小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案【必備】
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案，歡迎閱讀與收藏。
一、背景與意義分析
本課安排在有理數(shù)加法之后，屬《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“數(shù)學(xué)代數(shù)”領(lǐng)域。
減法運(yùn)算有悠久的歷史，它隨著實(shí)踐需要而產(chǎn)生，被廣泛應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，體會(huì)到減法的意義，再?gòu)臏p法是加法的相反運(yùn)算的角度，探求兩個(gè)有理數(shù)的差是多少，以及是否可利用加法進(jìn)行減法的運(yùn)算，從而引發(fā)有理數(shù)的減法法則，并運(yùn)用有理數(shù)減法法則進(jìn)行運(yùn)算。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能根據(jù)具體問(wèn)題列出相應(yīng)的算式，感悟到減法是反映現(xiàn)實(shí)世界的一種有效運(yùn)算。
3、智能的提高與訓(xùn)導(dǎo)：在與他人交流探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)與老師對(duì)話，與同學(xué)合作，合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
4、情感修煉與開(kāi)導(dǎo)：積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，認(rèn)識(shí)到減法的實(shí)用性，并親身體驗(yàn)其過(guò)程。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過(guò)經(jīng)歷減法可以轉(zhuǎn)化成加法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于理清數(shù)學(xué)思路，有利于課堂教學(xué)評(píng)估，較好地體現(xiàn)新課程多元化的目標(biāo)和價(jià)值追求）
三、障礙與生成關(guān)注
將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法進(jìn)行，有一定難度，為此應(yīng)逐階引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課4
觀察溫度計(jì)：
你能從溫度計(jì)看出4℃比－3℃高出多少度嗎？7
學(xué)生普遍能直觀地看出4℃比－3℃高7℃，進(jìn)一步
地假定某地一天的氣溫是－3～4℃，那么溫差（最高減－3
最低氣溫，單位℃），如何用算式表示？4－（－3）如有困難，可
討論、合作完成）
按照剛才觀察的結(jié)果，可知4－（－3）＝7①而4＋（＋3）＝7②∴由①②可知：4－（－3）＝4＋（＋3）③上述結(jié)論的獲得應(yīng)放手讓學(xué)生回答。
�。ㄟ@是教師設(shè)置的問(wèn)題情景，當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)通常會(huì)更主動(dòng)）
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知
觀察、探究、討論：從③式能看出減－3相當(dāng)于加哪個(gè)數(shù)嗎？
�。ù藭r(shí)所形成的問(wèn)題場(chǎng)，既能激活學(xué)生思維，又能復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力）
結(jié)論：減去－3等于加上－3的相反數(shù)＋3
�。ㄈ╊惐忍骄浚偨Y(jié)提高
如果將4換成－1，還有類似于上述的結(jié)論嗎？
先讓學(xué)生直觀觀察，然后教師再利用減法是與加法相反的運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度去驗(yàn)算。
計(jì)算（－1）－（－3）就是要求－個(gè)數(shù)x，使x與－3相加得－1，因?yàn)?與－3相加得－1，所以x應(yīng)是2，即（－1）－（－3）＝2①
又因?yàn)椋ǎ?）＋（＋3）＝2②
由①②有（－1）－（－3）＝－1＋（＋3）③
即上述結(jié)論依然成立
試一試：如果把4換成0，－5，用上面的方法考慮0－（－3），（－5）－（－3）這些數(shù)減－3的結(jié)果與它所加＋3的結(jié)果相同嗎？
讓學(xué)生利用減法是加法的相反運(yùn)算得出結(jié)果，再與加法算式的結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出這些數(shù)減－3的結(jié)果與它們加＋3的結(jié)果相同的結(jié)論。
再試，把減數(shù)－3換成正數(shù)
計(jì)算9－8與9＋（－8）；15－7與15＋（－7）
從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎？
讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算總結(jié)如下結(jié)論：減去一個(gè)正數(shù)等于加上這個(gè)正數(shù)的相反數(shù)。
歸納：由上述實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)，有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化為加法來(lái)進(jìn)行。
減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
�。ㄔ谏鲜鰧�(shí)驗(yàn)中，逐步滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化）
用字母表示：
�。ㄓ欣頂�(shù)的減法法則用字母簡(jiǎn)明地表示出來(lái)，這有助于學(xué)生理解和記憶這個(gè)法則）
�。ㄋ模├}分析，運(yùn)用法則
例：計(jì)算
�、伲ǎ�3）－（－5）①0－7
�、�7。2－（－4。8）④（
解略
根據(jù)有理數(shù)減法法則，教師與同學(xué)一起練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師巡視，指導(dǎo)。
學(xué)生完成，交流，師生評(píng)價(jià)
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)鞏固，初步應(yīng)用
總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生回憶交流，教師和學(xué)生一起補(bǔ)充完善，使學(xué)生更加明晰所學(xué)知識(shí)。
小試牛刀，練習(xí)：教科書(shū)P27練習(xí)第1、2題
（鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)減法轉(zhuǎn)化為加法的數(shù)學(xué)思想，個(gè)體意向場(chǎng)就是知識(shí)、情感和態(tài)度、思想和方法的綜合體現(xiàn)）
�。┳鳂I(yè)：
教科書(shū)習(xí)題1。3第3、7、14題；學(xué)生用書(shū)同步練習(xí)
五、筆記與板書(shū)提綱
課題例題總結(jié)
法則作業(yè)
六、練習(xí)與拓展選題
根據(jù)生活經(jīng)歷，自編一道能利用減法法則的題目。
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
學(xué)生姓名（略）
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