（集合）小學一年級數學的教案
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學一年級數學的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級數學的教案1
教學目標：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。
2.使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
3.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。
4.培養學生合作、探索的意識及環保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。
5.使學生感受到生活中處處有數學。
教學重點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學難點：
自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。
教學過程：
一、復習舊知，新知鋪墊
1.口算。
2.括號里能填幾。
3.分解數的組成。
（通過“數的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）
二、新課
（一）創設情境，激發求知的欲望
課件出示風景片及情境圖。
教師創設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到哪里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現在就讓我們出發，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的.一草一木，保護優美的環境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？
同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來了多少個小朋友嗎？
（二）自主探索
1.探索一共有多少小朋友。
指名說，你是怎么知道的？
2.小組合作討論
師巡視，注意發現不同的方法。
3.小組匯報交流
生可能出現的三種算法：
（1）數數法：1、2、3……12、13，一共有13個人。
（2）接數法：左邊有5個人，然后接著數6、7、8……13，一共有13個人。
（3）湊十法：左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。
4.教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？
（三）動手操作，自我感悟，探求新知
1.探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）
2.小組合作交流，動手用小棒擺。
要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現。
3.指名演示過程（師板演過程）
由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法的小組，到前面演示。
4.小結
你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種，但是湊十法是一種比較簡便的方法。
5.比較8加幾和9加幾的異同。
（四）嘗試獨立學習
1.生獨立完成P103頁例2。
現在請同學把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數寫到書上。
2.匯報計算方法。
3.小結。
鼓勵用多種方法來計算。
（五）總結算法，發散思維
1.出示情境圖（課件演示有八只蜜蜂，又飛來九只蜜蜂）
在公園的花叢中，盛開著五顏六色的鮮花，它們把蜜蜂都引來了，你們看，又來一群，你能根據這幅圖列一個算式嗎？
2.列式
誰能列式解答？（生說，師板書）
3.自學
這道題中的同學，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎？
4.交流
把你喜歡的算法，說給你同桌聽。
5.指名匯報（師課件演示）
6.小結。
我們在計算8加幾時，可以把另一個加數分成2和幾，和8湊成10再計算，也可以把8拆分與另一個加數組成10再計算，也可以用以前學過的知識，比如9+8=17,8+9=17等多種方法來計算，在以后的學習中，你認為哪種好，就用哪一種做題。
三、應用新知，解決問題
（一）創設數學迷宮情境
師：我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數學迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數學問題，同學們有信心走出迷宮嗎？師講解走迷宮的方法。（課件出示題目）
1.P104做一做第2題
2.P104做一做第1題
3.P104做一做第3題
（二）創設游天賜湖情境
師：同學們，經過我們共同的努力，順利走出了迷宮，來到了美麗的天賜湖，你看見了什么？這些小動物在歡迎我們呢，他們看見同學們來了，非常高興，這一高興不要緊，他們忘記了回家的路，你們愿意幫助他們找到回家的路嗎？
連線題（課件演示）
四、課堂總結，畫龍點睛
愉快的一節課很快過去了，你學會了什么？那么8、7、6加幾是怎么樣計算的呢？我們可以把其中一個加數拆開和8、7、6湊成10，然后再計算，可以用數數的方法，無論用哪一種方法都可以，看來這節課同學們收獲可真不少啊！
小學一年級數學的教案2
教學目標
1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養學生合作學習和數學應用的意識。
教學重點
能正確熟練地口算8、7、6加幾。
教學難點
使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教具準備
主題圖
教學過程
一、創設情境，激發求知的`欲望
1、教師創設情境：體育課可好玩了，瞧，同學們都在跑步呢。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數學信息？
你能提出什么數學問題呢？
這時一共有多少個小朋友？請同學們幫忙算一下。
先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？
2、小組合作討論。
3、小組匯報交流。
4、教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法？
二、動手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。
2、小組匯報交流。（由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。）
3、師邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
問：其他小組還有不同的計算方法嗎？
4、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
學生匯報。（教師多讓幾個學生說想法。）
5、師：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。
（教師板書課題）
6、師：同學們真不簡單，自己想出了做8、
7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？
學生匯報：
三、鞏固練習
完成教科書“做一做”。
1、第1題。“圈一圈”，完成湊十的過程，再算出得數。
2、第2題。先讓學生說出湊十過程，再填在書上。
3、第3題。學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂練習。
1、練習二十一第1題。先讓學生看圖，描述畫面。再引導學生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數，獲得不同的解決問題的方法。
2、92頁做一做。學生獨立完成，集體訂正。
小學一年級數學的教案3
教學目標：
1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養學生合作學習和數學應用意識。
教學重點：
進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：
把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。
教學方法
1、注重操作，為學生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎。教學例1時，利用學習9加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說明用“湊十法”計算8+5的口算過程，強化“把8湊成10，就把另一個數分成2和幾”的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。
2、運用遷移規律，解決新問題。
教學例2時，先利用學生計算8+5的基礎，讓學生思考怎樣把8湊成10，算出8+4的得數。之后，讓學生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學生用“湊十法”
計算7加幾、6加幾作準備。然后，讓學生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學生口述計算過程，以加深學生對7加幾、6加幾計算方法的認識。
3、突出重點，培養學生的思維能力。
教學例3時，放手讓學生獨立計算8+9。學生完成計算后，請學生交流自己的計算方法。注意請用交換加數的方法的學生，說一說怎樣想的。如果沒有出現交換加數的`方法，要啟發學生想一想：“怎樣能很快想出得數？”“怎樣算簡便？”如果學生有困難，可以進一步啟發：“我們學過的哪道題的加數和這道題的相同？”引導學生應用學過的9+8=17，算出
8+9=17。用交換加數的方法，是運用“交換加數的位置，得數不變”規律推想出得數，蘊含有簡單的推想過程。如計算8+9：因為9+8=17，所以8+9=17。讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數的組成）
2.剛才大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）
3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發！
學生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？
二、自主研究，學會算理
1.創設情境，引發探究
（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你能根據圖中的信息提一個數學問題嗎？（出示主題圖）
（2）你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票該怎樣列式呢？生匯報并交流。教師板書8+5
[設計意圖：從現實生活出發，以學生熟悉的到公園玩來創設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與生活的密切聯系，進而調動學生學習的積極性]
2.動手操作，自主探究
（1）8加幾（教學例1）
①師：9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。
②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）
③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！
④現在用你喜歡的方法來算算8+4行嗎？
[設計意圖：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化。”根據《課標》這一理念，在教學時我通過學生“獨立思考---同桌交流---全班交流”這種學習方式，讓學生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學生的，而是學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、歸納得出來的各種方法，同時教師強調最基本的計算方法，尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題]
⑤小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）那么如果是7加幾、6加幾同學們會算嗎？
（2）自主探究7、6加幾
①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的！（課件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）
②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（學生自主列式，師將板書設計按9加幾、8加幾、7加幾、6加幾分類）
③學生自由算一算自己要花多少錢？（由學生說算法，班內交流）
④學生看板書小結8加幾、7加幾、6加幾的算法。
⑤出示“湊十歌”，學生自讀、互讀、齊讀、背誦
[設計意圖：意在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識，同時使不同的學生得到不同的發展]
小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！
三、趣味游戲，鞏固新知
1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！
2.對號上車（連線）
3.轉盤：再來玩個快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數字）
[設計意圖：根據低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調動了孩子的學習熱情。游戲的目的就是讓學生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。]
四、課堂小結，激勵評價
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