相關問題 ； 回顧有關內容提出進一步想要學習的問題。
（二） 課題探究
一、 提出問題 如何研究分子的運動？
教學策略
利用小組“討論法”發散學生的思維，使他們知道研究這類問題的科學方法
教師活動
提出問題：分子太小，無法用肉眼看到它的運動情況，該如何研究？匯總學生討論情況
學生活動
回憶思考小組討論可以采用的研究方法；轉換法、模型法、類比法等
二、 研究方法 類比法
教學策略
選用類比的方法將不容易研究的問題簡單化，可以使學生更容易探究分子的運動規律。
教師活動
確定研究方法展示實物：一杯大米、有一條小魚的一杯水、有許多條小草魚的一杯水，引導學生確定與分子運動相似的物體。
學生活動
觀察交流 找到與分子運動相似的物體運動：水中運動的大量小草魚．
三、 形成假說
1． 魚的運動快慢與水的溫度有關；水的溫度越高，草魚運動的越快（水溫不能超過魚的承受極限溫度）
2． 分子的運動快慢可能與物體的溫度有關：溫度越高，分子運動越劇烈。
教學策略
通過觀察探究得到魚的運動規律，類推得出分子運動規律的假說，學生非常容易而且自然通過課件 2形象地展示水的溫度對草魚的運動快慢的影響，加深實驗印象，同時可以順理成章地過度到分子的運動。
教師活動
1．展示實物：兩杯盛有等量水和草魚的水杯，但兩杯水中的小草魚運動快慢不同。
2．引導學生探究并得出結論。
3．播放課件：魚的運動速度隨溫度的升高而加快，引導學生類推分子的運動與溫度的關系。
4．播放課件：分子的運動隨溫度的升高而加劇。
學生活動
1 ．觀察并猜想交流：什么原因引起魚的運動快慢不同？
2 ．實驗探究，兩組學生通過用手試摸、用溫度計測量水的溫度，得出魚的運動規律。
3 ．觀察課件并類推出分子運動與溫度的關系。
4 ．觀察課件并形成分子運動與溫度關系的假說。
四、 利用假說推斷如果上述假說成立，那么會出現：品紅使熱水變色比冷水快。
教學策略
利用學生已有的知識可以降低學習的難度。
教師活動
提出問題：如果上面的假說成立，等量的品紅放入同樣多的冷水和熱水，會出現什么現象？
學生活動
回憶化學知識：品紅使水變色對問題進行猜想。
五、 實驗檢驗 遇過學生分組實驗，驗證假說的推斷是否正確。
教學策略
通過學生的分組實驗，既可以使每個學生都能親身、仔細地觀察實驗現象，又可以鍛煉學生的動手與合作能力。通過生活中相關的實例進一步證明實驗結論的正確性，使結論由特殊到一般，具有普遍性；
教師活動
給學生提供器材，組織學生分組實驗，提醒實驗中應注意控制變量。
利用實驗現象和課件（擴散現象的微觀分析以及擴散現象與溫度的'關系）分析總結出結論。
提問：還有什么現象或實驗能夠證明上面的猜想是正確的？
學生活動
小組合作，進行實驗。
分析觀察到現象，得出正確結論。
討論回答生活中大量溫度影響擴散現象發生快慢的實例。
六、 得出結論
教學策略
通過假說推斷的正確性來證明假說的正確，這是物理教學常用的方法。
教師活動
引導學生得出分子運動與溫度之間的正確關系，給出結論和本節課的課題：分子熱運動 ， 并解釋為什么稱為“熱運動”
學生活動
分析，理解
（三） 評估與反思
1． 在研究分子運動規律的過程中，經歷的思維探究程序：提出問題─類比─形成假說─進行推斷─實驗檢驗─得出結論
2． 用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉換法
教學策略
發揮學生的主動性，根據自己的理解進行小結，培養總結概括能力。
教師活動
引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。
播放課件
進行簡單總結，同時進行情感教育，說明偉大的物理學家牛頓在研究光的色散時曾用到這樣的思維探究過程。
學生活動
小組討論后自行小結。
總結研究方法時具體說明在什么環節或問題中是如何運用的。
板書設計
第一節 分子熱運動
問題：分子的運動規律？
類比：草魚的運動規律：水溫越高，草魚運動越快
假說：分子運動可能與溫度有關，溫度越高，分子運動越劇烈
推斷：品紅使熱水變色比冷水快
實驗：冷水＋品紅
熱水＋品紅 擴散現象
結論：分子的運動與溫度有關；溫度越高，熱運動越劇烈
分子的熱運動教案 5
一、學情分析
學生在化學課中，及九年級《物理》第十一章多彩的物質世界中，已經對物質的組成有了大致的了解，并見到過一些擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有較深的印象，但對擴散現象的產生原因，以及分子的運動快慢與什么有關等問題，并不清楚。
二、教學目標
（一）、知識目標
1．知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
2．能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。
4．知道分子之間存在相互作用力。
（二）、能力目標
1．通過對演示實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力。
2．從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法，并培養學生想象力。使學生通過直接感知的現象，認識無法直接感知的事實。
（三）、德育目標
用演示實驗和課件，激發學生對大千世界的興趣。培養學生敢于表達自己的想法的能力，及隨時關注周圍各種自然現象的好習慣。
三、教學重點、難點
重點：通過對多媒體課件的演示，分析、推理微觀世界，了解分子動理論的初步知識。
難點：分子間相互作用力存在的理由與情況。
四、教學方法
演示法：通過演示實驗，讓學生有直觀感覺，再進行分析、歸納，得出結論。
五、教具準備
一燒杯熱水、一燒杯冷水、墨水、投影儀。
六、過程與方法
1、通過多媒體演示，說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的平衡距離r時，分子間的引力才等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了，比如氣體。就因為分子間存在斥力，所以，固體、液體不容易被壓縮。而氣體分子間幾乎沒有引力與斥力，只有相互碰撞時才有力的作用，所以氣體容易被壓縮，但不能無限壓縮（碰撞時才有力）。
4、小結：
通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。
①、物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。
②、分子永不停息地無規則運動著。
③、分子之間有間隙。
④、分子之間存在相互作用力，有兩種，即引力和斥力。
以上幾點，就是分子熱運動的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。
（三）、板書設計
第一節分子熱運動
一、物質的組成二、擴散現象
三、分子間力
1、組成：
1、現象及定義
1、分子在運動但物質又是聚合的說明有引力
2、分子大小
2、擴散現象說明：
2、分子間有空隙說明分子間有斥力
（四）、課堂練習
1、關于分子的說法，錯誤的是（ ）
a．一切物體都是由分子組成的B．分子在做永不停息的熱運動C．分子間的.引力與斥力是同時存在的D．固體物質分子間只有引力，沒有斥力
2、以下現象能說明分子間有斥力的是（ ）
a．一根細鉛絲很難被拉斷
B．小木棍容易被折斷C．固體、液體很難被壓縮
D．被雨淋濕的衣服很難脫下來
3、在相同多的熱水和冷水中放入相同的糖塊，問：一段時間后，哪一杯水更甜？
4、零下500C的冰塊中的水分子是靜止的還是運動的？為什么？
5、鏡子摔破后，為什么不能重新組成一面好鏡子？
分子的熱運動教案 6
一、教學目標
1．物理知識方面的要求：
（1）知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產生的原因。
（2）知道布朗運動是分子無規則運動的反映。
（3）知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。
2．通過對布朗運動的觀察，發現其特征，分析概括出布朗運動的原因；培養學生概括、分析能力和推理判斷能力。
從對懸浮顆粒無規則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統計的觀點分析大量偶然事件的必然結果。
二、重點、難點分析
1．通過學生對布朗運動的觀察，引導學生思考、分析出布朗運動不是外界影響產生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產生的。布朗運動是永不停息的無規則運動，反映了液體分子的永不停息的無規則運動。這一連串結論的得出是這堂課的教學重點。
2．學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。
三、教具
1．氣體和液體的擴散實驗：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片；250毫升水杯內盛有凈水、紅墨水。
2．制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。
四、主要教學過程
（－）引入新課
讓學生觀察兩個演示實驗：
1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向對口相接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內逐漸擴展到上面瓶內。
2．在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。
提問：上述兩個實驗屬于什么物理現象？這現象說明什么問題？
在學生回答的基礎上：上述實驗是氣體、液體的擴散現象，擴散現象是一種熱現象。它說明分子在做永不停息的無規則運動。而且擴散現象的快慢直接與溫度有關，溫度高，擴散現象加快。這些內容在初中物理中已經學習過了。
（二）新課教學過程
1．介紹布朗運動現象
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發現花粉顆粒在水中不停地做無規則運動，后來把顆粒的這種無規則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。
介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發現在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學生觀察，最好教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓學生看這顆微粒以后的.一些時間內對點運動情況。
讓學生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀察到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內微粒運動也極不規則，絕不是直線運動。
2．介紹布朗運動的幾個特點
（1）連續觀察布朗運動，發現在多天甚至幾個月時間內，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要懸浮液不冰凍），永遠在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。
（2）換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。
（3）懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。
（4）布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。
3．分析、解釋布朗運動的原因
（互）布朗運動不是由外界因素影響產生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。
分層次地提問學生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣傳遞熱量的？液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規則運動？溫度差這樣的外界因素能產生布朗運動嗎？
歸納學生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有走向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產生布朗運動的原因，只能是液體內部造成的。
（2）布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。
顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規則運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。
在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規則的布朗運動。
懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數越小。布朗運動微粒大小在10－’m數量級，液體分子大小在 10－“m數量級，撞擊作用的不平衡性就表現得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現得越不明顯，以至可以認為撞擊作用互相平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀察不到。
分子的熱運動教案 7
一、教材分析
《分子的熱運動》是人教版高中物理選修3–3《熱學》第七章《分子動理論》的第二節的教學內容，分子動理論是物質的微觀結構學說，是宏觀與微觀本質間聯系的紐帶，是熱學的基礎。“分子的熱運動”是構成分子動理論的重要組成部分。因此，本節課在本章中起著十分重要的作用，同時它也是高中階段物理教學中非重點知識中的重點。布朗運動是分子熱運動的實驗基礎，對分子熱運動的認識，是建立在對布朗運動正確理解的基礎上的，因此，知道布朗運動產生的原因，知道布朗運動的無規則性反映了液體分子的無規則性，是學好本節課的基礎。
二、教學目標
1．知識目標：
（1）知道什么是布朗運動，觀察其特點，分析其產生原因。
（2）學習用統計的觀點分析問題，知道布朗運動是分子無規則運動的反映，對宏觀現象作微觀解釋。
（3）知道大量分子無規則運動的激烈程度與溫度有關，溫度越高，分子的無規則運動越激烈。
2．能力目標：
通過演示實驗，說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動，使學生知道，物體溫度越高，分子熱運動越劇烈，培養學生通過物理現象歸納規律的能力。
3．情感、態度和價值觀目標：
（1）激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索微觀世界和日常生活中的物理學原理。
（2）用實驗和多媒體教學素材激發學生對大千世界的興趣。使學生了解，可以通過直接感知的現象，認識無法直接感知的事實。
（3）培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
三、教學重點、難點
重點：分子熱運動。
難點：從宏觀出發通過直接感知的現象，推測無法感知的事實；
用分子熱運動觀點解釋有關現象。
四、學情分析
學生已有了日常生活中的常識，在初中已學過擴散現象等，對分子運動有初步認識，又具備了高一力學的基礎知識、物理學研究問題的一些方法及分析推理問題的能力。在此基礎上，再結合學生的心理特點及物理學科的特點，使學生通過擴散現象、感興趣的布朗運動實驗加深認識，引起思考，并利用已有的科學分析的方法，最終能很好地分析布朗運動產生原因，并理解布朗運動的無規則性反映了液體分子的無規則性。
五、教學方法
1．實驗法：多媒體展示演示實驗。
2．學案導學：見后面的學案。
3．設計理念：按照探究性學習方式所闡述的“有規律性更有藝術性” 為目的，充分利用多媒體輔助教學及實驗演示，使學生置身于探索問題的情境之中，通過動眼看、動口議、動手做、動筆寫、動耳聽等，激活學生內在的潛力
4．教學的基本環節：提出問題→進行猜想→實驗探究→分析歸納→得出結論
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習學案與課本中的圖片。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，實驗器材的準備。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
（一）觀察實驗 整體感知
1．（課件投影）觀察演示實驗（把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向對口相接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內逐漸擴展到上面瓶內。）這是什么物理現象？這現象說明什么問題？
（設計意圖：用實驗引入激發學生學習新知識的欲望，將學生注意力集中起來。）
2．（課件投影）請觀察課件演示的擴散過程。
（設計意圖：用計算機演示擴散過程，可以把抽象的.問題具體化，使學生理解起來更容易說明分子做無規則熱運動）
3．（課件投影）請完成實驗（在兩個燒杯中分別裝有冷水和熱水，滴入1-2滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。），然后回答：擴散現象的劇烈程度與溫度有關嗎？舉例說明。
（設計意圖：在學生親自實驗基礎上，來解決自己的問題，同學間可以合作討論，彼此交流，自己得出結論加深理解，鞏固記憶，并培養科學探索精神。）
4．（課件投影）請觀察布朗運動。
（設計意圖：布朗運動是分子無規則運動的實驗基礎，對分子熱運動的認識，是建立在對布朗運動的正確理解的基礎上。介紹并演示實驗起著十分重要的作用，不但能使學生知道什么是布朗運動，還能使學生發現布朗運動的特點，為布朗運動產生原因的分析奠定了實驗基礎。）
（簡要實錄：在載物玻璃上的凹槽內用滴管滴入幾滴有小炭粒的水滴，將蓋玻片蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發現在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學生觀察，然后教師指著一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為參考點，讓學生觀察這顆微粒在以后的一段時間內相對參考點的運動情況，并用計算機課件（動畫）演示小炭粒運動情況。實驗進行的很順利，學生十分注意觀察,許多學生看出小炭粒運動的無規則性，從而師生一起總結出布朗運動的概念。）
（二）分析原因 認識本質
（課件投影）閱讀課本中有關布朗運動的敘述，了解布朗運動的特點。
（設計意圖：通過閱讀加深理解布朗運動。）
（投影）：
1、固體微粒的運動是極不規則的。如圖畫的幾個布朗顆粒運動的路線，這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀察到的該顆粒位置的一些連線，實際上在這短短的30秒內微粒運動也極不規則，絕不是直線運動。
2、布朗運動是永不停息的。因為連續觀察布朗運動，發現在多天甚至幾個月時間內，只要液體不干涸，這種運動就永不停息。
3、任何固體微粒懸浮在液體中，在任何溫度下都會做布朗運動。若懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯；顆粒越大，布朗運動越不明顯，甚至觀察不到。布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。）
（課件投影）懸浮顆粒無規則運動的原因是什么？是由外界因素影響產生的，還是液體內部原因？
（設計意圖：此問題是解決問題的根本。學生只有認識到不是外界因素的影響，才能推理到內部分子作用的結果。）
（課件投影）請觀察演示課件演示的動畫：懸浮在液體中的微小顆粒，當它足夠小時，受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。在某一瞬間，在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。
（設計意圖：課件的展示使抽象的事物變成可以感知的事物，起到降低臺階、化抽象為具體、變難為易的作用。同時從對懸浮顆粒無規則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統計的觀點分析大量偶然事件的必然結果。）
（三）課堂小結
（四）及時反饋 鞏固提高
1、布朗運動是說明分子運動的重要事實，則布朗運動是指（ ）
A、液體分子的運動
B、懸浮在液體中的固體分子的運動
C、固體微粒的運動
D、液體分子與固體分子的共同運動
2、關于布朗運動劇烈程度，下面說法不正確的是（ ）
A、固體微粒越小，布朗運動越顯著
B、液體溫度越高，布朗運動越顯著
C、與固體微粒碰撞的液體分子數目越多，布朗運動越顯著
D、與固體微粒碰撞的液體分子數目越少，布朗運動越顯著
3、下列說法正確的是（ ）
A、溫度越高，物體的運動越劇烈
B、溫度越高，物體內大量分子的無規則運動越劇烈
C、溫度升高，物體內每個分子的運動速度都增大
D、溫度降低，對于物體內的某個分子而言，其運動速度可能增大
（四）發導學案、布置預習
九、板書設計
分子熱運動
1、擴散現象：不同的物質接觸時，互相進入對方的現象。
2、擴散現象說明：一切物質的分子都在不停地做無規則運動。
3、由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則運動叫分子的熱運動。溫度越高，熱運動越劇烈。
十、教學反思
子運動比較抽象，本節課通過實驗的引入激發了學生學習的興趣，并通過類比的方法，讓學生理解分子運動的特點、掌握分子動理論的內容。由于本節課通過大量的實驗和例題，使學生對分子運動有了很深刻的認識，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。整個教學活動重點突出學生為主體，同時培養學生分析和解決問題的能力，掌握物理學中研究問題的方法。
分子的熱運動教案 8
【教材分析】
教材首先介紹物質是由分子組成的知識，并對分子大小進行討論，使學生對分子的體積小、數量大留下深刻印象。然后，通過演示擴散現象，使學生從宏觀現象出發，通過推理來感知一切物質的分子都在不停地做無規則運動。通過紅墨水在熱水和冷水中擴散快慢的比較，讓學生討論得出溫度越高，熱運動越劇烈的結論。最后通過演示實驗和類比的方法，讓學生了解分子之間存在相互作用力。
【教學目標】
1．知識與技能
1）明確物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
2）能夠識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
3）明確分子熱運動的快慢與溫度有關。
4）明確分子之間存在相互作用力。
2．過程與方法
1）通過實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
2）通過實驗使學生推測出物體溫度越高，熱運動越劇烈。
3）通過實驗以及與彈簧的彈力類比使學生了解分子之間既存在引力又存在斥力。
3．情感態度與價值觀
用實驗激發學生的學習興趣，通過交流討論培養學生的合作意識和能力。
【教學重點與難點】
重點：一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。難點：分子之間存在相互作用力。
【教具】
自制鐵樹、酚酞試液、氨水、紅墨水、燒杯、冷水和熱水、膠頭滴管、粉筆、自制分子作用力與分子間距演示器，擴散現象多媒體課件。
【教學過程】
一、引入新課：
提問：同學們，你們見過鐵樹開花嗎？學生回答沒見過。然后接著說“今天老師就讓你們開開眼界”，然后演示鐵樹開花并讓學生觀察。接著問：“同學們，你們想不想知道鐵樹為什么會開花？”在學生強烈的求知欲望下請學生打開課本第十六章第一節---分子熱運動。
二、新課教學：
（一）物質是由分子組成的。
讓學生回顧“多彩的物質世界”中學到的關于物質是由分子組成，并提問學生能否用肉眼直接觀察到分子？然后講解第一自然段，從而讓學生感知分子很小，且在一個物體中分子數目巨大。
（二）擴散現象
提問：組成物質的分子是運動的還是靜止的？學生猜想。
在學生猜想后進一不提問：你想目睹分子的運動嗎？（多媒體演示二氧化氮和空氣的擴散實驗）歸納擴散現象。
提問：既然氣體之間能夠擴散，那么液體之間能夠擴散嗎？
學生討論，猜想。師生共同設計實驗探究液體的擴散（演示實驗觀察紅墨水在清水中的擴散）。解釋硫酸銅溶液和水的擴散現象。
固體之間的擴散：播放課件引導學生觀察實例“存放煤的墻角，幾年后墻壁表面厚厚的一層都變黑了”和”鉛塊與金塊疊放在一起，五年后彼此滲透一毫米”。從而得出固體間也能擴散。
讓學生舉例生活中的一些擴散現象。并引導學生思考：氣體、液體、固體間都能發生擴散，這說明什么？從而歸納出擴散現象表明：
（1）一切物質的`分子都在不停的作物規則的運動。
（2）分子間有間隙。
（三）探究：影響擴散快慢的因素是什么
提問：氣體液體固體擴散的快慢相同嗎？
學生可能回答：不同，氣體擴散最快，固體擴散最慢。從而引出新的探究：對于同一個擴散現象，擴散快慢與什么因素有關？
學生猜想假設---設計實驗---分組實驗。在一個燒杯中裝半杯涼水，另一個相同的燒杯中裝等量的熱水，用滴管分別在涼水、熱水中同時滴入一滴紅墨水。比較兩燒杯中紅墨水的擴散現象，從而得出擴散的快慢與溫度有關。并總結歸納：物體溫度越高，擴散越快，分子運動越劇烈。
讓學生舉例生活中哪些現象說明擴散的快慢與溫度有關？并總結由于分子的運動跟溫度有關，所以這種無規則運動叫作分子的熱運動。溫度越高，熱運動越劇烈。
（四）分子間的相互作用力
提問：擴散現象說明分子在不停的作物規則的運動，那么固體和液體中的分子為什么不會飛散而是聚合在一起保持一定的體積？
請一個同學到講臺前分割粉筆，體驗分割粉筆用力，從而認識分子間有引力。既然分子間有間隙，為什么壓縮固體和液體很困難？讓學生體驗無法壓縮手中的筆和燒杯中的水，認識分子間有斥力。由事實證明固體和液體很難被壓縮，說明分子間有斥力。
用自制分子作用力與分子間距演示器模擬實驗分析分子間作用力與分子間距離的關系。
（五）課堂鞏固練習：我會做
1.“墻內開花墻外香”主要涉及的物理知識是。
2.炒菜時要往菜中加鹽，腌菜時也要加入鹽，鹽在___時候溶化得快，這是因為炒菜時的溫度比腌菜時的溫度_______，分子__________的緣故。
3.鐵棒很難被壓縮，也很難被拉伸，原因是（ ）
A.分子間的距離小
B.固體分子不能做無規則運動
C.分子間存在相互作用的引力
D.分子間同時存在相互作用的斥力和引力
（六）學以致用：當煙民吸煙時，我們也會“被動吸煙”，請用本節課知識解釋導致這種結果的原因。
（七）收獲：讓學生回顧本節課的主要內容
擴散：不同的物質在互相接觸時，彼此進入對方的現象。
2．擴散現象表明：
⑴一切物質的分子都永不停息地做無規則運動（熱運動）。
⑵分子間存在間隙。
3．物體溫度越高，熱運動越劇烈。
4．分子間存在相互作用的引力和斥力。
（八）解釋課前設問：鐵樹開花的原因是燒杯中的氨氣分子在不斷地擴散，與棉花上的酚酞接觸，從而使酚酞變紅。
（九）課后作業：收集擴散現象在生活中應用的例子。
（十）板書設計：
分子熱運動
擴散：不同的物質在互相接觸時，彼此進入對方的現象。
2．擴散現象表明：
⑴一切物質的分子都永不停息地做無規則運動（熱運動）。
⑵分子間存在間隙。
3．物體溫度越高，熱運動越劇烈。
4．分子間存在相互作用的引力和斥力。
分子的熱運動教案 9
教材分析：
教材從分子的組成入手，先說明分之在做無規則運動，然后講到擴散現象，并對分子熱運動進行講解，說明分子間存在相互作用力。
教學目標：
1.知識與技能
（1）知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．
（2）能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋．
（3）知道分子熱運動的快慢與溫度的關系
（4）知道分子之間存在相互作用力引力和斥力．
2.過程與方法
（1）通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．
（2）通過演示實驗使學生推測出物體溫度越高，熱運動越劇烈．
（3）通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使學生了解分子之間既存在斥力又存在引力．
3.情感態度與價值觀
用演示實驗激發學生的學習興趣，通過交流討論培養學生的合作意識和能力．
教學重點與難點：
重點：分子的熱運動．
難點：通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實．
教學器材：
二氧化氮氣體的廣口瓶，空瓶，香水，冷熱水，燒杯，墨水，鉛圓柱
教學課時：
1課時
教學過程：
引入新課
我們生活在物質世界中，我們的周圍充滿著物質：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質。而對于物質是怎樣構成的，通過我們化學的學習我們已科學地認識到物質是由分子組成的。
進行新課
(1)分子和分子運動
①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個分子，如果人數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。
②演示實驗：擴散現象
出示事先裝有二氧化氮氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。
另取一只“空”瓶，按課本圖2—1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內。現在我抽掉隔板，沒有出現二氧化氮氣體流動的現象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現的現象。
在等候期間，組織學生觀看墨水擴散實驗：桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的黑色痕跡，過一段時間黑跡的輪廓變模糊，黑色變淡，周圍的水色變淡黑色。
在同學們觀看上述兩實驗時，悄悄打開香水瓶。
此時空氣瓶出現了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。同時同學們也聞到香水的香味。
請學生思考這是為什么會出現這樣現象？
（初中物理是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗教學，實驗現象使他們感到好奇，把他們注意力吸引過來，自然學生的學習興趣就濃了。）當然他們不明白其中原因，欲知其中道理當然請繼續聽講，通過實驗自然也刺激了他們的求知欲。通過實驗現象同學們很容易明白分子是運動的。
定義：像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。
擴散現象也可以發生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發生了擴散。解釋書本124頁（按照課本圖1-3液體的擴散實驗演示）現在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現象需要較長的時間。為了節省課堂時間，在這里我們就不可能做了，這些實驗思考告訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。
固體之間也會發生擴散現象。書中將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。當然這個實驗同學們沒有印象，舉例：在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。家中放煤的地方，由于長期地跟煤擠壓在一起，墻的內部也變黑了。放置時間越長越明顯。
大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學擦點清涼油，周圍同學就能聞到清涼油味。
如，酒味，汽油味，菜香味等
擴散現象表明：一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。
演示實驗：講臺上放一杯熱水，一杯冷水，向兩杯水中分別滴入兩滴墨水，觀察墨水變化情況。觀察后討論為何兩杯水擴散速度不一樣?自然同學們明白只是溫度影響。這時我們可以舉例在家腌菜時要好才咸，而炒菜時幾分鐘就咸了可以吃了這也是分子運動的不一樣，通過實驗我們知道分子運動的快慢與溫度有關，我們這種運動叫做分子的熱運動。
鼓勵同學們再舉幾個熱運動的例子，加強理解。
同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。
(2)分子間的作用力
固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導學生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？
大量實驗證實了我們關于分子引力的.猜想。我們再進一步思考，又會發現新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。既然分子間有間隙，物體應該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據事實，深化我們的認識，事實表明我們對分子的認識還不夠全面，還有沒認識到的方面。
原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續減小，當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。
分子間引力和斥力就像彈簧兩頭的小球，距離遠時，彈簧表現為引力，當兩球舉例壓緊時表現為斥力，分子間引力和斥力就如此。
有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。
小 結：
通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。
1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。
2．分子永不停息地無規則運動著。
3．分子之間有間隙。
4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。
以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。
板書設計：
第一節 分子熱運動
一、分子和分子運動
1、物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。
2、構成物質的分子永不停息地運動著。
二、分子間的作用力
1、引力
2、斥力
教學后記：
本節的主要目標是讓學生知道什么是擴散現象，通過實驗認識擴散現象，通過實例理解擴散現象，對分子間的作用力有正確的認識，這一點學生認識有困難，加強解釋，知道分子做永不停息的無規則熱運動。
分子的熱運動教案 10
教學目的
1．通過對布朗運動的研究，使學生進一步認識組成物體的分子總是不停地作無規則運動。
2．通過學生自己動手做布朗運動實驗，培養學生觀察能力和分析問題的能力。
教學重點
布朗運動形成的原因。
教具
兩人一臺顯微鏡（設備不夠的學校至少應有一臺給學生輪流觀察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運動模擬器一臺。
教學過程
一、復習提問
演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。
提問：看到了什么現象？這現象說明了什么問題？
應答：看到了擴散現象。擴散現象說明了組成物質的大量分子是在做不停的無規則運動。
追問：兩杯水中擴散快慢不同的原因是什么？
應答：擴散快慢即分子運動激烈程度與溫度有關。
二、新課教學
現在研究一個更明顯的證明分子在做不停地運動的現象——布朗運動。
1.介紹在1827年，英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的植物花粉顆粒，發現這些小顆粒永不停息地做無規則運動，這種運動叫布朗運動。
2．讓學生自己動手做布朗運動實驗：
（1）先調好顯微鏡。
（2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下觀察。
提問：看到了什么現象？
一般回答是小黑顆粒都在不停地運動。
追問：還看到些什么現象？
應答：有的`顆粒運動得快些，有的慢些，或顆粒越小的運動越明顯。
（對于這一追問，常常有許多學生答不上來，教師可借機教育學生，應注意培養自己的觀察能力。）
（3）讓學生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再繼續觀察布朗運動與前次看到的有何不同？
應看到較前次的布朗運動加快。
3．帶領學生看課本64頁圖11-4，說明圖上記錄了三個小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線連接起來的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運動是極不規則的。
4．布朗運動是怎樣產生的？
演示：用投影幻燈及布朗運動模擬器邊演示邊說明。
由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無規則運動，它們和小顆粒相撞。每個水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到沖力。每一瞬間各個方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個方向沖力大些，小顆粒就向哪個方向運動。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運動，結果使小顆粒做不停的無規則的運動，這樣便形成了布朗運動。
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