小學數學教案15篇【精】
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教案1
一、教學設計學科名稱
小學信息技術教學設計《插入表格》
二、所在班級情況、學生特點分析
我所教學生為五年級學生，小學生年齡小，好動性、好奇性強。學生通過前面幾節課的學習，學生在實踐的過程中已經逐步掌握了在word中輸入文字及修改、修飾段落、插入圖片和藝術字等基本的知識，看著自己親手制作的作品，探究的興趣愈來愈濃厚，課間師生之間、同學之間的交流也很多，這位接下來的探究活動打下了很好的思想基礎。但依然是個別學生的學習效果不明顯，希望通過師生的交流，能幫這些同學找到失誤的原因。
三、教學內容分析
在本節課中，學生將會學到：
1.自動繪制表格；
2.編輯表格；
3.修飾表格。
四、教學目標
1．學會在Word中制作簡單的表格，并輸入文字。
2．在操作過程中培養學生的自學探究能力和合作能力，培養學生的審美情趣和創新精神。
五、教學難點分析
制作簡單的表格，學生對表格的修飾有點難度，可以聯系生活實際，進行講解。
六、教具準備
1．多媒體課件。
2．課前收集生活中的表格。如，電話繳費單、超市的電腦小票、課程表、送貨單等等（讓學生對表格有初步感知）
七、教學課時
1課時。
八、教學過程
(一）、創設情境，揭示課題
師：同學們好！大家還記得在第一課中，老師給你們展示的漂亮的板報樣板嗎？其中的圖片、文字等我們已經會做了，但是，樣表中還有一張“學生信息表”，如果我們能把自己的信息表輸入到電腦，美化并打印出精品來，那就太令人興奮了！同學們愿不愿意把我們的信息表制作得漂亮美觀呢？
生：愿意。學生異口同聲地回答。
（以“板報樣表”來引出制作表格，自然而又簡明，很容易引起學生的興趣。）
(二)、認識表格
師：拿出自己收集的表格，觀察它們有什么共同點？
生：有橫線、豎線、文字。
師：大家觀察得很仔細。（多媒體課件演示）橫線我們叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。
（通過學生觀察以及多媒體課件的演示，使學生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎）
(三)、制作表格
師：在Word中，專門給制作表格功能分了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進入表格菜單中瀏覽一下，了解關于制表的一些命令。
（學生打開Word，進入表格菜單瀏覽。）
師：我們先插入空白表格，步驟如下：（課件出示步驟）
1．單擊要創建表格的位置。
2．單擊工具欄中的“插入表格”按鈕，彈出表格創建模板。
3．在方格中按住鼠標左鍵，拖動選擇4行4列的方格，被選中區域則變成藍色。
4．松開鼠標左鍵，就繪制出一個4行4列的表格。
5．如果要改變表格的寬度和高度，則把鼠標移到表格的豎線和橫線上，當鼠標變成“‖”和“=”時，按住鼠標左鍵，拖動鼠標，即可拖動寬度和高度。
6．在表格中輸入學生信息。
師：下面我們在表格中輸入文字，提示輸入方法：（課件出示）
（1）在要輸入文字的單元格中單擊，然后輸入文字。
（2）按下鍵盤上的←、→、↑、↓鍵，可以移動光標到另一個單元格。我想讓大家自己先來試按步驟制作這個表格，看大家能不能完成，不懂的可以邊做邊看教材，同學間也可以互相交流，還可以向老師求教。
九、課堂練習
學生按步驟操作。
教師巡視指導。隨機選取代表性錯誤作講解。
（讓學生自主探究，并學會遇到問題采用不同的途徑來解決）生：展示自己的作品，并作簡單的演示操作。
（學生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展）
(四)、編輯表格
1.選擇表格
2.增加刪除行
3.刪除一行表格。
教師課件出示，讓學生仔細觀察，隨后讓學生自己操作，教師進行輔導。
(五)、修飾表格
師：我們制作了一張最普通的表格，我們要把它變成一張漂亮、有個性的表格，你們想嗎？
生：想！
師：我們先來修飾文字。選擇要修飾的文字，給它設置字體、字號、顏色和對齊方式等。
學生操作，教師巡視指導。遇到問題隨機講解。師：我們還可以來設置表格的邊框和底紋。課件出示步驟：
1．選擇整個表格。
2．單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“單元格對齊方式”，并在其中選擇一種。
3．單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“邊框和底紋”。
4．在邊框選項卡上的“設置”中選擇一種表格線和邊框的樣式。
5．選擇線型。
6．點擊“顏色”的下拉按鈕，在顏色列表中選擇表格線顏色。做完上述步驟，一個令人滿意的表格就出現在“板報”文檔中了。學生按步驟進行操作。
師：我們來展示一下我們的作品，好嗎？
學生的表現欲望很強，讓他們有了一個自我展示的空間。
(六）、保存文件
師：我們把制作好的表格保存在自己的文件夾里面。學生保存。
(七）、設計活動，深化學習
師：我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？
生：（充滿信心）能！
（把生活中的實際運用納入課堂，讓理論與實踐相結合，鍛煉學生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學生，增強他們的自信心。）
師：保存自己的作品，下課！
十、作業安排
仔細觀察日常生活中你能見到的所有表格，并挑選出你認為最復雜的一個，把它在word20xx中做出來，并在班級內進行評比。評比的標準可考慮表格的復雜程度與原表格的相似程度。
十一、教學資料及資源教學資料：小學信息技術第二冊
資源：多媒體課件，word20xx,各種電腦小票，，電話繳費單、課程表、送貨單等等
十二、教學反思
小學信息技術教學應以信息社會的'不斷改革創新為基礎，通過啟發學生的創新思維，建立創新意識。因此，在信息技術教學中，教師必須在充分了解學生現有認知水平、認知能力的基礎上，進行教學的拓展和延伸。在教學中，注重學生的實踐作用，則能收到較好的教學效果，《插入表格》就是在上述思想指導下設計教學的。
“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來激發學生的學習興趣。配合教材內容，我制作了精美的課件，來激發學生制作表格的興趣，引起他們修飾表格、美化表格的欲望。同學們在一步步的教學過程中，表現出了極大的興趣。不會因為太多的困難而中途放棄。步步引導，以此來培養學生的學習興趣，學生在忘我的學習過程中不知不覺就學會了制作表格。
在整節課教學中，我采用自學式、探究式、開放式的教學方法，發揮了學生的主觀能動性。通過學生的實際，培養了學生的自學探究能力和合作能力，培養了學生的審美情趣和創新精神。通過評價反饋，發展了學生精品
的個性和創造精神。整節課在一種輕松、和諧、民主的氣氛中進行，突出了重點，突破了難點，學生的掌握情況良好，達到了預期的教學效果。
小學數學教案2
一、教學目標
1．通過游戲規則的討論，進一步體驗不確定現象中事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。
2．能設計對雙方都公平的游戲規則。
3．體驗在生活中學數學、用數學的價值，感受學習數學的樂趣。
二、教材分析
二年級上冊--感受不確定現象，初步感知事件發生的可能性可以用"一定"、"不可能"、"有可能"來描述。三年級上冊--體會事件發生的可能性有大有小，并能夠用"一定"、"經常"、"偶爾"、"不可能"……等詞語描述生活中事情發生的可能性大小。
隨著年齡增長生活經驗越來越豐富。本節課在學生已有知識基礎之上，以"設計公平的游戲規則"為載體，使學生在設計不同規則過程中，體驗事件發生的等可能性對游戲公平所起到的作用。因此，本節課的教學以"學生們嘗試猜測--小組合作試驗驗證--發現規律得出結論"為主線展開，使學生們在活動與研討過程中逐步加深對事件發生的等可能性的認識。
三、學校及學生情況分析
我校是一所名校，校長用先進的教育理念管理學校，特別是倡導建構學習型組織，促進教師的發展。雖然我校使用北師大版數學教材時間不長，但這套教材很快能被師生們接受，孩子們喜歡探究，勇于發表意見，經常展開爭論，他們使用這套教材如魚得水。因此，在這節課中我要放手組織數學活動，使學生在活動中體驗不確定現象中，事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。
四、教學過程
一、創設情境，設計游戲規則
（出示課本主題圖，同時教師語言描述游戲情境。）
師：小明、小華這兩個好伙伴要下盤棋，看看他們都很謙讓，誰也不肯先走！大家能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？
（學生先獨立思考，再全班交流。）
生1：可以擲骰子來確定誰先走。點數是單數，小明先行；點數是雙數，小華先行。
生2：還可以擲硬幣來確定誰先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小華先走。這樣很公平。
生3：也可以用"石頭、剪刀、布"來決定誰先走棋。
生4：還可以抽簽，抽到 "先"字的就先走。
……
師：看來大家的方法還真不少呢！剛才有同學提到要使游戲公平，那么這些游戲規則是不是對雙方都公平呢？口說無憑，我們不妨用試驗數據來說話。課前大家都記錄了自己20次擲硬幣的情況，根據你的數據能夠評價一下擲硬幣的方法是否公平嗎？
生1（投影展示自己數據并自信而得意地）：我認為用擲硬幣的方法決定誰先走是公平的，大家看，我共擲硬幣20次，其中正面向上10次，反面向上10次，說明正反兩面出現的可能性相等。所以擲硬幣是很公平的。
（生1的發言立刻引來更多學生的不同想法，紛紛舉手表示不同意見。）
生2：（投影展示自己的數據，對生1咄咄逼人狀）：我的數據20次中，正面出現13次，反面才7次，所以我覺得用擲硬幣的方法，出現正面的可能性比出現反面的可能性要大，正面朝上將近是反面朝上的2倍，這樣的方法不公平。
生3：（起立對生1）：我也同意生2的說法，我的數據正面出現了12次，反面出現了8次，雖然不是2倍關系，但總體看還是正面比反面出現的可能性大，所以不公平。
（部分學生連連點頭表示贊同，另一些學生卻不斷搖頭）
生4：（持不同意見，按捺不住站起身來）：我也認為不公平，但我的數據恰恰相反，正面出現的次數少，才8次，反面出現了12次，所以我認為擲硬幣時應該出現反面的可能性更大一些。
（又有一部分學生贊同生4的看法，教室里頓時嘈雜起來。師靜靜地等待著同學們的議論聲小一些）
師：有句話叫 "實踐是檢驗真理的唯一標準"。可大家這一實踐不要緊，我們最初認為的真理被動搖了，怎么辦？難道擲硬幣真的就不公平嗎？
（學生們被老師的問題問住了，教室里立即安靜了下來，大家都沉靜地思考著。過了一會…）
生1：我分析硬幣有兩個面，當我們拋下來時正面朝上和反面朝上的可能性還是應該相等的。可能是有些同學的數據記錄不準確吧。
生2：（反駁道）：怎么會錯呢，我這20次可是次次從1米的高空拋下來，嚴格記錄的呢。我倒是想起來了，我前三次拋的時候都是正面朝上，如果老師課前就讓每人拋3次，說不定還會有同學認為不可能出現反面呢！
（學生們笑起來，看著老師，等待著老師做個裁決）
師：（也微笑著）：生2的發言真有感染力！有沒有誰在最初的前2、3次都是正面或者都是反面？
（有近一半的學生舉手）
師：20次之后還有沒有都是正面或者都是反面的呢？
（無一生舉手）
師：難道大家從生2的發言中沒有得到什么啟發嗎？
（很快，有不少學生興奮地舉起手來）
生3：我知道了，我們試驗的次數越少，結果越容易出現偏差，20次雖然比3次、4次要多很多了，可是次數還是不夠多，我們還應該再多擲幾次，比如100次，200次，結果就會更準確。
生4：你的說法我也同意，我們都沒有準備硬幣，在課堂上我們還是沒有用數據來驗證我們的想法是正確的呀？
生5（興奮地站起身來）：我有辦法！我們班有49位同學，每人都擲了20次，如果加在一起就是980次，這樣的次數不是很多了嗎？
（大家也為生5的想法高興不已，紛紛點頭贊同）
師：真是個好辦法，那么我們就請生5和生4到前面在實物投影上用老師的計算器來算一算，一人算正面朝上的次數，一人算反面朝上的次數。大家按學號順序快速報正反面出現的次數，并且一起幫助監督他們的是否輸入正確，好不好？
生（個個興致勃勃齊聲喊道）：好！
……
（數據結果是495次正面，505次反面）
師：看到這樣的結果大家又有什么想法呢？
生：經過很多次試驗后，雖然正反面出現次數不完全相等，但是相差10次比起總次數980次，要小得多。如果次數更多的話，這種誤差就會更小，所以擲硬幣是公平的。
（其他學生點頭贊同）
師：真佩服同學們的聰明才智，你們知道嗎？國外有很多科學家也通過試驗研究過擲硬幣問題，與他們相比同學們全班的總次數都顯得太少了，想不想看看他們試驗的結果？
生（興致極高地）：想！
師："實踐是檢驗真理的唯一標準"，對于這句話，同學們應該有更深刻的認識了吧？僅僅靠幾次十幾次的實踐，很多時候是遠遠不夠的，我們甚至要經過成百上千甚至更多次的實踐才可以檢驗真理的正確性哦！不僅科學家們如此，今天的課堂上老師同樣感受到了你們個個也都具備科學家們的極高熱情和探索精神呢！
（學生們個個自信而驕傲，個個高興極了）
師：除了擲硬幣的方法剛才同學們還談到了擲骰子、"石頭、剪刀、布"、抓鬮等游戲規則，這些規則公平嗎？為什么？
……
（二）設計對雙方都公平的游戲規則
1．修改笑笑的游戲規則
師：笑笑與有些同學想法一樣，也想用擲骰子的方法來確定誰先走。看看她是怎樣想的呢？
課件出示笑笑的想法--大于3點時，小明先行；小于3點時，小華先行。
（全班討論笑笑的方法）
師：大家能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎？
生1：改成大于3時小明先，小于等于3時小華先，生2：大于3時小明先走，小于4時小華先走。
生3：大于4時小明先走，小于3時小華先走，其它點數重新再擲一次。
……
2．設計游戲規則
（出示課本想一想情境圖）
師：我們也可以用轉盤來設計對雙方公平的游戲規則。
（1）為笑笑設計的`轉盤確定規則。
（2）為淘氣設計的轉盤確定規則。
（3）請你利用轉盤再設計一個對雙方都公平的游戲規則。
全班展示，交流
（三） 實踐運用
1．請設計一個對雙方都公平的其它游戲，在小組內玩一玩。
2.生活中你在哪里還見過哪些游戲規則？你認為這些規則公平嗎？為什么？
（商場轉盤促銷、抽獎活動）
（四）小結：這節課大家有什么收獲和體會呢？
五、教學反思
從本節課的設想到實踐體會很多，最深切的是：
1．本節課實施開放式教學，在活動中得到感性體驗，然后由問題的激發，上升到理性認識，體會知識的生成。讓學生經歷知識發展與變化的過程，最后讓學生結合自己學到的知識和獲取知識的過程與方法，進行反思體驗，在對參與事實的反思體驗中，享受情趣，體味成功，激發內動力。整個過程中學生合作交流的意識、競爭意識得到發展，動手操作能力、分析問題能力、語言表達能力都得到提高。
2．在本節課中我充分地展現了一個引導者、組織者的形象。通過我的引導，讓學生成為學習的真正主人。注重讓學生活動，充分發揮學生的主觀能動性，教師只起到一個拋磚引玉的作用，體現了教師組織者的作用。整節課，課堂氣氛非常活躍，學生始終保持愉快的心情，情緒高漲，有效的激發了學生的求知欲和自信心，形成了良好的學習態度。
六、案例點評
石老師這節課有以下幾個特點：
第一、在教學中不但注重知識與能力的教學，而且注重了學習的過程與方法，同時還體現了情感態度與價值觀目標的落實。以"參與游戲活動--互測互評--反思體驗"這幾個環節為抓手，將三維目標進行融合設計與整體實施，達成有機的整合。
第二、在課堂教學中，特別注重學生的活動過程和知識的探究習得的有機結合。例如：兩組游戲中，學生參與的廣度、參與的程度是以往教學中所沒有的，我們看到了一個個既興致勃勃、激情難抑又善于思考、富有理性的學生。我們由看到的現狀可以推想到平日里石老師的培育之功。
第三、教師的角色地位把握準確，成功地扮演了課堂教學的組織者、重點問題的引導者、結論知識的合作者的形象。整堂課教師教態親切，語言清新，很有親和力，營造了和諧愉快的學習氛圍，拉近了師生的距離，師生共同探究，體現了師生平等對話，共同成長的新課程理念。
小學數學教案3
教學內容：
用計算器計算教學目標：
知識與技能：
1.能正確使用計算器進行計算。
2.會用鄰近的整千、整百、整十數進行估算，逐步養成估算的習慣。
3.能利用計算器探究計算規律。過程與方法：
在利用計算器探究的過程中，敢于提出疑問，愿意對數學問題進行討論。
情感態度與價值觀：
逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有用的。
教學重點難點：
1.培養學生利用臨近的整千、整百、整十數估算的能力。
2.培養學生利用計算器進行探究的能力。
教學準備：
計算器
教學過程：
教學設計
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
常規積累
運用加減、乘除關系，用計算器驗算392-279=123364×72=4568
2689÷45=34837+2689=3416
獨立操作
交流方法答案
既復習計算器的`使用方法又對加減乘除關系進行運用。
一、開放引入
（一）監控選擇題1.理解題意
2.計算器的演示過程展示
補充圖示的算圖，讓學生學會看圖
示。
小結：靈活使用計算器
獨立思考討論交流
針對學生上學期使用計算器遇到的問題進行回顧、反思，進一步明確算圖的意義和計算器的靈活運
用。
二、核心推進
（一）用計算器計算4386＋5237＋2705
你是怎樣想的？怎樣才能又快又對？先估再算
（二）乘除法計算嘗試用計算器計算小結：先估后算
獨立操作
過程中發現
方法
嘗試練習交流反饋
在經歷學生的自主學習后，由學生的資源，發現總結方法。
嘗試用剛才的方法自主學習乘除法混合運算。
三、靈活運用
（一）使用計算器計算找規律書p7T2
小結規律
（二）找規律
（1）5×7=55×7=
555×7=5555×7=
（2）9876543×9+1987654×9+2
98765×9+3
9876×9+4
根據上面的發現，直接寫答案。55555×7=
555555×7=
5555555×7=
987×9+5
98×9+6
9×9+7
小結：觀察發現規律
獨立記錄本
記錄
思考發現交流反饋
獨立練習
同桌討論、交流
生獨立練習
讓學生通過已有計算器操作經驗，操作中掌握方法，并不斷觀察，從操作到自主寫出答案，發現規律。
掌握方法鞏固練習。
四、拓展延伸
計算器的靈活使用與生活運用（網上資料）
觀看
多層面了解計算器的使用。
反思
板書：
用計算器計算
利用關系靈活使用先估后算經過觀察
驗證結果估整十、百、千發現規律接近
練習：
一、運用加減、乘除關系，用計算器驗算，并寫出正確結果。
392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416
二、找規律
（1）5×7=55×7=555×7=5555×7=
（2）9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4
根據上面的發現，直接寫答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=
987×9+598×9+69×9+7
三、用計算器探究為什么會還原？探究p44
小學數學教案4
一、教學內容
阿福的新衣---米的認識
二、教學目標
三、知識目標
初步建立米的長度概念，根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。
四、技能目標
發展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。
五、情感目標
把數學知識和實際生活相聯系，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感。
六、重點難點
根據1厘米和1米的'實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。
七、教具準備
直尺、米尺若干
八、教學過程
1、創設情境，提出問題
2、自主探索，解決問題
3、鞏固米的認識。
4、米和厘米的關系。
5、課間休息。（小故事）
6、鞏固新知
7、課后實踐活動
量一量自己喜歡的物體的長度。
八、全課總結
九、課后反思
學生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的認識，學習的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準確，導致一些環節處理上還很不到位。
小學數學教案5
教學目標：
經歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關的實際問題。
教學重點：
理解長方形所含面積單位的個數等于長方形的長與寬的 乘積。
教學難點：
利用公式解決簡單的數學問題。
課前準備：
教師準備
PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙
學生準備
直尺、面積是1平方厘米的正方形 彩紙
教學過程
⊙創設情境，故事導入
師：同學們，你們聽過“財主分地”的故事嗎？
從前，有個老財主給兩個兒子分地。他把一塊長方形的地分給大兒子、另一塊正方形的地分給小兒子可是兩個兒子都認為自己分的地小，對方的上地大，都認為父親偏心.老財主為此|分苔惱，不知如何是好.同學們，你們能幫幫他嗎？
學生會出現爭議，教師引導：怎樣才能比較出面積的大小？
⊙觀察發現
1．擺一擺
課件出示長方形①。
圖①
提出問題：長方形圖①的面積是多少？用1平方厘米的正方形擺一擺。
2．在長方形里擺邊長是1厘米的正方形。
師：能說一說你們擺的結果嗎？
圖①
圖②
⊙自主探究
1．課件出示長方形圖1.圖2.圖3，要求用1平方厘米的正方形擺一擺，邊操作邊填表。 長/厘米 寬/厘米 面積/平方厘米 圖① 3 2 6 圖② 圖③
2.請仔細觀察表格，說一說你有什么發現。
圖3
師小結：長方形的面積＝長×寬。
3．想一想，怎樣計算正方形的.面積？
長方形是特殊的長方形，是長和寬都相等的長方形
(1)課件出示下面圖形，擺一擺它的圖形的面積。
(2)引導學生由長方形的面積計算公式類推出正方形的面積＝邊長×邊長。
4．解決問題。
1）財主分地
2）例題
1.一塊長方形草地的長是11米，寬是7米，這塊草地的面積是多少？
2.一塊正方形折紙邊長是9米，它的面積是多少？
設計意圖：通過長方形面積計算公式的推導，改變了以往傳統的教學方法，讓學生通過動手操作發現長方形的面積計算公式，并能應用公式解決實際問題。這樣的設計能夠發展學生的推理能力。
⊙全課總結
今天這節課同學們學會了哪些知識？
學會了長方形、正方形的面積計算公式。
小學數學教案6
教學目標
1.讓學生親身體驗利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義。
2.使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算。
3.讓學生能夠說出生活中加法計算的問題。
教學重點
初步理解加法的含義。
教學難點
使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算。
教學過程
一、活動一：啞劇
（一）教師談話：老師給你們演一個啞劇想看嗎？誰知道什么叫啞劇？對，老師不說話，你們看完后，你說一說我演了什么，好嗎？
（二）教師表演：左手拿2支筆，右手拿3支筆，做合起來的動作。
（三）教師提問：
1.誰說一說我演了什么？最后問大家一個什么問題？
（左手拿2支筆，右手拿3支筆，把它們合起來一共有幾支筆？）
2.誰會列式計算？（板書：2 3=53 2=5）
3.誰再帶大家讀一遍算式？
4.2、3、5分別表示什么？
5.“ ”表示什么？（“ ”表示和起來的意思）
（四）小結：只要是把兩部分合起來就要用加法計算。今天我們就來共同學習加法。
（板書：加法的初步認識）
二、活動二：擺一擺
（一）教師在黑板上左邊擺1個桃子，右邊擺3個桃子。
教師提問：一共有幾個？說一說怎樣列式？
學生回答：1 3=4，一共有4個。（板書：1 3=4）
教師提問：還可以怎樣列式？
學生回答：3 1=4，一共有4個。（板書：3 1=4）
教師：這兩個算式都對，你喜歡哪個就用哪個。
（二）學生動手擺
教師：請你也擺一擺，說說1、3、4各表示什么？為什么用加法？
（三）出示圖片：擺桃子
三、活動三：理解圖意
（一）教師：再看一個啞劇愿意嗎？想一想這里有什么數學問題？
1.出示圖片：汽車圖
2.你能根據你看到的來編一道題？你會列式嗎？
（二）再來看看這幅小鳥圖，自己想一想圖的意思，在書上寫出算式。
1.出示圖片：小鳥圖
2.集體討論小鳥圖的圖意。為什么用加法？
四、活動四：自編啞劇
教師：剛才你看了好幾個啞劇了，你想不想自己也編一個啞劇呢？
1.出示圖片：計算
請你挑出一道你喜歡的算式，然后根據這個算式編一個啞劇。自己想好了再和同桌說說好嗎？
2.誰愿意說說你編的啞劇？其他同學認真聽發言同學編的'對不對、好不好，如果不對應該怎樣改一改。
五、活動五：尋找生活中的加法問題
教師：剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情，而且都是用加法計算的。這說明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問題。不信，咱們一起到小明家去看看吧！
1.出示圖片：生活圖片
請同學們4人一組說一說、算一算在這幅圖中，有哪些加法問題，怎樣列式？
2.集體討論。比一比哪組找到的多。
六、小結
這節課同學們對加法有了初步的理解，并能看圖說圖意，并能列式計算，而且發現了生活中的加法問題。那你們說加法重要不重要？所以我們更要學好加法。
教案點評：
本課用學生感興趣的啞劇貫穿全課，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。并且注意到學生思維的發展特點，設計從易到難、從形象到具體、從動到靜，具有很強的層次感，更有利于學生的理解和掌握。
探究活動
套圈
游戲目的
1.幫助學生提高簡單加法的口算能力。
2.培養學生動手操作的能力。
游戲材料
1.用細鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個；
2.用硬紙板畫成不同形狀的小動物四種，剪下來用鐵絲支撐好。
游戲程序
1.分組，每3位學生為一組。
2.在地上畫一條直線，將用鐵絲撐好的4個動物模型放在離直線3米遠的地方。
3.學生依次站在直線后面向小動物投擲鐵圈，每人投3個。
4.一個學生投完，便按以下方法計分，算出自己的得分總數：套中小貓，每個圈得1分；套中小雞，每個得2分；套中小鹿，每個圈得3分；套中小猴，每個圈得4分；套不中小動物，得0分；同組其余的學生驗算，得分高者勝。
小學數學教案7
教學目標：
1、從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯系。
教學重點：完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。
教學難點：建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備：課件
教學過程：
一、情景創設
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、問題探究
師：哪位同學能幫小松鼠數一數？
1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？
2、五個五個的數一數一共有多少個松果？
3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1、組織學生匯報，根據學生回答板書：
2、你有好的`辦法記住這些算式和得數嗎？
3、引導學生整理口訣
4、組織學生多種形式背誦口訣
四、實踐應用
第1題：對口令
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數學游戲
五、小結：通過本節課的學習，談談你的收獲？
六、布置作業
一課一練第7頁
板書設計：
數松果
1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20
一五得五二五一十三五十五四五二十
5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40
五五二十五五六三十五七三十五五八四十
5×9＝45五九四十五
小學數學教案8
【教材分析】
體積與容積是比較抽象的概念。教材通過"說一說"、"比一比"、"想一想"三個活動，把抽象的概念與學生的生活經驗聯系起來。通過這三個活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。在此基礎上教材在"試一試"和"練一練"的活動中安排學生動手操作，相互交流。學生在這樣的活動中進一步體驗物體體積的大小和物體體積的一些特征（形狀改變，體積不變）。教材的編寫者意圖通過這些有意義的活動，促進學生對體積和容積的了解，促進學生空間觀念的發展。
【學生分析】
學習本內容前，學生已經認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積。在日常生活中，學生對物體孰大孰小的感受及容器內裝水多與少的體驗，這些都是本節課學習的基礎。把學生的知識經驗和生活經驗通過實驗活動與抽象的概念聯系起來，并通過操作與交流，學生比較容易理解體積容積概念。
【學習目標】
1．通過童話故事和具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義。初步理解體積與容積的概念。
2．在操作、交流中，感受物體體積的大小，發展空間觀念。
3．在童話故事和操作活動中，感受數學與生活及語文學科的聯系，激發學生的學習興趣。
【教學過程】
一、創設童話故事情境
1．談話
同學們一定聽過《烏鴉喝水》的故事。這個故事中烏鴉還是用數學方法解決喝水問題呢！你們想知道烏鴉用了什么數學方法嗎？下面我們再來欣賞一下烏鴉喝水的故事吧！
（設計意圖：我們知道在生活中有許多數學問題，我們熟悉的童話故事中也有數學問題？這個故事的呈現一是為了激發學生的學習興趣，把數學與童話故事聯系起來。二是這個故事用生動的畫面表現出來，學生能直觀地感受到是石子占了空間，把水"擠"上來了，為下一步學習作了鋪墊）
2．師生欣賞《烏鴉喝水》動畫片
二、提出問題，理解體積的含義
1．提出問題
（1）烏鴉為什么能喝到水了？
（2）瓶子里的水面為什么升高了？
（3）小烏鴉為什么要放許多小石子？
（設計意圖：概念中往往都包含有關鍵詞。對關鍵詞理解的程度決定著對整個概念的理解。因此相對于"關鍵詞"，教學概念時就要有"核心問題"。"體積"概念中關鍵詞是"占空間"、"大小"，與其相對的核心問題就是"水面為什么升高了？"和"為什么要放許多小石子？"。這兩個問題的提出，把學生的思維集中到對問題核心的思考和理解）
2．獨立思考，分析問題
教師隨著學生對問題的分析和交流。板書關鍵詞：占空間 大小
（設計意圖：聯系故事情境和問題，在獨立思考的基礎上，組織學生交流。在學生用自己的語言，用生活語言敘述事件表象的基礎上逐步規范，學會用數學語言描述）
3．聯系生活，理解問題
（1）提問
在的教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？
（2）交流
在小組交流的基礎上進行全班交流
（設計意圖：進一步把"占空間"、"大小"這些詞與學生的日常生活經驗聯系起來，喚起學生對日常所見事物的表象和感受）
4．提示體積的概念
教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積）
（設計意圖：故事情境中烏鴉所用的數學方法原來是體積的知識）
三、在實驗中，理解容積的含義
1．提出問題。
液體，比如水。氣體，比如空氣，是否有體積呢？
（設計意圖：打破學生的定向思維，通過學生的討論得出瓶子里裝滿水，空間被水占了；吹氣球，氣球鼓起來了的現象說明它們是有體積的。）
2．實驗中理解容積的.含義。
（1）教師出示類似教科書P41"想一想"的兩個杯子，提出；兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多？哪個杯子裝的水少？
（2）每位學生設計一個解決方案，并進行交流。
（3）選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。
3．提示容積的概念。
教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：容積所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。
四、區別容積和體積
提問：容積和體積有何不同，舉例說明。學生獨立思考后交流想法，教師加以引導。
（設計意圖：通過交流，領會容積和體積的區別與聯系）
五、小結
本節學習了什么？你所學最深的什么？
六、習題設計
1．
（設計意圖：既可以讓學生親手搭一搭，通過操作來試一試。也可以讓學生看圖體會體積的大小。通過"各用了多少個小正方體？"問題的引導和交流，孕伏長方體體積的計算方法。）
2．一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？
（設計意圖：問題提出，展開辯論，動手操作，順勢深化，理解道理。教師準備量杯，在學生辯論不下時，設計解決方案：可以采用烏鴉喝水的方法來解決的基礎上，師生共同動手實驗，并對橡皮泥任意變形，再次實驗，深化對"形狀改變，體積未變"的認識。）
3．用枚數相等的硬幣分別壘成下面的形狀，哪一個體積大？為什么？
（設計意圖：在觀察操作中進一步體驗物體體積的大小）
4．用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。
（1）搭出兩個物體，使它們體積相同。
（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個體積的2倍。
（設計意圖：在動手操作中，進一步加強對體積的體驗。領會形狀相異，但體積可能相等，在操作中進行必要的數學思考，增長智慧）
小學數學教案9
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有關排列數和組合數的問題，滲透排列和組合的思想方法。
（二）過程與方法
能靈活運用所學的知識來解決現實生活中的數學問題，使學生能進一步體會到數學知識和現實生活的密切聯系。
（三）情感態度和價值觀
借助學生的操作活動，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力及合作意識。
二、教學重難點
教學重點：能運用所學的知識來解決生活中的現實問題。
教學難點：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
三、教學準備
課件、玩具汽車等
四、教學過程
（一）情境創設，引入課題
1．情境中設問
（1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖。
（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？
（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什么知識？
2．揭示課題
板書：觀察物體和搭配問題
【設計意圖】通過情境的創設及教師的設問，讓學生發現已學的數學知識，從而激發學生的學習興趣。
（二）教師引導，自主梳理
1．復習觀察物體
（1）課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。
①自主觀察，組內說說。
小組內的學生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內說說自己所看到的小汽車的樣子。
②交流匯報，發現問題。
a.指定一組內的學生說說看到小汽車的樣子。
b.為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內交流。
c.匯報交流，引導發現：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。
③課件出示從前面、后面、側面看到小汽車的圖樣，指定學生進行連線，說說：你是怎樣判斷？
（2）及時練習
①練一練。（課件出示教材第102頁的第7題）
a.學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？ b.匯報交流，重點交流：前面、后面是怎樣判斷的？
②說一說。
a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）
b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）
③猜一猜。
看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？（正方體、長方體、圓柱）
a.學生拿出準備好的立體圖形進行觀察。
b.匯報交流，學生匯報時教師適時出示立體圖形讓學生觀察。
【設計意圖】讓學生在觀察、交流、比較中，發現觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經歷總結歸納知識的過程。
2．復習搭配問題
（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子
①學生根據圖樣，提出數學問題。（一共有多少種不同的穿法？）
②學生獨立完成，然后小組內交流想法，提示學生：可以利用畫圖的方法來解決問題。
③匯報交流，重點交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。
（2）及時練習
①排列問題
課件出示：從8、2、4、1四個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
a.學生獨立完成，然后小組內交流想法。
b.匯報交流方法，重點說明：在組兩位數時一定有序地擺數。
②組合問題
課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？
a.學生獨立完成，然后小組內交流想法。
b.匯報交流方法，重點說明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。
（3）引導比較，發現問題
上面的組數問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點？
【設計意圖】讓學生在“穿衣服、組數、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法，并在比較中發現兩類問題的相同點和不同點。讓學生經歷解決問題的基本方法與過程，進一步加深學生對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的.思想方法。
（三）解決問題，鞏固提高
1．練一練
課件出示教材第105頁的第13題。
（1）學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？
（2）匯報交流，指定學生說說：你是怎樣判斷的？
2．組一組
課件出示：從5、9、0三個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
（1）學生獨立完成，小組內交流組數的方法。
（2）匯報交流，重點說明：和0組數時，0不能擺在十位。
3．送一送
課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？
（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。
（2）匯報交流，指定學生說出思考的方法。
4．比一比
課件出示：六個小朋友進行乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？
（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。
（2）匯報交流，指定學生說出思考的方法。
5．擺一擺
課件出示教材第105頁的第14題。
（1）學生動手用小棒擺一擺，然后小組內交流想法。
（2）匯報交流，指定學生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學生進行交流。
【設計意圖】通過不同形式的練習，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關知識，同時又培養學生的動手能力、思維的靈活性，滲透一定的數學思想方法。
（四）暢談收獲，全課小結
通過今天這節課的復習，你又有什么收獲？以后在解決問題時應注意什么？
小學數學教案10
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第69頁例3和“做一做”。
學習目標：
1、知識與技能：
（1）使學生初步認識鏡面對稱現象。
（2）了解平面鏡成像的一些特點。
2、過程與方法：
⑴通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題。
⑵通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
3、情感、態度、價值觀：
⑴在探究、實驗中領略鏡面對稱現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，激勵學生主動探索未知。
⑵培養學生學習數學的興趣，感受數學在生活中的.應用和數學美。
教學重點：初步感知鏡面對稱現象。
教學難點：探索鏡面對稱的性質：上下、前后位置不變，左右位置相反。
教學準備：課件、 鏡子、 游戲道具（玩具企鵝、球）。
學法與教法設計：
1、學法：活動探究，觀察實驗，小組合作。
2、教法：創設情境，啟發引導、分析。
教學設計：
一、創設情境，故事導入
1、播放“猴子撈月”的故事，引出問題。
——月亮真的掉到水里了嗎？猴子為什么撈不到月亮？
2、匯報：平靜的水面就象鏡子一樣，猴子撈的是天上月亮的倒影，當然撈不到月亮。水面這個大鏡子真是太奇妙了。
二、初步感知鏡面
1、展示圖片1,認識小寶貝。
2、展示圖片2，你看見了什么？
3、小寶寶的位置有沒有變化？
三、游戲激趣，探究規律
1、導入。
2、請一位同學上臺自由做動作。
3、探究上下前后位置關系。
4、探究左右位置關系。
5、小組活動、匯報。
四、鞏固練習
1、回看寶寶相片，解決問題。
2、獨立完成課本練習，展示交流。
五、了解鏡子的發展史，感受它的用途與美麗。
1、了解發展史。
2、談談用途。
3、課件欣賞。
六、總結拓展
1、談收獲。
2、課外拓展。
小學數學教案11
教學目標
使學生牢固掌握小數點位置移動的變化規律，并會應用規律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。
教學重點和難點
使學生會應用規律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍是教學重點。向右移動時位數不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數不夠時要在數的左邊用“0”補足，這是學生學習的難點。
教學過程設計
（一）復習準備
口答：
1.小數點向左移動三位，原數就（ ）。
2.小數點向右移動兩位，原數就（ ）。
3.5.24要擴大10倍，小數點向（ ）移動（ ）位，得（ ）。
4.把42.7寫成0.427，小數點向（ ）移動（ ）位。
5.說說小數點移位的變化規律。
6.如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應怎樣列式？得多少？
7.如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應怎樣計算？各得多少？
教師小結，引入課題：
我們已經學過把一個數擴大倍數要用乘法計算，把一個數縮小倍數用除法計算，我們今天應用學過的小數點移位的變化規律，要把一個數擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數點的位置就可以了。怎樣移動呢？（板書課題：小數點位置移動規律的應用）
（二）學習新課
1.教學例2：把0.08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
提問：
（1）把一個數擴大倍數用什么方法計算？（用乘法計算）
（2）怎樣列式？（把0.08分別乘以10，100，1000）
板書：0.08×10=0.8
0.08×100=8
0.08×1000=80
（3）根據學過的規律，應怎樣移動小數點？
啟發學生分別說出移動的位數及得數。（板書）
（4）為什么0.08×1000得80？
（因為要擴大1000倍，需向右移動三位，而原數只有兩位小數，還差一位，所以要在右邊添一個0，補足數位。）
（5）0.08×100=8，為什么向右移動兩位后得8，而不寫成008？
引導學生明確，小數點向右移動后，不是零的`最高位前面的零必須去掉，如0.08擴大1000倍得80，而不能得0080.
小結式提問：
根據上面的計算，要把一個數擴大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了？
從而明確：……只要把小數點向右移動就可以了。
反饋：（投影）直接說出各題得數。
3.18×10 0.45×1000 1.2×1000
100×0.06 10×94.5 1000×0.34
訂正時要說出道理。
2.教學例3：把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？
思考一下，把一個數縮小倍數應用什么方法計算？怎樣應用小數點移動的規律？可能會出現什么情況？如何解決？
首先讓學生獨立試算，然后二人議論，最后全班交流。
板書：43.7÷10=4.37
43.7÷100＝0.437
師說明：43.7÷1000=0.0437.
43.7÷100，小數點向左移動兩位后，整數部分沒有了，用0表示，所以在小數左邊還要添一個0，表示整數部分是“0”。
啟發學生說一說，為什么43.7÷1000=0.0437？
從而強調，小數點向左移動三位，左邊小數位數不夠，要在左邊用“0”補足，缺幾位就補幾個“0”，再點上小數點，左邊整數部分也沒有了，因此小數點左邊還要添一個“0”，表示整數部分是“0”，所以43.7縮小1000倍得0.0437.
反饋：（寫在本上）
直接寫出下面各題得數。
2.48÷10 3.6÷100 54.3÷1000
3.16÷100 2.5÷1000 40÷1000
訂正時要說明怎樣移動小數點？特別是添“0”的問題要引起學生高度注意。尤其是40÷1000，引導學生還要注意兩點：40縮小1000倍，小數點向左移動三位，位數不夠，差一位，左邊用“0”補足，小數點左邊還要添一個“0”表示整數部分是0，得0.040，但根據小數的性質，小數末尾的0要去掉，得0.04.
總結性提問
（1）小數點向左或右移動的方向根據什么？
（2）小數點位置移動的位數由什么來決定？
（3）應用小數點移位規律時應注意什么？
（三）鞏固反饋
1.完成106頁“做一做”。
2.完成練習二十二第5，7題。
3.填空。（投影儀）
（1）把3.6擴大（ ）倍是36.
（2）把30縮小（ ）倍是0.03.
（3）把（ ）擴大10倍是1.2.
（4）把（ ）縮小10倍是0.54.
（四）作業
練習二十二第4，6，8題。
課堂教學設計說明
本節是應用學過的小數點移位的變化規律怎樣把一個數擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要把小數點向左、右移動相應的位數就可以了，但在應用時情況很復雜，無論是向左還是向右移動，都有需要添“0”的問題，這是學習的難點，一定要讓學生理解和掌握。
新課分為兩個層次。
第一個層次是把一個數擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？教師引導學生思考，把一個數擴大10倍，100倍……用什么方法計算？怎樣應用小數點移動的規律？關鍵在于移動過程中出現的問題要及時解決，如右移位數不夠，后邊要添“0”，整數最高位前邊的“0”要去掉。通過練習突破難點。
第二個層次是學習把一個數縮小10倍，100倍，1000倍各是多少。
有了例1的基礎，這個例題放手讓學生獨立試算。經過二人小組議論，最后在通過全班交流，個個擊破小數點向左移動出現的難點。如左移位數不夠用0補足，點上小數點，但整數部分還沒有數，用“0”表示；還有整十，整百或整千數縮小10倍，100倍……后，小數點末尾有0，還需根據小數的性質，把末尾的“0”去掉。總之，要給學生思考的時間，想出解決問題的辦法，達到學會應用規律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。
練習圍繞重點，針對難點來設計安排，既有正向思維的還有逆向思維的練習，在不同的練習中，鞏固概念，提高運用規律的能力。
板書設計
小數點位置移動規律的應用
例2 把0.08擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？
0.08×10=0.8
0.08×100=8
0.08×1000=80
例3 把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？
43.7÷10＝4.37
43.7÷100=0.437
43.7÷1000＝0.0437
擴大10倍，100倍，1000倍→乘法小數點向右移動一位、兩位、三位。
縮小10倍，100倍，1000倍→除法小數點向左移動一位、兩位、三位。
小學數學教案12
教學內容：
人教版小學數學四年級上冊第六單元例1。
課標要求：
能計算三位數除以兩位數的除法，經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
教材分析：
《除數是整十數的口算除法》是人教版小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數除法》和三年級下冊《除數是一位數的除法》的基礎上學習的，是小學生學習整數除法的最后階段。本課時包括整十數除整十數和整十數除幾百幾十的運算，這對后續學習筆算除法起到十分重要的作用。
學情分析：
四年級的學生已經學習掌握了一位數乘多位數的乘法、除數是一位數除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學習。
學生的起點，可能有一部分學生已經會算本課所學的內容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。
教學目標：
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。
教學重點：
掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。
教學難點：
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
教學用具：
課件
教學設想：
1.力求每一個活動都具有其明確的目的性。
本節課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發現知識的.真諦。用豐富的活動去激發他們參與和學習的熱情，使學生感受到數學就在我們的身邊，激發了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。
2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。
學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。
教學過程：
一、創設情境，復習引入
1.復習數的組成
導入：我們天天與數字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個十。
80里面有（）個二十。
120里面有（）個三十。
200里面有（）個十。
2.創設情境，復習除法的意義和除數是一位數的口算
小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？
預設：2元、5元、10元、20元
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
【設計意圖：通過學生感興趣的兌換活動，既激發了學生學習的興趣，同時復習了除法的意義和除數是一位數的口算除法，為學習新知打下基礎。】
二、合作交流，探究新知
活動一：整十數除整十數的口算除法
1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元
老師一共有80元。
2.提數學問題，并列示。
80÷8= 80÷20=
80÷4= 80÷40=
3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？
4.板書課題。
5.小組合作探究算法。
預設：
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。
（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.
（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……
【設計意圖：為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。】
6.小反饋
80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=
活動二：探究整十數除幾百幾十的數
情境：老師現在有160元錢，可以買幾個書包？
方式：獨立解決，匯報方法。
【設計意圖：有了除數是整十數的口算除法的基礎，對于整十數除幾百幾十的數，學生會很輕松的掌握，因此，放手讓學生獨立進行解決。】
活動三：估算
60÷20= 120÷40= 420÷60=
62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈
60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈
方式:獨立解決，總結估算方法。
三、多層訓練，鞏固練習
1．請你當小老師
300÷50＝60（為什么錯？）
600÷20＝3（為什么錯？）
349÷50＝7（怎樣改正？）
2.口算挑戰賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）
3.拓展練習：
在橫線上添0使算式成立
8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6
【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】
四、全課總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
五、作業設計
【設計意圖：作業設計有針對性，與本節課主題密切相關。】
板書設計：
口算除法
80÷20=4
（1）20×4=80（2）8÷2=4
所以80÷20=4所以80÷20=4
83÷20≈4
83≈80 80÷20=4
教學效果預測：本節課學習內容從學生生活實際出發，創設學生身邊的學習素材，學生會根據實際需要找到解決問題的辦法。
小學數學教案13
教學目標
1、經歷運用圓的有關知識計算跑道的過程，了解橢圓式田徑跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。
2、結合實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納、交流等數學活動，提高學生解決實際問題的能力。
3、在主動參與數學活動的過程中，切實體會主動探索的樂趣，感受數學在體育等領域的廣泛應用。
教學重點
通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的.結構，能根據所學知識解決確定起跑線的問題。
教學難點
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。
教學方法
講授、小組合作
教學過程
一、情景導入
1、課件出示20xx學年學校運動會100米和400米比賽時起跑圖片
同學們喜歡看短跑比賽嗎？判斷一下那張圖片是100米比賽？哪張是400米呢？說說你的想法。
2、仔細觀察這兩張照片，你有什么疑問嗎？
問：為什么400米比賽，每條跑道的起跑線位置不同呢？
怎樣確定400米比賽起跑線的位置？
3、這節課，我們就帶著這兩個問題走進運動場，用我們學過的知識一起研究如何“確定起跑線”（板書課題）
二、合作探究
1、了解跑道結構。
課件出示標準400米的跑道圖。
（1）從中獲得了哪些數據信息？
直跑道的長度是85.96m，第一條半圓形跑道的直徑為72.6m，每一條跑道寬1.25m。
（2）跑道是由哪幾部分組成的？在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？
因為兩個半圓形跑道合起來就是一個圓，所以每條跑道的長度可以看成是兩條直道的長度與圓的周長的和。
2、解決問題。
（1）計算第1條跑道的長。
師：為了減少誤差，π取3.14159。計算數值一般保留兩位小數。
3、14159×72.6＋85.96×2＝400（m）
（2）計算第2條跑道的長。
第2條跑道圓的直徑是：72.6＋2.5＝75.1（m）
第2條跑道長：3.14159×75.1＋85.96×2≈407.85（m）
（3）學生填表。
學生用計算器逐一計算，把計算結果填入教科書第81頁表格中。
3、匯報交流，得出結論。
（1）學生通過計算發現：每相鄰跑道相差約7.85m，由里向外逐圈遞減約7.85m。
（2）教師啟發提問：計算跑道相差米數還有別的方法嗎？
學生小組討論，然后匯報。
由于兩條直跑道的長相等。用外圈兩半圓形跑道長減去里圈兩半圓跑道長得到相鄰兩跑道全長的差。
π× 75.1－π×72.6
＝π（75.1－72.6）
＝2.5π
（3）確定起跑線。
學生歸納：由于外圈跑道比內圈相鄰跑道長約7.85m，所以由里往外，每一道的起跑線要比前一道提前約7.85m。
三、應用反饋
師：400m跑道和200m跑道的起跑線是怎樣的呢？
學生思考，然后達成共識：
400m跑道要跑1圈，每道起跑線比前一道提前7.85m，200m跑道要跑半圈（一個半圓形跑道加一個直跑道），每道起跑線比前一道提前3.925m。
四、歸納新知
通過這節課的學習活動，你有什么收獲？
五、課后作業
到運動場上感受一下，寫出體會。
六、教后反思
小學數學教案14
教學內容：
書第54——55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。
教學目標：
1.知識與技能：結合具體活動情境,經歷測量石頭的試驗過程,探索不規則物體體積的測量方法。
2.過程與方法：在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。
3.情感、態度與價值觀：在觀察、操作中，發展學生空間觀念。
教學重點：
用多種方法解決實際問題。
教學難點：
探索不規則物體體積的測量方法。
教學準備：
不規則石頭、長方體或正方體透明容器、水。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，我們已經學會了如何計算長、正方體的體積。現在老師這里也有一個東西，你能幫我測量出它的體積嗎?
老師出示準備好的不規則石快。
師：這個石塊是什么形狀的?(不規則)
什么是石塊的體積?
你有什么困難?
二、教學新知
1.測量石塊的體積
(1)小組討論方案
師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?
(2)小組制定方案
(3)實際測量
方案一：找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?
方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。
師：為什么會有水溢出來?
這兩種方案實際上都是把不規則的石頭的體積轉化成了可測量計算的水的`體積。讓學生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
1.實際應用
一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面上升了0.2分米，這個土豆的體積是多少?
(1)讀題，理解題意。
(2)分析：你是怎么想的?
(3)學生嘗試獨立解答。
(4)集體反饋，訂正。
讓學生運用在探索活動中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
三、課堂小結
學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?
作業設計：
1.書第55頁第2題。
本題引導學生開展測量不規則物體體積的活動。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。
2.學生再找一些實物，測量出體積。
板書設計：
有趣的測量
方案一：
方案二：
“底面積×高”的方法計算。
2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
小學數學教案15
教學目標
理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學準備
CAI課件。
教學過程
一：問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小組合作畫一張表，并算一算。
船的.只數 1 2 3 4 5
人數 5
作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。
四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？
生匯報教師板書
1個5是5 5×1=5 一五得五
2個5想加 5×2=10 五五二十五
3個5想加 3×5=15 三五十五
4個5想加 4×5=20 四五二十
5個5想加 5×5=25 五五二十五
你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點？
點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。
形成應用
將5的乘法口訣讀一讀。
同桌互背5的乘法口訣。
師生對口令
游戲：翻一個數碼上說出它與5的積，比一比誰最快。
課本第80頁。
知識拓展
小兔子給大家帶來了什么秘密？
5× = 2 0 5× = 2 5
小組討論：你發現了什么秘密？
秘密：積的個數是0，乘數應填雙數，積的個位是5，乘數應填單數。
五：總結評價
今天同學們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學的真不錯。
課堂作業。
教材第81頁“想想做做”第3題。
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