實用的小學數學教案錦集五篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學數學教案 篇1
課題：用一位數除三位數商二位數
教學內容：教科書第39—40頁的例3、例4和“做一做”中的題目，練習十中的第1—3題。
教學目的：使學生在理解的基礎上初步張物除數是一位數的筆算除法法則，會計算一位數除三位數商兩位書的筆算除法。
教具學具準備：教師用第39頁例3的掛圖，復習用口算卡片，學生用計數板（學生學具卡片第5頁）。
教學過程：
一、 復習
1、 教師出事下面的口算卡片，指名口算。
430+50 700×6 9000－4000 640÷2
510－30 3000×3 420÷2 420÷6
指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時，各是怎樣想的。
2、 讓兩名學生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他學生在練習本上做，并讓學生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。
二。、新課
1、 教學例3
出示例3“計算128÷4”及演示圖。
教師讓學生拿出像例3演示圖那樣已經剪好的計數板，并動手將128個方塊平均分成四份。
教師：誰能說一說求128除以4的商是怎樣想的？
教師：例3中被除數最高位是1個百，1個百除以4，不夠商1個百，怎么辦？
由于學生在口算除法中，學過一位數除幾百幾十的數商是整十數的除法，可以啟發學生想出：把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，一共是12個十，12個十除以4得3個十。
教師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置？為什么？
因為12個十除儀4得3個十，所以應在商的十位上寫3。
教師邊板演邊說明：用除數4去乘3個十，積是12個十，表示被除數中已經分掉的數，寫在12下面。12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除。
教師：誰能說一說各位上落下來的8怎么繼續除？商應寫在什么位置上？為什么？
因為8除儀4得2個，所以要把2寫在商的個位上。
2、 做例3下面的“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視，注意商的第一位數的書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正，最后總結一下豎式的寫法。
3、 教學例4。
教師出示“185÷5”讓學生做。教師巡視，了解學生對所學知識的掌握情況。
訂正之后，將185÷5改寫成184÷5，讓學生自己做。教師巡視，發現問題，給予輔導。
教師；請同學們觀察一下，每次除后余下的數必須比除數小。并想學生說明在橫式中余數的書寫格式。
4、 教師引導學生總結除數是一位數的除法法則。除數是一位數的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數的最高位數比除數小，怎么辦？
教師：每次除得的商寫在什么位置上？
教師：每次除得的.余數與除數有什么關系？
然后，師生一起總結除數是一位數的除法法則：
A、 從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位書3，如它比除數小，再試除前兩位數；
B、 除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
C、 每求出一位商，余下的數必須比除數小。
接著讓學生看書上第40頁的法則，并齊讀一遍。
5、 做例4下面“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視。訂正十，抽出一道題，讓學生結合計算過程說一說除法法則。
三、 鞏固練習
做練習十的第1—3題。
1、 第一題，讓學生自己做，并請四名學生板演。教師巡視。訂正時，注意糾正學生書寫格式及計算步驟上出現的錯誤。
2、 第2題，也讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予輔導。訂正時，結合某一題的計算過程指明說一說除法法則。
3、 第3題，教師可根據本班的具體情況限定做題時間，教師學時，了解學生做題的速度和正確率。
四、 小結
教師：誰能說一說用一位數除的除法法則？（最好讓學生齊讀書上除法法則。）
小學數學教案 篇2
教學目標：
1.知道儲蓄的專用名稱：本金、利率、利息。
2.會計算利息和稅后利息。
3.學會用所學知識解決實際問題。
教學重點：怎樣求利息和稅后利息。
教學難點：怎樣求稅后利息。
教學過程：
老師：現在已經是12月下旬了，一轉眼，我們馬上就要過年了，過年高興不高興？干嘛高興？
學生自由說。
老師:有壓歲錢的同學舉手？大家都是怎么處理的？
學生：存入銀行。
老師：干嘛存進銀行？
學生自由討論。
1、存入銀行安全。
2、合理支配財產。
3、支援國家建設。
4、增加一些收入。
老師：大家對存款知道得還真不少！你還知道什么？
學生自由說。
取款時銀行多付的錢叫利息。
在儲蓄時，存入銀行的錢叫本金。
利息與本金的比值叫做利率。
利息=本金利率時間（1-20％）(板書)
老師：利息與本金的比值叫做利率。用數量關系式表示？
學生：利息/本金=利率
老師：利息等于什么呢？
學生：利息=本金利率。
老師：書上是這樣說得嗎？
學生：利息=本金利率時間（1-20％）
老師：為什么乘以時間？為什么乘以（1-20％）？
小偉在20xx年12月15日存入銀行100元 ，今年12月15日他拿到了 101.58元
本金、利息分別是什么？
本金是100元，利息是101.58元還是1.58元？到底是多少元？為什么？1.58元，太少了吧？怎么不多一些呢？
利息由利率和本金決定。（利率是由銀行統一規定可以按年計算，也可以按月計算）
年利率表
金融機構存款利率表
20xx年2月21日起執行
項目
存期
年利率%
整存整取
一年
1.98%
二年
2.25%
三年
2.52%
五年
2.79%
看得懂嗎？
三年期年利率2.52%，三年中每年的利率是2.52%，算算看？
中國農業銀行儲蓄利息清單（客戶留存）
20xx 年 3 月 12 日 單位：（元）
戶 名
王小強
帳號
09-5216897
存款日期
20xx/3/12
取款日期
20xx/3/12
本金
400.00元
年利率
利息
實付本息合計
出現存款一年的年利率為1.98%，
學生：利息為400 1.98%=7.92元
本息合計為407.92元。
師：出示正確答案實付本息合計406.34元。
學生交流后回答：還要計算稅后利息。400+7.92（1-20％）=400+6.336元406.34元
取款日期為20xx/3/12呢？
出示：
中國農業銀行儲蓄利息清單（客戶留存）
20xx 年 3 月 12 日 單位：（元）
戶 名
王小強
帳號
09-5216897
存款日期
20xx/3/12
取款日期
20xx/3/12
本金
400.00元
年利率
稅后利息
實付本息合計
老師：400 1.98%2，是嗎？
學生：兩年的年利率是2.25%，利息就是400 2.25%2。
老師：為什么乘以2？
學生：400 2.25%求的是兩年中一年可以得到的利息。
唐老師20xx年9月1日把2000元錢存入銀行，存定期五年，年利率是2.79%，到期后唐老師能得到利息多少元？
20002.79%5=279元
279（1-20％）=223.2元
利息=本金利率時間（1-20％）
小結：今天這節課我們學習了利息應用題（板書）你學到了哪些知識？
幫助班主任趙老師解決實際問
練習：李老師有500元錢，打算存入銀行二年，可以有兩種儲蓄方法，一種是存二年期的，年利率是2.43%；另一種先存一年，年利率是2.25%，第一年到期后再把本金和稅后利息取出來合在一起，再存入銀行一年，選擇哪一種方法得到的.利息多一些？
通過今天的學習，你還有什么問題不能解決嗎？
1、為什么要乘以算好利息后乘以（1-20%），不直接將利率下降？
2、為什么沒有存定期四年的年利率？
3、我們國家的利率為什么要下調？
小學數學教案 篇3
教學目標：
1.知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。
2.過程與方法：激發學生學數學、用數學的興趣，提高綜合解決問題的能力。
3.情感、態度與價值觀：培養同伴之間進行合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。
教學重點：
觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學難點：
培養學生根據具體情況，利用所學知識解決實際問題的綜合能力。
教學準備：
每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。
教學過程：
一、導入新課
同學們上節課我們學習了體積單位之間的換算，這一節我們對第四單元的內容進行練習。
二、復習
1.師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2.師 ：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問題。
(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?
(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?
3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區別和聯系?
(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?
4.如果求火車的一節車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?
5.動手實踐
(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。
設計的包裝盒要美觀、大方、實用。
盡可能地節省材料。
列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。
列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報交流。
三、鞏固練習
1.練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關注學生出現的一些問題。
2.練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。
3.練習四第4題，填上適當的'體積單位。
讓學生根據自己的判斷填上適當的單位，進一步感受體積單位的實際意義，發展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。
4.練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結合實物指一指、說一說。
5.練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。
6.練習四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。
答案：45×28×0.04=50.4(立方米)
50.4÷1.5 = 33.6(車)
考慮實際情況，需要34車。
四、課堂小結
學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?
作業設計：
練習四第2、6、9、10題、實踐活動。
板書設計：
練 習 四
長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2
長方體的體積=長×寬×高
正方體的表面積=棱長×棱長×6
正方體的體積=棱長×棱長×棱長
第8題 45×28×0.04=50.4(立方米)
50.4÷1.5 = 33.6(車)
考慮實際情況，需要34車。
(根據學生練習情況調整板書內容)
小學數學教案 篇4
教學目標：
1. 通過十個十個數，認識百的組成，初步感知十進制計數方法。
2. 通過百數圖，掌握百以內整十數的加減法。
3. 讓學生運用自己的經驗和方法認識與掌握百的分拆，培養學生積極探索、主動發現的學習態度和習慣。
教學重難點：
認識百的組成，掌握百以內整十數的'加減法計算。
教學準備：
多媒體教學軟件，百數圖
教學過程：
一、引入
1. 媒體演示裝面包，讓學生仔細觀察一下叔叔阿姨是如何裝面包的。
2. 出示10袋面包，問學生：一共有幾個面包？你是怎么數的？
3. 引導學生概括：10個十是1個百。
板書：10個十是1個百。
4. 追問：誰知道100里面有幾個十？
5. 討論：如何把100這個數放到數位表中呢？
二、展開
出示百數圖：你知道這里一共有多少個小圓點嗎？
讓學生觀察百數圖，討論自己的數法，并交流。
完成右邊的練習，并一起朗讀。
三、深入
1. 在百數圖上我們還可以做加減法呢。
2. 用教學軟件“百數圖” 依次演示。
3. 小組討論：可以用什么方法做這些題目？
（學生可能會說1個十加1個十等于2個十，2個十是20。或者因為1+1=2，所以10+10=20）
4. 在小組內交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？
5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？
讓學生自己討論出解決這些題目的方法，然后全班進行交流。
6. 小結：這些數都是整十數，我們通過自己動腦筋學會了整十數的加減法的計算方法，做題目的時候你可以選擇自己喜歡的方法來做。
7. 運用所學知識完成第4題，比一比誰計算的正確率最高。
做完后，和你的小伙伴互相檢查，并說說計算時你是怎么想的？
8. 完成第5題前面3欄，要求在計算正確的基礎上，比一比誰的速度最快。每一小組全對并且最快的小朋友可以做小老師檢查自己小組其他小朋友的完成情況。
9. 第5題的后面2欄，先引導學生仔細觀察題目中各部分的變化，然后自己再試試看怎么繼續編下去。
四、總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴們進行討論，學到了很多知識，你都有哪些收獲？說給大家聽聽。
小學數學教案 篇5
1．鼓勵學生動手操作，自主探索求商的方法。
只有經歷“從頭到尾”的探究過程，學生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設計注重從學生已有的經驗出發，讓學生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結果，為學生自主探究創造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發學生探究新知的欲望。在學生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎上，鼓勵學生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。
2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯系，理解算理，形成算法。
根據低年級學生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經歷從直觀到抽象的過程。因此，本節課教學注重引導學生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯系，讓學生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，自主探究
1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。
(1)引導學生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？
(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。
(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小組合作，探究方法。
(1)引導學生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小組合作，探究解題方法。
(3)學生匯報并說明解題思路。
預設
生1：用12依次減3，4次正好減完。
生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。
生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。
3．揭示課題：同學們的`方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節課要學習的內容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)
4．引導探究，教學例2。
(1)課件出示情境圖，引導學生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。
(學生在小組內交流從圖中了解到的信息)
(2)引導學生根據圖中的信息提出數學問題。
(3)學生根據收集到的信息提出數學問題，教師隨之板書。
①每屜裝4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？
②一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？
③一共有24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？
(4)引導學生列式解決問題，說一說算式的含義。
(學生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)學生列出算式后，引導學生思考：每個算式的結果是多少？你們是怎么算的？
(6)學生匯報結果及計算方法。
(用乘法口訣計算)
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