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小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案（精選6篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案 篇1
教學內容：教科書第47頁，例7、例8、練一練，練習九第1～6題。
教學目標：
1、使學生探索并掌握把假分數化成整數或帶分數的方法，知道帶分數是整數和真分數合成的數。
2、使學生在探索中，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括等能力。
教學重點、難點：掌握把假分數化成整數或帶分數的方法，知道帶分數是整數和真分數合成的數。
教學過程：
一、復習引入
今天我們將繼續研究假分數，誰來說說什么是假分數？（板書：假分數）你能舉例說一些假分數嗎？學生舉出的例子老師分兩欄板書，左邊一欄寫能化成整數的假分數，右邊一欄寫能化成帶分數的假分數。
二、教學新課
1、教學例7。
然后指左邊一欄，你能將這些假分數化成整數嗎？小組里交流說說你的想法。
（2）交流匯報方法：
A．根據分數與除法的關系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4
B．根據分數的意義：4/4就是4個1/4，4個1/4是1；10/5是10個1/5，5個1/5是1，10個1/5是2。
C．還可以畫圖看一看。
哪種方法轉化更簡便？（分子÷分母）
（3）觀察一下，能化成整數的假分數有什么共同特點呢？（分子是分母的倍數）
小結：能化成整數的假分數，它們的分子都是分母的倍數。反過來，分子是分母倍數的假分數，能化成整數。
完成練習九的第一題。
（4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整數嗎？為什么？（分子不是分母的倍數）
（6）帶分數的意義。
出示數軸。
你能在數軸上找到4/3這個點嗎？
（4/3是4個1/3，從0開始數出4個1/3。）
（3個1/3是1，在1后面再數1個1/3就是4/3。）
指出：分子不是分母倍數的假分數，可以寫成整數和真分數合成的數，通常叫做帶分數。
如4/3就是3/3和1/3合成的數，寫作1/3，讀作一又三分之一。
說說5/3是幾和幾分之幾合成的數？讀作什么？數軸上的'點在哪里？
2、教學例8。
（1）出示例8。
（2）怎樣把11/4化成帶分數呢？
嘗試練習，巡視指導。
（3）交流匯報方法：
（可以畫圖；）
（11/4有11個1/4，8個1/4是2，3個1/4是3/4，11/4是23/4）
（11/4＝11÷4＝23/4）
（4）你認為哪一種方法化成帶分數快速一些呢？
因此在實際運用中就可以用分子除以分母。
11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作為帶分數的整數部分，余數作為分子，分母不變）
說說把假分數轉化成整數或帶分數的方法。
分子除以分母，如果分子是分母的倍數，可以化成整數；如果分子不是分母的倍數，可以化成帶分數，除得的商作為帶分數的整數部分，余數作為分數部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨立完成練習。
匯報方法，說說是怎么想的？
哪些假分數能化成整數，哪些假分數要化成帶分數？
三、鞏固練習
1、完成練習九第3題。
獨立完成練習，匯報方法，集體核對。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習，說說你是怎樣想到的？怎樣改寫？
如果看圖，你能直接用帶分數表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）
怎樣找比較快？說說你的方法。
4、完成第5題。
獨立完成填空。
把不是0的整數化成假分數時，怎樣化？（用整數與分母相乘的積作分子）
5、完成第6題。
獨立完成。
匯報方法，說說想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂小結
今天學習了什么內容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分數嗎？帶分數是假分數的另一種表現形式。
小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案 篇2
教學目標
1、使學生掌握把加分數化成整數或帶分數的方法。
2、使學生在探索的過程中，進一步發展數感，培養觀察、
分析、推理等思維能力。
教學重點：把加分數化成整數或帶分數的方法。
教學難點：能利用分數與除法的關系直接進行轉化。
教學準備；多媒體教學。
教學過程：
一、復習：
填空。
1=（ ）/1 1=（ ）/2 2=（ ）/3 3=（ ）/4
二、自主探究。
1、出示例7：把下面的假分數化成整數。
4/4 10/5 28/7
學生獨立思考。
反饋：
指名學生回答，并說出自己的.想法。根據學生的想法引導出假分數化成整數的方法：用分子除以分母把假分數化成整數；
借圖進行分析；
根據分數的意義推想。
優化方法：學生闡述各種方法，引導學生利用分數與除法的關系直接進行轉化。
2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分數？
學生獨立思考。師引導學生回憶假分數化成整數的方法。
反饋：指名學生回答，并說出自己的想法。分析假分數與帶分數之間的關系。
三、鞏固練習。
1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整數或帶分數。
指名板演。
板演的學生說出各自轉化的方法。
2、在 里填上“>”、“ <”或 “=”。
教科書P49頁第6題。
四、課堂總結：把假分數化成整數或帶分數的方法是什么？
小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案 篇3
教學目標：
1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數。
2、會把假分數化成整數或帶分數。
3、使學生經歷假分數化成整數或分數的探索過程，進一步發展數感。
4、培養良好的學習習慣，樹立學好數學的信心。
教學重點：會把假分數化成整數或帶分數。
教學難點：理解假分數化成整數或帶分數的轉化思路。
教學過程：
一、談話導入：
最近我們一直在與數學王國中的一位朋友打交道，它就是分數。我們已經知道分數可以分成真分數和假分數，老師說幾個分數你們來判斷一下它是哪種分數？
誰還能舉幾個假分數的例子？（根據學生的回答有意識的板書成兩類，同時選擇1、2個分數讓學生說說意義及其組成。）
二、探索建構。
（一）探索假分數化成整數的方法。
1、師問：你能把這些假分數化成整數嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學生匯報方法。（法一：根據分數與除法的關系；法二：根據假分數的意義。）根據學生的回答師適當板書思考過程，如果學生對于第二種方法想不到，教師應適當提醒或作簡單說明，以便于進一步加強對分數意義的理解。
3、引導比較：將這些假分數化成整數，可以從假分數的意義這個角度去推算，也可以根據分數于除法的關系直接用分子除以分母，你比較喜歡哪種方法？為什么？
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉化成整數。
5、觀察思考：這些能化成整數的假分數有什么特點？
6、師：你能不能也出幾個能化成整數的假分數考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數化成整數的？
（二）探索假分數化成帶分數的方法。
1、師問：剛才舉的假分數的例子中，還有這部分假分數能不能化成整數呢？為什么？那它們該化成怎樣的數呢？（小黑板出示帶分數的概念。）
2、師：這個概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數和1/3這個真分數合成的數，像這樣的數就叫帶分數，這個帶分數讀作一又三分之一。（師板書帶分數的寫法及讀法，并組織學生齊讀兩遍。）
出示題目：讀出下面帶分數，并說說它的整數部分和分數部分。
621
3、師：4/3這個假分數和1這個帶分數之間是什么關系呢?我們可以請數軸來幫忙解決。（出示數軸）請在數軸上找出4/3，1比1多還是少？又多出多少呢？（同樣指名學生標出）這兩個數我們在數軸上分別找到了它們的位置后，你有沒有什么發現？
4、師小結：這兩個數表示的是同一個點，說明它們的實質是一樣的，只是表現形式不同罷了，可以這樣說，帶分數實際上只是分子不是分母倍數的假分數的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的'假分數也寫成帶分數的形式？就請動手試一試把11/4這個假分數化成帶分數。（學生嘗試著把一個假分數化成帶分數。師巡視了解情況。）
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路，同時根據學生的回答適當進行板書。如果學生沒有全部回答出三種思路，教師無需強求硬塞）
7、練習：讓生繼續試著把剩下來的假分數化成帶分數。
8、師問：誰來概括一下，剛才是怎樣把假分數轉化成帶分數的？
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分數的整數部分，余數是帶分數的分子，而分母不變。）
9、概括總結：觀察前、后兩組轉化假分數的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分數轉化成整數或帶分數）
三、鞏固練習。
1、練習九2。讓生獨立完成，集體交流：說說為什么用這個假分數表示。
2、練習九4。出示題目。問：這里把多長看作單位“1”？指導填5/3、1。其余讓生獨立完成，集體交流。
3、練習九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4
第一組指導學生完成，第二、三組讓學生獨立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數轉化成什么數？方法是怎樣的？
（板書：整數——假分數）
4、完成練習九6。
四、課作：練習九1、3；每日一題。
課后反思：
在備課之初，我就將這堂課的難點確定為
理解分子不是分母倍數的假分數轉化成帶分數的算理。書上介紹了三種轉化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據以往的教學經驗，計算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數學生能想到，并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法，而另兩種方法不講，對于學生而言可能就是純碎的機械模仿，這就違背了教學原則，顯然是不可行的。為此，在教學時，我先讓學生試著把11/4轉化成假分數，其間我通過巡視發現不少中上等學生已經通過計算將11/4轉化成了假分數，接著我讓這部分學生回答他們的轉化方法，當學生們存在疑惑時，我適時將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實就是計算的算理說明，在學生們看過、想過后再來理解轉化后的帶分數每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細節的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學中須努力改進的地方。
小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案 篇4
教學內容：
54頁例3及做一做，練習十三第4~10題
教學目標：
1.知識與技能：理解帶分數的意義，能正確地讀寫帶分數。使學生掌握假分數化成整數或帶分數的方法，能正確地把假分數化成整數或帶分數。
2.過程與方法：經歷把假分數化成整數或帶分數的方法過程，培養學生獨立解決問題的能力。
3.情感態度價值觀：培養學生團結合作的意識，養成良好的學習習慣。
重點難點：
假分數化成整數或帶分數。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1.判斷下面各數哪些是真分數，哪些是假分數。
2.觀察以上的假分數，假分數可以分為幾類？
3.揭示課題：假分數又可以改寫成怎樣的數呢？這節課我們來學習把假分數化成整數或帶分數。（板書：假分數化成整數或帶分數）
二、新課講授
1.教學帶分數的意義及讀寫方法。
（1）一個同學在吃橙子時說我吃了一個半。怎樣用分數表示？
得到：一個半是1+ 的和，也可以寫成1 。板書：1
（2）觀察1 ，它是由哪兩部分組成的？
板書
（3）提問：什么是帶分數？
（板書：由整數和真分數合成的數叫做帶分數）
（4）帶分數的'讀法。
1 讀作：一又二分之一
1 讀作：一又四分之三
小結：帶分數都是由整數部分和分數部分組成的，帶分數都比1大。
2.教學例3：出示題目
（1）把假分數化成整數。
如何化簡： =33=1 =84=2
你是怎樣得到這兩個結果的？
（2）把假分數化成帶分數。
提問： 的分子不是分母的倍數，這種情況怎樣轉化？
提問： 化成帶分數，怎樣化簡？
（3）小結：假分數化成整數或帶分數的方法是什么？
①分子是分母的倍數時，化成整數，用分子除以分母，商是整數。
②分子不是分母的倍數時，化成帶分數，用分子除以分母，商是帶分數的整數部分，余數部分是分數部分的分子，分母不變。
三、鞏固練習
1.做一做第2題：獨立計算，集體訂正。
2.練習十三的第4~8題。
3.作業：練習十三9題，選作10題。
四、課堂小結
今天我們學習了什么，你又有什么收獲？
板書設計：
把假分數化成整數和帶分數
由整數和真分數合成的數叫做帶分數
=33=1 =84=2
=65=1
小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案 篇5
教學內容：例7、例8以及練一練，練習九的第1~6題
教學目標
1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數。
2、會把假分數化成整數或帶分數。
3、使學生經歷假分數化成整數或帶分數的探索過程，進一步發展數感。
教學重點：會把假分數化成整數或帶分數。
教學流程：
一、復習”假分數“，導入假分數化成整數的教學：
1、板書：假分數
問：怎樣的分數叫假分數？請你舉例說明。（引導學生分類說）
（1）等于”1“的假分數。（分子和分母相同，不為0）
（2）分子是5的假分數。（分母是1~5，一共有5個）
（3）分母是5的假分數。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加”......“）
2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數的假分數。（學生說，老師板書）
5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......
問：5分之5也就是多少？（板書：=1）
那5分之10呢？你是怎么想的？
（方法一：想除法，10÷5=2
方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。
方法三：畫圖理解。可以用方塊圖，也可以用數軸等表示。......）
比較這幾種方法，你認為哪種方法最容易呢？
用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？
指名交流所用的方法。
3、小結：這幾個假分數都能化成整數，想一想，怎樣的假分數能化成整數？
你能也說幾個這樣的假分數嗎？
指名說幾個這樣的分數化成整數。同桌互相說一說。
小結方法：可以把分子除以分母，所得的'商就是要化成的那個整數。
4、練習：p.49第1題
學生完成后指名交流。
二、假分數化成帶分數的教學：
1、板書5分之14。問：這個假分數能化成整數嗎？為什么？
2、探究方法：那應該怎么算？
方法一：14÷5=2......4
商2就是整數部分，余數4就是分子，分母不變。
板書該帶分數。指出：這樣的分數叫帶分數。前面部分叫整數部分，后面是分數部分，只能是真分數。讀成：2又5分之4
方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。
3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數或帶分數。
指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數，后面兩個只能化成帶分數？
三、鞏固練習：
1、（第2題）先用假分數表示下面的涂色部分，再改寫成帶分數。
2、（第3題）先把假分數化成帶分數，再讀一讀。
3、（第4題）在直線上面的□里填假分數，下面的□里填帶分數。
4、（第5題）填空。
5、（第6題）判斷大小。要求學生依次說明判斷理由。
6、檢查學生的預習作業。
四、全課總結。
小學數學《假分數化成整數或帶分數》教案 篇6
教學目標：
1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數
2、會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化
3、使學生經歷假分數化成整數或帶分數，分數與小數互化的探索過程，進一步發展數感。
4、培養良好的學習習慣，樹立學好數學的信心。
教學重、難點：會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化。
教學過程：
一、談話導入
同學們還記得假分數嗎？舉幾個例子，教師隨機補充
1、有意識地把假分數分成2類（一類是能化成整數，另一類是不能化成整數的）
二、教學例7
1、根據學生實際舉例進行教學（設計的時候就用書上的例子進行）
2、出示假分數
=（）=（）=（）
①同學們想想，把這些假分數化成整數分別是多少？
②把自己的想法在小組里交流交流
③交流方法：
④：在剛才的交流中，能夠化成整數的假分數的分子分母有什么特點？
⑤歸納特點：能化成整數的假分數，它的`分子一定是分母的倍數，是幾倍化成整數就是幾？
⑥小練習：A
B你能舉幾個能化成整數的假分數
3、教學帶分數
①同學們在剛才距離的過程當中，還有這一部分的假分數能化成整數嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分數）例如
②交流：不能化成整數的假分數，可以化成一個整數和一個分數合起來的分數，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分數叫帶分數，讀作：一又三分之一
③教學=1，讓學生在數軸上看一看，進一步理解假分數，帶分數的聯系。
④老師隨機板書，寫幾個帶分數讓學生讀一讀
4、教學例8
①怎樣把化成帶分數
②學生嘗試計算，教師巡視
③交流方法：A可能是畫圖的
B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。
④讀一讀這個帶分數
⑤教師介紹用除法計算來轉化：=11÷4=2
⑥方法：請同學們想想怎樣用除法直接把假分數化成整數或帶分數。
⑦完成書上47頁練一練
三、練習
1、完成練習九第1、3題
學生嘗試練習，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。
2、完成練習九的第2題
①先審題
②嘗試練習
③說說為什么想到用這個分數來分析
④改寫成帶分數
⑤交流
3、完成練習九的第4題
①先讓學生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1
②學生嘗試填寫其他空格
③交流
4、布置課堂作業
完成練習九的第5題
四、
今天學習了什么，有哪些收獲？
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