小學數學《千克的認識》教案

時間：2024-05-20 13:10:12 林惜小學數學教案我要投稿

小學數學《千克的認識》教案（精選11篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學數學《千克的認識》教案，希望對大家有所幫助。

小學數學《千克的認識》教案（精選11篇）

　　小學數學《千克的認識》教案 1

　　教學內容：

　　人教版實驗教材《數學》二年級下冊《克和千克》。

　　設計思路：

　　克和千克對于二年級學生來說是個全新的重量概念，在教學時，注意以學生已有經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果，在課前調查與課后實踐中充分體現了數學的應用性。

　　教具準備：

　　1、一架天平；

　　2、電腦，多媒體課件；

　　3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教學過程：

　　一、認識重量單位“克”和“千克”。

　　1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。

　　2．讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。

　　3．啟發學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。

　　4．讓學生匯報課前調查多種物品凈含量情況。

　　5．揭示并板書課題“克和千克”。

　　二、認識秤：

　　1．創設情境，提出問題。

　　2．課件展示并介紹生活中常見的秤。

　　3．介紹盤秤的使用辦法。

　　4．讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量，初步學會認秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1．讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

　　2．提出問題，使學生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的`蘋果的個數也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。

　　3．讓學生感受1千克的重量。

　　4．讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1．提出問題，使學生在動手實踐中發現比較輕的物品（比如豆子）用盤秤稱不出來，引出天平。

　　2．課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

　　3．教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

　　4．讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內談感受。

　　5．讓學生通過掂、比、稱，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習提供豐富的表象。

　　五、“克”和“千克”之間的關系：

　　1．談話得出1千克=1000克。

　　2．播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。

　　六、課堂練習。

　　1．我會連。（西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量）

　　2．我會判斷。

　　3．找錯誤。

　　七、游戲：

　　1．老師發給每組一樣物品，讓他們在組內先估測該物品重量，再統一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。

　　2．老師總結估測的方法是要找一個參照物。

　　八、布置作業，延深課外。

　　1．讓學生稱出1千克雞蛋。

　　2．讓學生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克（1斤）雞蛋大約多少個。

　　3．布置課后實踐作業。

　　小學數學《千克的認識》教案 2

　　教材分析：

　　教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。

　　學情分析：

　　教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的`內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。

　　教學目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：

　　建立1千克和1克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　設計理念：

　　1、為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發學生的求知。

　　2、充分利用學生的原有經驗，創設自主探索的空間。

　　3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。

　　教具準備：

　　多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

　　學具準備：

　　各種物品。

　　教學過程：

　　一、創設情境、感知輕重。

　　1、游戲導入：請兩位跑得快的同學到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？

　　小結：人是有輕重的。

　　2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

　　3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。

　　二、實踐體驗，建立概念

　　（一）稱學生的體重

　　1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？

　　2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。

　　指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。

　　3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。

　　4、讓每一個學生統計出不同的重量的同學分別有幾種，統計時可以讓學生用不同的方法來統計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

　　5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

　　6、全班交流，把每組統計的情況合在一起，成為全班同學體重的統計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。

　　（二）建立千克的質量概念

　　1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

　　學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。

　　2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。

　　3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

　　4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。

　　5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。

　　6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質量呢？

　　（三）建立克的質量概念

　　1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

　　2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

　　3、交流匯報。

　　4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。

　　三、全課總結

　　看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

　　四、課后實踐，不斷延伸

　　1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

　　2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。

　　小學數學《千克的認識》教案 3

　　一、教學內容：

　　小學數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習

　　二、教學目標：

　　1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。

　　3.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。

　　三、重點：

　　認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

　　四、難點：

　　建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。

　　五、解決方法：

　　為學生創造充分的感受、體驗的機會。

　　六、設計理念：

　　由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。

　　七、教具、學具準備：

　　多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個

　　八、教學過程：

　　(一)創設情景，導入課題

　　1、組織學生進行負重跑步比賽。

　　師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎?

　　學生活動。

　　師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的`那位同學)呢?

　　那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?

　　2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)

　　(二)探究新知

　　交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。

　　師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什么?

　　學生匯報。

　　師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

　　小學數學《千克的認識》教案 4

　　教學要求：

　　1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數大小。

　　2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。

　　3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準備：

　　1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的'復習

　　1、長度單位復習。

　　（1）問：長度單位哪個大，哪個小？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？

　　（2）問：長度各單位間的進率是多少？

　　2、千克和克的復習。

　　（1）問：重量單位哪個大，哪個小？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進率是多少？

　　（2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

　　（3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？

　　三、時、分、秒的復習

　　1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個小？它們之間的進率是多少？

　　2、問：1小時內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？

　　3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。

　　四、綜合練習

　　完成復習第9、10題。

　　五、角和直角的初步認識。

　　1、問：角有幾個頂點，幾條邊？

　　2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

　　3、完成復習第11題。

　　4、復習畫角。

　　（1）說說畫角的步驟。

　　（2）畫一個角。

　　（3）畫一個直角，并用符號標出來。

　　5、練習復習第12題。

　　小學數學《千克的認識》教案 5

　　教學目標：

　　1、學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。

　　2、學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重點、難點：

　　使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

　　教學構想：

　　教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教具準備：

　　教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

　　教與學的過程：

　　一、創設情境，感知輕重

　　1、情境導入，看一看。

　　程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

　　2、聯系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　二、新課教學，認識質量

　　1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結：展示課件中的秤。

　　［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］

　　2、認識千克

　　（1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

　　（2）稱一稱。

　　說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學生動手稱，并互相交流稱后的結果。

　　（3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

　　學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

　　（4）感受幾千克。

　　學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品1千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的'重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

　　［簡析：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。」

　　（5）動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

　　4、認識重量單位“克”。

　　（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質疑：你發現了什么？

　　（2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。

　　［簡析：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。］

　　【總評】：

　　在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

　　小學數學《千克的認識》教案 6

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識質量單位千克，知道1千克=1000克，建立1千克的質量觀念，能正確使用稱稱物品。

　　【過程與方法】

　　通過認識質量單位千克的過程，提升動手操作及合作交流能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受數學與生活的聯系，體會數學的重要性。

　　二、教學重難點

　　【重點】千克的認識。

　　【難點】建立1千克的質量觀念。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　引導學生回顧質量單位“克”。

　　提問學生：生活中還見到過哪些計算重量的單位?

　　學生根據生活經驗能夠想到斤、公斤、千克。

　　引出課題《千克的認識》。

　　(二)講解新知

　　1.認識“千克”

　　教師明確：計量比較重的物品，常用“千克”(kg)作單位。

　　大屏幕展示生活常見物品的圖片，組織學生觀察，讀取數學信息。

　　學生通過觀察能夠得到：洗衣液的凈含量為5千克，一箱蘋果的凈含量為25kg。

　　教師明確：“凈含量”指桶里、箱里的物品實際有多重。

　　組織學生說一說生活中哪些地方還見到過用“千克”計量的物品。

　　2.感受1千克的重量

　　教師明確1千克=1000克。

　　出示課前準備好的`食鹽，讓學生觀察每袋食鹽的重量，思考1千克有多重。

　　學生根據封袋信息，能夠知道1袋食鹽重500克，2袋食鹽重1000克，即1千克。

　　組織學生以小組為單位感受2袋食鹽的重量，并說說身邊還有哪些物品的重量大約是1千克。

　　3.認識秤

　　教師明確生活中有很多以“千克”作單位的稱，展示教材三種稱的圖片，順勢介紹稱上的最大數值即為稱量物品的最大重量，超過之后便不能進行稱量，稱量物品時指針指到幾就表示物品是幾千克。

　　以小組為單位利用課前發放的盤秤稱量手邊的物品。教師巡視，指導學生規范操作。

　　(三)課堂練習

　　填上適當的單位。

　　1個蘋果約150一箱(12瓶)牛奶約3。

　　(四)小結作業

　　小結：本節課你學到了什么?有什么收獲?

　　作業：回家幫媽媽稱一稱買的水果和蔬菜。

　　小學數學《千克的認識》教案 7

　　教學內容：

　　課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識質量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

　　教學重點：

　　1、掌握質量單位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　教學難點：

　　建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引人新知

　　1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

　　2、肯定學生的回答，并讓學生掂一掂，然后讓學生說說有什么樣的`感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

　　二、觀察、操作領悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

　　（1）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

　　（2）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

　　（3）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　　（4）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　　（1）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

　　（2）出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

　　（3）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

　　提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

　　（4）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？

　　【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

　　3、千克的認識。

　　（1）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

　　（2）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

　　（3）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

　　（4）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

　　（5）板書：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

　　板書 1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁第3題。

　　2、完成教材第89頁第4題。

　　3、完成教材第89頁第5題。

　　4、完成教材第89頁第5題。

　　【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

　　四、全課總結。

　　今天你學習了什么，有什么收獲？

　　小學數學《千克的認識》教案 8

　　一、教學內容：

　　小學數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習

　　二、教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。

　　3、激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。

　　三、重點：

　　認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

　　四、難點：建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。

　　五、解決方法：為學生創造充分的感受、體驗的機會。

　　六、設計理念：由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。

　　七、教具、學具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。

　　八、教學過程：

　　（一）創設情景，導入課題

　　1、組織學生進行負重跑步比賽。

　　師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎？

　　學生活動。

　　師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學）呢？

　　那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位？

　　2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的`質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”。

　　（二）探究新知

　　交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。

　　師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什么？

　　學生匯報。

　　師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）

　　小學數學《千克的認識》教案 9

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　認識質量單位千克，知道1千克=1000克。

　　初步建立千克的質量觀念，能正確使用秤稱物品。

　　2. 過程與方法：

　　通過觀察、操作等活動，感受并認識質量單位千克。

　　提升動手操作及合作交流能力。

　　3. 情感、態度與價值觀：

　　感受數學與生活的聯系，體會數學的重要性。

　　培養學生認真觀察、勇于探索的學習態度。

　　教學準備：

　　電子秤

　　各種重量不同的物品（如蘋果、書、玩具等）

　　1千克的物品（如大米、黃豆等）

　　記錄表格

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 情境導入：展示不同重量的物品，讓學生猜測其重量，并說說自己是如何判斷的。

　　2. 引出課題：當物品的重量超過我們的手感范圍時，我們該如何知道它的重量呢？今天我們就來學習一個常用的質量單位——千克。

　　二、認識千克

　　1. 講解千克的概念：千克是國際上通用的質量單位，它表示的是物體的重量。

　　2. 展示電子秤，并介紹其使用方法。

　　三、感知千克

　　1. 活動一：稱一稱

　　挑選幾名學生上臺，分別稱一稱自己帶來的物品，并記錄下其重量。

　　引導學生觀察電子秤的指針或數字變化，理解不同物品的重量差異。

　　2. 活動二：拎一拎

　　教師出示1千克的物品（如大米），讓學生輪流拎一拎，感受1千克的重量。

　　引導學生比較不同物品在重量上的區別，進一步加深對千克的認識。

　　3. 活動三：數一數

　　讓學生估算一下1千克的物品（如黃豆）大約有多少顆，并動手數一數。

　　通過數數的活動，讓學生更直觀地感受千克的多少。

　　四、鞏固練習

　　1. 小組活動：分小組讓學生用電子秤稱一稱身邊的物品（如書包、文具盒等），并記錄下其重量。

　　2. 展示交流：每組派一名代表匯報自己組的稱量結果，并說說在稱量過程中遇到了什么問題，如何解決的。

　　五、課堂小結

　　1. 總結今天學習的內容，強調千克的`概念和重要性。

　　2. 引導學生回顧今天的學習過程，說說自己的收獲和感受。

　　六、作業布置

　　1. 讓學生在家中找一些物品，用秤稱一稱它們的重量，并記錄下來。

　　2. 鼓勵學生將今天學到的知識應用到生活中去，比如購物時看看商品的重量等。

　　板書設計：

　　千克的認識

　　1千克 = 1000克

　　稱一稱 | 拎一拎 | 數一數

　　小學數學《千克的認識》教案 10

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：使學生認識質量單位“千克”，初步建立1千克的概念，了解千克和克之間的換算關系。

　　2. 過程與方法：通過掂一掂、稱一稱等實踐活動，培養學生的觀察能力和實際操作能力，讓學生體驗數學與生活的密切聯系。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和探究精神，使學生形成正確的質量觀念。

　　教學重難點：

　　重點：認識質量單位“千克”，建立1千克的概念。

　　難點：理解千克和克之間的換算關系，能正確進行換算。

　　教學準備：

　　1. 課件、投影儀等教學設備。

　　2. 天平、臺秤等稱量工具。

　　3. 實物：如蘋果、橙子、書包等，用于實踐操作。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 談話導入：同學們，我們每天都會接觸到各種各樣的物品，你們知道這些物品有多重嗎？今天我們就來學習一個用來表示物品重量的單位——千克。

　　2. 提出問題：你們知道什么是千克嗎？1千克有多重呢？

　　二、探究新知

　　1. 認識千克

　　（1）展示課件，介紹千克的概念和符號（kg）。

　　（2）讓學生觀察實物，如蘋果、橙子等，感受它們的重量，并猜測它們的重量是多少千克。

　　（3）使用臺秤稱量實物，讓學生實際感受1千克的重量，并建立1千克的概念。

　　2. 千克與克的換算

　　（1）介紹克的概念和符號（g），并讓學生回顧已經學過的克與千克之間的換算關系（1千克=1000克）。

　　（2）通過實際稱量，讓學生感受不同物品的重量，并嘗試將它們的重量從克換算成千克或從千克換算成克。

　　三、鞏固練習

　　1. 小組活動：讓學生分組，每組選擇一種物品進行稱量，并記錄下它的重量（以千克為單位）。然后，讓學生將物品的重量從千克換算成克或從克換算成千克，并與其他小組交流結果。

　　2. 課堂練習：通過課件展示練習題，讓學生獨立完成，并核對答案。

　　四、課堂小結

　　1. 總結本節課的學習內容，強調千克的概念和千克與克之間的換算關系。

　　2. 布置課后作業：讓學生在家中找一些物品進行稱量，并記錄下它們的重量（以千克為單位）。同時，讓學生嘗試將物品的重量從千克換算成克或從克換算成千克。

　　教學反思：

　　本節課通過實踐操作和小組合作的方式，讓學生充分體驗了千克的概念和千克與克之間的'換算關系。學生在活動中表現出濃厚的興趣和高漲的熱情，能夠積極參與課堂活動，并勇于發表自己的見解。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生在換算過程中存在困難，需要進一步加強練習和指導。在今后的教學中，我將更加注重學生的實際操作能力和思維能力的培養，同時加強對學生個體差異的關注，因材施教，讓每個學生都能在數學學習中獲得成長和進步。